小学语文-《我应该感到自豪才对》教学设计学情分析教材分析课后反思

-三年级语文下册14《我应该感到自豪才对》一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据事情发展的顺序或小骆驼的情感变化历程有条理地讲述这个故事。感悟“用事实说话”的魅力。2．凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，借助补充资料，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观：感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质。3．了解比喻、反问、拟人等修辞手法，体会其表达效果，感受科普童话的魅力。二、教学重、难点：重点：读懂课文，凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，借助补充资料，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观：感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质。难点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，根据事情发展的顺序或小骆驼的情感变化历程有条理地讲述这个故事，并能用上课文中优美的词语和精彩句段。感悟“用事实说话”的魅力。2．了解比喻、反问、拟人等修辞手法，体会其表达效果，感受科普童话的魅力，初步形成学科学、用科学、爱科学的情感。三、教学评价设计：1．在检查预习环节，遵循先学后教的原则，做到以学定教，顺应学情。2．在精读感悟环节，采取正确朗读课文，凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，借助补充资料，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观：3.借助续讲故事，加深对课文蕴含道理的理解，使正确的审美观得到深化。四、教学的准备：1．多媒体课件。五、教学课时：1课时六、教学过程：环节一、整体感知——初读感知，整体把握谈话交流，揭示课题导入：同学们，我们这节课继续学习14课《我应该感到自豪才对》生读课题。提问课题中的“我”指的是谁？你见过骆驼吗？对他有那些了解？生畅所欲言。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）品读对话，感受小骆驼的“委屈”过渡：小骆驼因为什么感到委屈？小红马又为什么嘲笑小骆驼？1.默读1-2自然段，思考：小红马觉得小骆驼哪些地方难看？（课件出示句子）小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”追问：你见过小骆驼的脚掌、睫毛、肉疙瘩吗？——逐一出示骆驼脚掌、睫毛、肉疙瘩的图片，引导学生结合图片真切感受小骆驼“脚掌”、“睫毛”、“驼峰”的外表“难看”之处。并相机板书脚掌——又大又厚眼睛——双层睫毛驼峰——肉疙瘩——引读：小红马认为小骆的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，非常难看，所以他“喷着响鼻”对小骆驼说：）——指导理解“喷着响鼻”，读出嘲笑的语气。2.理解“委屈”，采访小骆驼——你受过“委屈”吗？什么时候？心情怎样？引导学生结合生活实际活化对“委屈”的理解。——如果你就是那头“小骆驼”，别人嘲笑你，你会感觉怎样？回家后会怎么给妈妈说呢？妈妈会怎么回答？——谁来扮演妈妈表达你对小骆驼的疼爱？分角色朗读课文1——2自然段，感受小骆驼的委屈和妈妈的疼爱。（二）走进沙漠，感受环境的恶劣过渡：小红马觉得小骆驼长得难看，他感觉很委屈，于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行。说到沙漠，你能谈谈对它的了解吗？1.生交流对沙漠的认识。2.课文中也有不少关于沙漠的词语，你能找出来吗？松散的沙子松散的沙子茫茫的大沙漠无边无际的沙漠风沙铺天盖地的刮过来——谁能将你看到的沙漠读出来？指导读好这些词。3．师补充介绍：①沙漠图片②沙漠的资料：沙漠地区温差大，平均年温差可达30-50℃，日温差更大，夏天午间地面温度可达60℃以上，若在沙滩里埋一个鸡蛋，不久便烧熟了。夜间的温度又降到10℃以下。昼夜温差达到50℃。沙漠地区温差大，平均年温差可达30-50℃，日温差更大，夏天午间地面温度可达60℃以上，若在沙滩里埋一个鸡蛋，不久便烧熟了。夜间的温度又降到10℃以下。昼夜温差达到50℃。沙漠地区风沙大、风力强。最大风力可达10-12级。强大的风力卷起大量浮沙，形成凶猛的风沙流，不断吹蚀地面，使地貌发生急剧变化。4.学到这儿，沙漠给你留下了什么印象？（气候干燥、环境恶劣……）（三）走进小骆驼，理解他的担心过渡：沙漠自然环境这么恶劣，骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠中走一趟。