小学语文-《女娲补天》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《女娲补天》是人教版实验教材三年级下册第八组课文的一篇精讲课文，选编这篇课文的目的，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人们丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。由编者的意图，结合文本特点，可以明确本课教材在整个小学语文课程价值实现中定位如下：

一．通过预习和课上教学，让学生认识5个生字，会写13个生字；正确辨别多音字“露”“挣”以及形近字“冶”，注意“炼”的写法。补充“冶炼”词语的意思，为学生理解课文和积累词语奠定基础。了解“轰隆隆、一道道、熊熊大火、零零星星”等词语的构词特点，知道它们都是叠词。从而落实课程标准中提出的第二学段目标：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，并“有初步的独立识字能力”。基于课标中强调的语文课程的“实践性”，在课上通过对“轰隆隆”等一类词语的教学，使学生了解叠词的作用，即叠词不仅能够增强语言的韵律感，还能够增强表达效果，鼓励学生写作文中运用叠词表达效果。整个词语教学侧重于学生的自主探究学习，引导学生独立思考，实践运用。二．通过引导学生抓住关键词语，想象补白，以及教师情景渲染等方法，使学生读出女娲不怕危险、甘于奉献的精神和作者的赞扬之情，从而落实学段目标中提出的“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。在这一课的朗读能力训练上强调对“过程与方法”的指导，使学生掌握感情朗读的方法，做到课标中要求的“工具性和人文性的统一”。三．通过抓住关键词语体会，展开想象等方法，引导学生体会女娲不怕危险、甘于奉献的精神。这一点切合课标中提出3~4年级的学生在阅读方面应该做到能够“体会课文中关键词句表情达意的作用”，“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”等目标。学生通过举手发言、同桌交流、小组合作等形式和他人分享自己的思想，这一点则与课标中的“与他人交流自己的阅读感受”相联系。课上再通过各环节小结和评价语，总结各种阅读方法，实现课程总体目标中提出的“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”，“初步掌握学习语文的基本方法”这一要求。四．通过了解故事的内容和结构（起因、经过、结尾），运用“总结小标题”的方法，使学生学会概括文章主要内容的方法，并引导学生读出重点，落实了本课“复述这个故事”的目标，做到课标里要求的能够“把握文章的主要内容”，“复述叙事性作品的大意”。通过这一环节训练，学生逐步精炼自己的语言，这一过程与课标总体目标中提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力”相契合。五．课程基本理念中指出：学生是学习的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课教学中，各个环节都以充分发挥学生的主动性来展开教学。在学习“找五彩石”这一部分时，引导学生通过抓住关键词句进行体会，通过想象等方法，感受女娲寻石经历的艰辛，女娲“勇敢、善良、不怕危险”的高大形象在学生心中树立起来了。通过小结为学生提炼方法，让学生通过刚才的学习方法，四人小组合作学习“炼石补天”部分，自己感悟人物形象。学生在自主活动中全面提高了语文素养，培养学生主动探究、团结合作的精神。六．通过学习教材、课下活动增强学生阅读故事的兴趣，感受故事魅力，落实本课的情感态度和价值观目标，并进而引导学生做到课标中所提出的“尊重文化多样性，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。学情分析①通过课前预习，学生已初步认识、理解了本课的生字词，但“露”这个字在书面语和口语中的读音不容易区分，“冶”很容易与形近字“治”混淆，“炼”的右半部分容易写错，所以在识字环节着重落实这几个点。