教育学心理学著名人物及其成绩理论

中外主要教育家心理学家及其重要理论及观点教育学是研究教育现象、揭露教育规律的一门科学。我国春秋老年的《学记》古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约300年。主要思想有：（表现了循序渐进的教学原则）（反映了启发性教学原则）（表现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律最先提出“长善救失”教育主张；（捷克）1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著；最先提出了班级讲课制；明确提出了“泛智”进步教育思想；杜威（美国）《民本主义与教育》强调“儿童中心”“做中学”开创了“现代教育派”，现代教育的代言人。提倡实用主义教育学；奠定了近代学科课程的基础；（美国）《教育进程》的主要思想是结构主义和发觉法的教学方式；提倡“发觉式学习法”；80年代以来的功效包括：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究；（苏联：和谐教育《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其高作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。赫尔巴特（德国）《普通教育学》标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生；现代第一部系统论述教育问题的专著。近代教育科学开创人；现代教育学之父。第一次提出教育应以心理学为基础；提出了教授知识与思想道德教育相统一的规律。强调的“三中心”是：教师、课堂、教材；荣格；内---外向人格类型学说；康德：最先在大学开设教育学课程；（特拉普：世界上第一名教育学教授）弗洛伊德（奥地利精神分析法人的性本能是最大体的自然本能，是推动人进展的最根本的动因；（美国）成熟势力说高尔顿：优生学开创人，遗传决定论的开山祖师。人的进展顺序受基因决定。霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育（复演说）（美国）把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。蔡元培（中国）最先提出美育，并主张“以美育代宗教”。马卡连柯；平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则；原则；《教育诗》；保罗•郎格朗（法国：最先提出终身教育思想；孔子（中国18．亚里士多德教育遵循自然卢梭凯洛夫:把《教育学》分成总结、教学论、德育论和学校管理论。舒尔茨（美国人力资源理论；推算出教育水平对国民经济增加的奉献是33%；皮亚杰；将个体的熟悉进展划分的阶段包括：感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；以为区分具体运算阶段与前运算阶段的重要标志是是不是具有守恒概念；（中国）主张培育人的这些特征：功德、国家思想、权利思想、自由、进步、义务思想等。利托尔诺（法国沛西·能（英国生物起源论；马斯洛：需要层次论；人本主义心理学的主要代表人物；赞科夫；通过实验提出高难度、高速度等教学原则；在《教学与进展》一书中提出使学生理解学习进程的原则；把“一般进展”作为教学的起点和归宿；艾宾浩斯：发觉遗忘的进程具有不均衡性，表现出先快后慢；耶克斯—多德森；耶克斯—多德森定律表明操作与动机水平之间呈“∩”曲线关系；舒茨：人际关系理论把人的需要分为包容需要、控制需要和情感需要。巴班斯基“教学进程最优化”思想；斯金纳程序教学；孟子：中国古代内发论观点；荀子：中国古代外烁论观点；巴普洛夫：提出高级神经活动类型；卡罗尔：提出“掌握教育”教学法；福禄贝尔：家；李吉林（中国：我国情境教学法的首倡者；杨贤江（中国）我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的高作《新教育大纲》；吉尔福特：多元智力论；埃里克森；人格进展理论应重点培育处于青少年时期的学生的角色同一性；瓦根舍因（德国：范例教学理论；罗杰斯人本主义心理学的主要代表人物；加里宁：46.杜威、克伯屈：提出了设计教学法；陶行知（中国：提出了德育的知行统一原则；班杜拉：以为观察是人学习的最重要的形式；苛勒：顿悟说、格式塔心理学说朱熹（中国库鲁普