对于这个决定，你有什么疑惑吗？（生交流疑惑）你们担心的，也正是小骆驼所担心的。1.骆驼妈妈是怎样消除小骆驼的担心的？2．默读3-4自然段：用自主学习——圈画有关语句、批注——小组汇报、讨论的方式探究。3．集体交流：预设：①面对脚下松散的沙子：出示：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我的脚也象小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我的脚也象小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？——这句话什么意思？你能换一种说法吗？引导学生从陈述句和反问句的对比朗读中体会这两种句式不同的表达效果。——从这句话中，你认识小骆驼的脚掌了吗？补充介绍，体会小骆驼的脚掌“又大又厚”。因为它有两对奇特的脚掌，掌下生着宽厚的像弹簧一样的肉垫，走路时脚趾在前方叉开，这样，在沙面上走路不会陷到沙窝里去。因为它有两对奇特的脚掌，掌下生着宽厚的像弹簧一样的肉垫，走路时脚趾在前方叉开，这样，在沙面上走路不会陷到沙窝里去。——如果你是小骆驼，此时此刻会怎么想？怎么说？以“小骆驼的自述”这种方式引导复述，深化对“脚掌”的认识。②面对饥饿：课件出示：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。——“足够”用怎么理解？如学生理解不到位，可出示补充资料引导学生充分理解。骆驼的两座高高的驼峰，可储存有骆驼的两座高高的驼峰，可储存有100多千克脂肪，必要时可以转变成水和能量，维持骆驼的生命活动。因此，在沙漠里，可以一连三四十天不吃不喝。——了解到这些，小骆驼又会怎么想？怎么说？——采访小骆驼：这时，你还认为“这两个肉疙瘩难看吗？”为什么？③面对风沙：课件出示：说话间，一阵风沙说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没有进一点沙子。出示视频感受的风沙“铺天盖地”是怎样的情形。但小骆驼的鼻孔和眼睛有没有进沙子？为什么？（四）走出沙漠，感悟小骆驼的自豪过渡：沙漠旅行结束了，小骆驼的心情怎么样了？（高兴）它是怎么想的？课件出示第五段内容1．板书：自豪，指导理解，感情朗读，注意“自豪”的语气、“呀”的读法。2．如果你是小骆驼，知道了自己的“脚掌”“睫毛”“驼峰”有这么大的用处，会怎样夸夸他们？引导用自豪的语气说话：（小组交流、集体交流）3．现在，你明白骆驼妈妈的用心了吗？（让小骆驼明白自己的“脚掌”“驼峰”“睫毛”的作用，消除小骆驼的委屈，知道什么才是真正的美。）你知道什么是真正的美吗？引导学生明白评价美的标准：每个人都不应该单凭外表来评价别人美不美，只有有用的、能为社会作贡献的才是真的美。环节三、回归整体——积累拓展，说写训练追问：这么简单的道理，骆驼妈妈直接告诉小骆驼就行了，何必再辛辛苦苦去一趟沙漠呢？（结合课文内容理解用事实说话的好处：让人信服、有说服力）（五）创设情境，续讲故事1.创设情境：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马仍然喷着响鼻对小骆驼说说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？老师想请你续讲这个故事。   出示：有一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，又遇见了那匹小红马，他还是喷着响鼻对小骆驼说：有一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，又遇见了那匹小红马，他还是喷着响鼻对小骆驼说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”小骆驼“”。（友情提示：①想象合理：如小骆驼的神态、语气；②用上文中的词语和精彩的句子。）2：作业：课下以小组为单位编一编，演一演。七、板书设计：14我应该感到自豪才对脚掌（又大又厚）→防止陷沙委屈睫毛（双层）

→遮挡风沙担心驼峰（肉疙瘩）

→贮存养料自豪学情分析三年级的学生基本已经能够自主朗读，且有一定的自学能力。因为学生的认识储备不够丰富，对骆驼和沙漠的了解可能很少，我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关沙漠和骆驼的知识还是必要的。另外，让学生通过学习明白一个深刻的道理可能有一定的难度，教师适时的点拨和读中感悟的指导也非常必要。通过本课学习希望学生在原来的基础上有进一步的提高：如能够抓住任务的语言、动作体会人物的情感；通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情；大胆想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力。