由于本课中出现的叠词比较多，在识字环节通过让学生发现“相同点”体会叠词的结构特点，在理解课文时进一步引导学生感受叠词能够增强表达效果这一作用。②学生已初步体会了课文所表达的情感，但人物形象理解主要定位在“不怕危险”上，对情感的体验停留在“了不起”上。对人物形象的理解还没有上升到“甘于奉献”等精神境界层面，也没有感受到女娲“强大的神力”。③对关键词句理解，学生容易通过“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”等词语感受女娲找石头的辛苦，但在“炼石补天”部分，容易忽略女娲的动作描写，如“装、端、泼”等动词，学生不易感受女娲强大的神力。这一学情需要通过视频等更直观形象的手段，让学生感受女娲的神奇魅力。④对表达方式的理解，少部分学生的学生能够知道作者通过运用叠词来表达当时人们生活的悲惨，一半的学生能够通过对女娲的动作描写中感受到女娲找石头的辛苦⑤对于理清课文脉络，梳理重点，一半以上学生能够根据老师提示，简单概括文章主要内容，少部分学生能用小标题来概括女娲做了哪些事，大部分学生能够读出文章重点写的“找五彩石”和“炼石补天”部分。⑥对“神话故事”这一文学体裁的了解，由于之前学过《盘古开天地》这篇神话，大部分学生初步感受神话故事夸张、想象的特点以及神奇魅力。学生还想知道的，主要集中在还有哪些神话故事。但对于如何通过想象夸张来虚构情节细节、塑造人物形象等语文意识普遍缺乏。评测练习【字词荟萃】1.读拼音，写词语。yěliànxīmièránshāohōnglōnglōng（）（）（）（）

Zhēngzhálùchǖtāxiàxióngxióngdàhuǒ（）（）（）（）2.写出下列词语的近义词。立刻——挣扎——【句段集锦】请用上叠词说一句话。2.请填上表示顺序的关联词。小明回家写作业，吃晚饭，玩游戏，读睡前故事。【课文链接】（1）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。请用“_____________”画出表示女娲动作的词语，从这些词语中，我们能体会到_____________________________________________________________。（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石、我从_________________词语中，感受到女娲___________________，看到了一个___________________的女娲。观课报告一、目标明确，落实到位。教学环节设计和时间分配课堂观察量表执教老师执教课题《女娲补天》观课者赵敏观课时间2015.4.18观察中心教学环节的设计及时间分配主要教学环节是否落实目标简评谈话导入，初识人物√单老师本节课的目标明确清晰，每个环节层次分明，环环相扣。如在导入环节，游戏激发了学生兴趣，猜一猜的内容契合本课的学习内容，学生感受神话的特点后，很容易走进文本。整体感知环节中，字词部分，音、形、义上的重点明确，落实到位，并让学生体会叠词的结构特点。梳理文章脉络部分，让学生根据提示概括主要内容，并给学生提炼概括方法。细读课文中，文章每一部分用哪种方法使学生感受人物怎样的形象，非常明确。最后总结升华，拓展延伸，继续激发学生阅读兴趣，鼓励学生多读神话，落实了本课的拓展阅读目标。初读课文，整体感知√细读课文，走进人物√总结升华，拓展延伸√关注全体学生，看发展有效课堂。学生活动等级量表执教老师执教课题《女娲补天》观课者李野观课时间2015.4.18观察中心学生学习状态观察记录学生表现评分1、学习兴趣是否浓厚。52、学习情绪是否高昂。53、能否积极参与教学活动。54、学生与老师交流是否感到拘束，愿意同老师交流讨论语文问题。55、能否在学习中自觉、自主选择、重组信息，形成自己的见解并有效表达自己的观点。56、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。57、学习中，能否应用已经掌握的语文知识与技能，解决新问题。58、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。4观察分析学生是学习的主体，一节课的好与坏，主要是看学生有没有得到发展。这节课我们主要关注的是学生。整节课上，不同层次的学生都有了不同的提高。比如：学习好的学生，能够在每一个环节，对老师提出的每一个问题都积极回答，并理解透彻。学习中等的学生在一些简单浅显的问题上表现的积极主动，期待能回答问题，并在集体回答中都能回答正确。在一些比较难的问题上，通过好学生情绪的带动，以及他们的回答，能够理解到位，并能通过朗读读出感受。学习相对落后一点的学生，能够在基本的简单问题上积极举手，想得到展示自己的机会，这就充分显示了孩子们的学习积极性。在比较难的理解性的问题上，这样的孩子也能够认真倾听，基本能领悟到文章想要表达的意思，感受到女娲勇敢善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。所以，在这节课上，不同层次的学生都得到了发展，学生们敢于交流自己的读书感悟，锻炼了思维、表达、合作等各方面的能力。5分制：优、5分良、4分好、3分一般、2分尚可、1分教师活动等级量表执教老师执教课题《女娲补天》观课者张霞观课时间2015.4.18观察中心教师教学方式观察记录教师活动评分1、教学态度是否沉稳、愉快，没有压迫感。52、课堂教学语言用词是否浅显易懂，学生容易理解。53、对学生语言文字运用能力的训练是否到位。54、能否利用多种教学手段有效激发学生的学习兴趣。55、对学生反应的注意。56、对学生突如其来问题及状况的处理是否恰当。47、能否尊重不同学生的意见，并与学生平等交流。58、教师与学生交流是否亲切、和蔼。5观察分析从整堂课的教学来看，老师所教的《女娲补天》一课，有四个突出特点：一是围绕教学目标实施教学，并落到实处。整堂课的教学设计和教学实施都是依据、围绕教学目标进行的，无论是字词目标，情感目标，还是领悟表达的目标，都基于教学目标，并一一落到实处，收到成效。二是以学定教，关注学段特征。中段的阅读教学更多的是词句、段落的教学，特别是要“体会课文中关键词句表达情意的作用”，就此而言，单老师在教学时，更多地是关注重点词句在塑造人物形象上的作用。如：抓“轰隆隆、一道道”等叠词感受人们生活的悲惨，体会叠词的表达作用。抓住“冶炼”“五天五夜”等感受女娲的奉献精神。三是充分发挥学学生的主观能动性，培养学生自主、合作、探究的能力及创新意识。在教学中，单老师由扶到放，在教学“找五彩石”时，通过引导学生抓关键词句，体会女娲的艰辛，感受女娲不怕危险的精神。小结时总结学习方法，让学生们通过这种学习方式合作学习“炼石补天”部分，有效培养了学生的合作意识与学习能力，并让学生在交流中锻炼了学生的思维能力，提高了语文素养。5分制：优、5分良、4分好、3分一般、2分尚可、1分巧妙运用教学策略，有效落实教学目标教学有效性课堂观察量表执教老师执教课题《女娲补天》观课者任文莉观课时间2016.4.18观察中心教学策略的选择和应用教师采用的教学策略联系旧知迁移应用创设情境合作探究对比分析反馈指导扎实训练学法指导其它√√√√√√√√√观察分析单老师采用了多种教学策略上，充分激发了学生的学习热情，培养了学生的语文能力。另外，在教学上坚持抓点带面，点上着力，点上突破，这里的“点”主要是那些学生发现不了的、意识不到的。这种通过一个个“点”的研读理解内容，体会情感，领悟表达的教学，有的放矢，事半功倍。教材分析一．教材特点：①思想内容方面：《女娲补天》是人教版实验教材三年级下册第八组课文中一篇精读课文。《女娲补天》作为本组教材得一篇精读课文。本篇课文脉络清晰，先写了人类快乐生活与悲惨遭遇的对比，接着写女娲为了拯救人类求雨灭火、造船救人、找五彩石、炼石补天，其中重点叙述了找五彩石和炼石补天的经过，最后通过抒情、流畅、意味深长的描述，让读者感受故事的生动传神。课文充满了勇敢、坚强、甘于奉献的人文色彩，文中勇敢、善良、甘于奉献的女娲形象，一定会波动学生的心弦，引起学生对人物的关注，调动学生相关的阅读兴趣，从而促进本组人文专题的落实。②语言表达方面：本课语言生动，耐人寻味。