效果分析通过课堂中的学习，通过创设一定情境，以读代讲，以“讲”促读。小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过是课文的重点部分，通过课件展示、有感情地朗读、展开想象、用不同的语言实践活动进行内化等方法使其一步步领会骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的用处很大，如认识了脚掌的作用时，引导学生以小骆驼的身份进行自述，在理解了驼峰的作用时，创设情境，以采访的形式让小骆驼回答，这样环环紧扣，使学生对“自豪”的体会一有了一个不断深入、循序渐进的过程，也使学生在丰富的语言运用情境中，把活用课文语言进行表达落到实处，逐步提高了自身的语言质量。课堂中孩子们的学习达到了预想的效果，为了维持学生的学习兴趣，课后教导处又设计了两道检测题当堂检测，目的是检测孩子们课堂中的学习效果，同时也是本节课学生学习的巩固和运用。检测成绩分析：第一题反问句变陈述句，全班正确率100%，孩子们句式的变换掌握很扎实，书写也大方得体，包括书写姿势也得到了领导们的一致好评。。第二题根据课文内容填空并回答问题。这一题的正确率78%，因为对于用自己的方式夸夸小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰，对于优秀生和中等生来说问题不大，对于后进生来说有些不知所措，主要原因不知该如何表达和用错关联词。所以出现了错误率22%.答对的原因是孩子们能够把自己学到的知识灵活运用，学以致用。看到孩子们取得优异的检测成绩，深受校领导和老师们的一致好评！《我应该感到自豪才对》教材分析：《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下三方面：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据事情发展的顺序或小骆驼的情感变化历程有条理地讲述这个故事。感悟“用事实说话”的魅力。2．凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，借助补充资料，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观：感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质。3．了解比喻、反问、拟人等修辞手法，体会其表达效果，感受科普童话的魅力。教学重点：读懂课文，凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，借助补充资料，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观：感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质。教学难点：1．正确、流利、有感情地朗读课文，根据事情发展的顺序或小骆驼的情感变化历程有条理地讲述这个故事，并能用上课文中优美的词语和精彩句段。感悟“用事实说话”的魅力。2．了解比喻、反问、拟人等修辞手法，体会其表达效果，感受科普童话的魅力，初步形成学科学、用科学、爱科学的情感。本节课的设计理念语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。《我应该感到自豪才对》评测练习——课后练习学校班级姓名考号等级：一、按要求写句子。1．我们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里怎么拔得出来呢？（改成陈述句）二、根据课文内容填空并回答问题。骆驼在沙漠里行走有三件法宝：、和。（）的脚掌能；（）的睫毛能：（）的驼峰能。如果你就是小骆驼，你要怎么夸夸他们呢？用你自己的方式夸夸他们吧！《我应该感到自豪才对》课后反思

在本堂课的教学中,我始终紧扣课文的语言文字，引导学生步步深入文本，抓住了小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪这个思路进行讲课。教学设计中改变了遵循教材内容本身顺序的讲读方法，从小学生的知识基础和认识水平出发，本着充分调动起学生学习积极性的原则组织教学。我没有急于解决本文的教学重点：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，而是先充分挖掘教材内容，通过品读课文的语言文字。其次课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，但网络书籍的普及可能有些孩子对沙漠有初步了解。因此先让学生谈对沙漠的了解。再看文中是怎么描写的，让学生自学课文，圈出描写沙漠特点的词语，集体交流后，利用多媒体画面，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的