在描写人们悲惨生活的时候，通过“轰隆隆、一道道、熊熊大火”等一系列叠词，逼真形象地展现了当时天塌地裂的可怕场景。女娲寻找五彩石和炼石补天部分，一连串的动词又让我们感受到是那样的生动传神。最后“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，却非常抒情、流畅，值得积累。二．教材位置：①人文专题位置：本组教材安排的都是生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说。编排本组课文意在引导学生通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，感受古人丰富的想象，使学生积累生动的语言，并且引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。四篇课文学完后，编者安排了“我想写一些读了这组课文的感受”这样一个问题。这个问题开放性很大，可以写神话、传说如何引人入胜，也可以写神话、传说对自己的影响等。本组教材承接了三年级上册第四单元“感受中国传统文化”这一主题，其中也有一篇神话故事是《盘古开天地》，那是学生初次在语文课本中接触神话，感受神话神奇的魅力。本组教材再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，让学生更加深刻感受神话的特点，进一步增强对祖国优秀文化的热爱之情。除了承接作用，本组教材为四年级下册第八组课文的做铺垫，四年级教材中不仅提供了彰显我们民族文化特征的民间传说故事，还将希腊神话故事和古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》代表性故事编入教材，丰富了学生对正义形象、英雄形象的认识，同时也开辟了学生课外阅读的另一片天地。本组教材的学习为四下学习中外神话做好文化积淀和准备。②训练重点位置：《女娲补天》一课在本组教材中承担着重要的训练任务，即“进一步学习抓住事情起因、经过、结果来归纳课文主要内容的方法”。本文作为一篇神话故事，具有“起因-发展-高潮-结局”清晰的层次结构，学生可以练习提取各部分的有效信息，再将信息进行整合，从而归纳出课文的主要内容。并练习用小标题来概括主要内容的方法。这样，学生的归纳概括能力得到了有效的训练。③课后思考练习题：A．这个故事真神奇，我要多读几遍。学生在朗读过程中不仅要做到读准字音，读通句子，还要感悟神话故事的神奇，做到读出感情，读出自己的理解。B.我来讲讲这个故事。在课文整体感知环节，教给学生抓住事情的起因、经过、结果概括出文章主要内容，并在“梳理内容”这一环节，让学生用小标题概括出女娲为拯救人类都做了哪些事，作者主要写了哪两件事，学生对文章脉络清晰了，鼓励学生用自己的话讲故事。c.课文有一些生动的语句，我要抄下来。在理解课文内容，体会思想感情时，不仅仅关注作者表达了什么，还提醒学生作者为什么这样表达。如在理解“天塌地裂”那一部分时，学生读出了可怕，读出了人们生活的悲惨。进一步引导学生体会作者运用叠词的作用，让学生感受语言的魅力，能主动积累并运用生动词句，从而达到文意兼得。三．教材的整合：本课的教学过程大致是这样的：通过猜谜语，谈话导入；初读课文，整体感知；细读课文，走进人物。课上以“细读课文，感受人物”作为主要板块，引导学生通过学习“寻找五彩石”“炼石补天”两大部分，走进人物，感受人物勇敢、善良的品质，以及不怕危险、甘于奉献的精神。在这两个环节中，学习“寻找五彩石”时，教给学生抓住人物的动作描写和关键词句进行体会，通过展开想象、情景朗读等方法，研读文本，感受人物形象。通过小结总结方法，让学生自主合作学习“炼石补天“部分，使人物英雄形象在学生心里越来越高大，进一步培养了学生自主、合作、探究能力。执教本课时，以课标为统率，从“感受人物形象”这一角度对教学内容进行统整，将文章构思、主旨、语言及手法等整合在一起，在课堂上重锤猛敲，力求做到板块清晰，层层递进，干净利落，强化学生的感受人物形象的能力，同时又教给学生相应的语文知识。可以说，这节课的有效性就表现在教材内容的整合上，整合的纽带是“人物形象”。四．教学资源的取舍：由课程标准和单元要求我们可知，本课教学目标的两大落脚点是“体会女娲不怕危险、甘于奉献的人物形象，感受神话故事的神奇”“归纳课文主要内容、理清文章脉络”。从教学目标出发按照本课编排特点、文体类型、语言特色等方面，可以选择下列教学内容：1、新字生词。本环节只处理音、形、义上的重点，通过补充课外知识让学生理解“冶炼”的意思，除此之外还有“轰隆隆、一道道、熊熊大火、零零星星”等叠词的处理，这些词语对于学生读通、读懂课文，理解文章内容、感受物形象，具有重要的价值。2、故事的叙事结构和课文的主要内容。从叙事结构上看，《女娲补天》一课故事性强，通过填空的形式提示学生，抓住故事的起因、经过、结果概括文章的主要内容。在理清条理，处理女娲做了哪些事情时，还引导学生使用小标题概括，通过使用表示顺序的关联词清晰有层次地理解课文内容。对于故事的起因部分，以及课文略写的女娲“求雨灭火”“造船救人”部分，一笔带过。着重引导学生通过抓住关键词句谈体会，学习“找五彩石”和“炼石补天”部分，感受女娲“勇敢、善良”的品质以及“不怕危险、甘于奉献”的精神。五．教学重难点：本课的教学重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。六．教学教学课时：1课时七．课型：新授课教学设计学生课前活动设计完成课前预习卡课题我知道《女娲补天》属于故事。我以前读过这样的故事有。我感觉神话故事很。朗诵本课共（）个自然段。我默读了（）遍，朗读了（）遍。朗诵情况：流利有感情（）；流利（）；正确（）生字新词生字：把课文的生字在书上加上拼音，组两个课外词语。词语：含生字词语、注音词语、值得积累词语已经标出（）不理解的词语：主要内容我知道课文主要讲了读课文后我的感受是相关资料我了解女娲：我是通过方法了解的。疑问读了这篇课文，我心中还有疑惑：我证明：孩子没有借助《教材全解》之类的参考，而是亲自查字典和动脑筋完成了。家长签字:课堂教学活动设计教师课堂活动学生课堂活动一．谈话导入，初始人物1．同学们，大家喜欢读神话故事吗？我们一起来做一个猜一猜的游戏。老师出示人物特点，请你猜猜是哪个人物，出自哪篇神话。（1）他开天辟地，并用身躯化作世间万物。（2）他为民除害，射下来天上的九个太阳。（3）她化作小鸟，并将石子投入大海。2.大家真厉害，神话故事带给你怎样的感受？3．今天老师又给大家带来一个神话故事，让我们一起学习31课，齐读课题。4.你了解女娲吗？5.介绍女娲，让我们一起学习这个故事吧！盘古出自《盘古开天地》后羿出自《后羿射日》精卫出自《精卫填海》神奇、有趣齐读课题指名说二．初读课文，整体感知（一）检查字词1.处理多音字。（1）出示字词，自己读一读，红颜色的字注意读音，蓝颜色的字注意字形。出示窟窿挣扎露出塌下冶炼熄灭燃烧轰隆隆（2）小老师领读第一行。（3）处理“露”“挣”连个多音字。2.处理形近字。（1）小老师领读第二行。（2）说“冶”和哪个字很像，并组词。3.理解“冶炼”。4.指导书写“炼”。5.处理叠词。（出示）轰隆隆一道道熊熊大火零零星星它们有什么相同点？像这样，一个词语中，同一个字重复出现两次，我们叫它叠词。一起读一读。（二）梳理内容1.文中的字词掌握的不错，那课文主要讲了一件什么事？能根据老师的提示说一说吗？（出示）女娲为了，冒着生命危险，最后的故事。2.课文就是写了——（出示）女娲为了拯救处于悲惨生活中的人们，冒着生命危险去补天救人，最后成功把天补上的故事。3.小结：大家看，刚刚我们抓住了事情的（出示）起因、经过、结果概括出文章的主要内容，以后我们可以用这种方法来概括。自己读词语。小老师领读。指名读lòu和lù的组词。指名找出“挣”这个多音字，一起读一读。指名领读第二行。“治，并组词，一起说一说。和老师一起写“炼”说相同点，齐读叠词。指名说。三．细读课文，走进人物（一）学习“人类遇险”，感受“悲惨”过渡：下面就让我们穿越时空隧道，一起回到那个神秘的远古时代吧。1.感受快乐自从女娲创造了人类，大地一片欢歌笑语。白天人们来到森林里（他们在干嘛）晚上人们围在篝火旁（指名说）人们生活的怎么样？是啊，多么快乐的生活啊！（板书“快乐”）2.感受“悲惨”过渡：然而一天晚上，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她跑到外面一看，天呐，太可怕了！1.发生什么了呢？请大家轻轻地闭上眼睛听一听，边听边想象画面。(出示)远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶山，许多人在水里挣扎。2.你刚刚都看到了什么，听到了什么？是啊，生活太悲惨了，你能读出自己的感受吗？听了你的朗读，老师仿佛看到了人们悲惨的生活。（板书“悲惨）3.同学们，老师送给大家一段话，请大家对比着默读这两段话，有什么不同？那文中写的好，还是老师给的句子好？为什么呢？你读懂了作者的心思。大家看，叠词不仅增强了语言的韵律感，还增强了表达效果，作者用了叠词，更容易让我们感受到当时场景的可怕。多么悲惨的生活啊，让我们带着感受合作着读一读吧，男生读红色的句子，女生读蓝色的句子。（二）学习“拯救过程”，梳理重点1.看到人们生活的如此悲惨，女娲心里难过极了，她为了拯救人类，做了哪些事情呢？请大家默读课文2到4自然段，边读边思考，女娲都做了哪些事情。2.随即指导，贴纸条谁能用上“先……再……又……最后”这样的词语，连起来说一说：女娲做了哪些事？4.作者主要写了哪几件事？你读出了课文的重点，真厉害！学习“补天过程”，感悟人物形象过渡：正如我们看到的，女娲求雨灭火，造船救人，但要真正把人类从苦难之中解救出来，还需要把天上的窟窿补上。于是，女娲决定冒着生命危险寻找补天用的五彩石。“找五彩石”请同学们默读这一段，边读边用横线画出描写女娲动作的词语。在这些词语中出现次数最多的是哪个？这么多“找”你读出了什么？我们通过对女娲的动作描写感受到女娲的找的很辛苦，还从哪里感受到呢？请你再来读这一段，边读边思考。预设：从“零零星星”石块很多，很难找。（非常好你读出了自己的体会）预设：从“几天几夜”体会到他一直在找，找的时间很长，感觉女娲很辛苦。（是啊，找了几天几夜，还是缺少一种纯青石，多么难找啊，我们一起读一读）预设：从“找啊找啊”“终于”感受到女娲到处找，好不容易才找到了。是啊，找的多不容易啊，她会来到哪里找，遇到哪些困难和危险呢？请大家插上想象的翅膀，根据提示和同位互相交流交流。（出示）她又找啊找啊，她来到，。她又找啊找啊，她又来到，。5.遇到这么多危险，女娲依然坚持着找石头，你看到了一个怎样的女娲？6.女娲勇敢、善良、不怕危险的精神感动了我们。（板书：不怕危险）7.带着我们的感受，我们合作着读一读吧。8.终于在一眼清清的泉水中找到了。采访：女娲，你是什么心情？多么开心，多么激动啊！“炼石补天”过渡：同学们，刚刚我们抓住关键词句进行体会，感受到了女娲寻石经历的艰辛，看到了一个不怕危险的女娲。接下来女娲要炼石补天了，又会看到一个怎样的女娲呢？1.请大家用刚才的学习方法，四人一小组，合作学习第四段。（出示）合作要求：四人一小组，一人读课文，三人倾听，边听边画出感受深刻的词句，并在旁边简单地写下自己的感受，并在小组内交流。2.汇报交流。预设一：汇报“冶炼”大家看，女娲就是在这样的神火旁炼了五天五夜，她的眼睛都熬红了，她还是用神火进行（冶炼）她的嘴唇都干裂了，她还是用神火进行（冶炼）为了人类，牺牲了自己，你看到了一个怎样的女娲？是啊，这种甘于奉献的精神令人感动。（板书“甘于奉献”）预设二：哪个小组还想汇报？抓“动词”汇报评价：你们通过抓住女娲的动作描写感受到女娲的神奇，真厉害！我们一起来看看女娲是怎么补天的。（播放视频）（2）同学们都情不自禁地发出了赞叹，你在赞叹什么啊？预设：女娲真了不起。预设：女娲真神奇啊。是啊，正是女娲具有这么强大的神力，她才能把天补好！（板书“神力”）让我们带着感受一起读一读这一段。放牧打猎、唱歌跳舞，人们生活的很快乐。倾听，谈感受。指名带着感受读。找不同，体会“黑黑的、一道道、熊熊大火”让我们感觉更可怕了。合作读。默读课文2到4自然段。指名说女娲做了哪些事。用关联词语连起来说。主要写了“找五彩石”和“炼石补天”两件事。默读第三自然段，画出动词。读出了女娲找的很辛苦。出声朗读第三段，边读边思考。抓住“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”等词语体会。想象，谈遇危险。勇敢、善良、不怕危险的女娲。合作配乐朗读。高兴、激动。1人读合作要求，其他人倾听。小组合作学习。小组汇报。抓住关键词句进行交流体会。交流看到一个怎样的女娲。观看视频。赞叹女娲真了不起，真神奇。齐读第四段。指名交流。齐读最后一段四．总结升华，拓展延伸（一）感受“幸福生活”，升华“敬佩之情”1.渲染：这一泼，泼出了五彩的云霞。灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美好的家园，又过上了快乐幸福的生活。（板书“幸福”）2.这一切，都是女娲带来的！你想对女娲说些什么？3.带着我们的感受，让我们一起读读最后一段。（二）总结延伸同学们，女娲补天的故事令我们感动，女娲的精神令人赞叹，像这样的神话故事还有很多——（出示图片）等，同学们课下可以选择自己感兴趣的阅读，并和同伴交流一下感受。这节课就上到这里，下课生交流感受。齐读。板书设计30女娲补天求雨灭火不怕危险快乐--悲惨造船救人--幸福甘于奉献找五彩石神力强大炼石补天效果分析在本课教学中，根据本学段的要求，结合本课的教学目标及重难点，整合本组课文的语言训练点，有效地将学习故事内容与发展学生语言有机结合起来，达到了比较好的教学效果。一．初读课文，整体感知环节这一环节分两步进行，一是扫除字词障碍，二是概括课文主要内容。处理字词部分时，处理音、形、义上的重点，使学生掌握扎实。根据本篇课文用词特点，将叠词放在这里一块处理，使学生理解叠词的概念，并知道叠词增强语言韵律感这一特点，指导学生读好了叠词。从课上表现不难看出，学生掌握比较扎实。概括课文主要内容时，通过让学生填空的方式，使学生比较容易地概括出文章的主要内容，并教给学生方法，使学生学会叙事性的文章，抓住事情的起因、经过、结果概括主要内容的方法。二．细读课文，走进人物环节1.梳理重点在这一环节中，还有一个梳理课文内容的小环节。就是学生默读二到四自然段，概括女娲为拯救人类都做了哪些事情。在学生回答时，随即指导学生用小标题进行概括。学生的语言由繁到简，思维能力也得到了明显发展。2.想象画面，感受悲惨为了使学生深刻感受人们当时生活的悲惨，通过渲染快乐，以及让学生闭眼想象画面这种方式，一对比，感受人们生活的悲惨，进而指导学生读出了自己的感受。根据语言特点，作者用了很多叠词去表达，又通过让学生感受叠词的作用，进一步体会到当时场景的可怕，不仅读出了感受，还学会了积累运用叠词，达到了文意兼得。3.感受辛苦，提炼方法学习“找五彩石”部分，先落脚到“找”这个动词上，让学生从这么多的“找”中，感受女娲找的很辛苦。再让学生读课文，看还从哪些地方感受到找的辛苦。一个问题使学生主动挖掘出文中重点词句，如“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”等，感受到女娲找的辛苦。教师通过点拨，激发学生想象女娲找的过程会遇到的危险，进一步让学生感悟女娲到女娲不怕危险的人物形象，并且锻炼了学生的语言表达能力及思维能力。4.由扶到放，小组合作教给了学生通过抓住关键词句谈感受的学习方法，由扶到放，让学生四人小组合作学习“炼石补天”部分，自主感悟女娲的人物形象。学生抓住“冶炼”“五天五夜”以表示女娲动作的词语感受到女娲的奉献精神以及强大的神力。教师通过图片、视频、渲染交流等方式，进一步强化了女娲在学生心目中的形象。这一环节还培养了学生自主合作探究的能力。三.升华情感，拓展阅读通过情景渲染，这么美好的生活都是女娲带来的，让学生对女娲说几句话，激发了学生心目中对女娲的敬佩、赞叹以及感激之情。小结之后，鼓励学生阅读更多的神话故事，激发学生的阅读兴趣，从而落实目标。教师深情的渲染，伴随着课本的感人描述在学生的视野中灵动起来，也渐渐植根在学生的心田，内化并运用在今后的语言文字的表达之中。课后反思扎扎实实打基础踏踏实实教语文记得刚工作那年，在一次讲座上，一位专家说过语文课必须要“教语文”，要让学生打好语文基本功。后来，在我备课上课时，就会一直思考，怎样在这节课上让学生“学语文”，自己也做了很多的努力和尝试。“培养学生的语文素养”成为很多老师们深入研究的热门话题，我们学校很多语文老师也都深入学习，在展示课上做了很多尝试，我从中学到很多。就