小学语文-《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学情分析教材分析课后反思

《真理诞生于一百个问号之后》课标分析《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。根据课标要求，需学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文，一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神;二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的体裁特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合。《真理诞生于一百个问号之后》学情分析通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。《真理诞生于一百个问号之后》测评练习一、看拼音，写词语。xǐzǎodànshēnɡzhùmínɡyánjiūyǎnjīnɡtànsuǒméiguī（）（）（）（）（）（）()二、下面词语中的加线字的读音完全相同的一组是（）。A、嫦娥奔月奔波投奔奔跑B、见微知著著名执著著作C、淡泊停泊泊船漂泊D、糊涂迷糊模糊糊弄三、根据意思写词语：（1）看得多了，不以为奇。（）（2）追溯事物发生的根源。（）（3）某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。（）（4）百般思索也无法理解。（）（5）见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（）（6）比喻有恒心，有毅力。（）四、请把下列的词语补充完整。坚持不（）司空见（）无独有（）（）而不舍见()知()五、仔细读读三个故事，填写下列表格人物发现现象不断发问找到真理谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？旋涡的方向与地球的自转有关。六、从文中找出下列词语的近义词、反义词：近义词：普遍（）出生（）习以为常（）反义词：粗大（）特殊（）错误（）七、理解句子1、“最后把‘？’拉直变成了‘！’，找到了真理。”①“？”指，“！”指②把“？”拉成“！”的前提条件是③作者这样表述的好处是2、“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”①“见微知著”的意思是。②作者用“只要……就……”的句式说明、，发现真理的前提条件就是，能从平常的现象中发现问题看到本质，并“不断探索”。③这句话和课文开头的联系是3、善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所、有所、有所、有所。①按原文填空。②这句话形象地表达了的精神。③句中所填的词语能否互换位置？为什么？，这四个词也说明。④你还知道谁也是善于“打破沙锅问到底”的人。⑤这句话运用的写法。4、如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。①这句话运用了修辞手法。②这里“偶然的机遇”是指，课文中“偶然的机遇”分别有、、。③能够抓住“偶然机遇”的人应具有什么特点(或具备的条件)？5、“真理诞生于一百个问号之后”的含义是。八、阅读《真理诞生于一百个问号之后》片段，回答问题。①洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠子的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所（），有所（），有所（），有所（）。②科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远，（）你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，（）能发现真理。③当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家（）说过的，科学的灵感，决不是坐等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。1.“锲”字用部首查字法应查部，用音序查字法应查。２.按照课文，把短文中的第①段的（）填完整。3.请在第②段中的（）里填上恰当的关联词。4.第③段中“科学的灵感，决不是坐等来的”这句话是（）说的。A.陈景润B.郭沫若C.钱学森D.华罗庚5.“打破砂锅问到底”表达了（）的科学精神。（请在短文中找。）6.读划线句子，想一想：“这样的事例”指的事例,具体指。请再补充一个这样的事例：。7.你认为文中哪句话最值得牢记？请用“”划出。并谈谈你的理由。《真理诞生于一百个问号之后》教材分析《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。真理诞生于一百个问号之后教学设计教材分析：《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文，体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，对文中的事例、表述作出自己的理解和判断，有别于散文、记叙文等感受性阅读。教学目标：1、知识与技能：①掌握多音字“转”的读音及“锲”、“诞”等字的写法。②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。2、过程与方法：①组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。②结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。3、情感与态度：教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。教学重难点：1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。学情分析：通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学，把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。整体思路：以文为本，抓读书，抓词语，重方法，理解感悟。以生为本，多训练，多尊重，重生成，扎实和谐。课前准备：1、教师准备与本文相关的课件。2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。教学过程：一、形象导入，点明观点1、师板书“？”，问：这是一个什么符号？2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？（板书：？→！）3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。这就是我们今天要学习的课文：（板书课题）齐读课题。4、看看这两个符号变换，你们再看看课题，想一想，问号代表课题中的哪个词语（问号），感叹号又代表课题中的那个词语呢？（真理）今天的课题既是作者的观点又是一条真理。下面我们就来探究真理和问号之间的关系。二、初读课文，积累字词1、下面请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，标出段序。同学们读得怎么样？老师先来检查一下你们的读书情况。（出示词语）（1）先指名读,边读边正音,然后齐读。（2）做根据意思写词语的题。三、学习三个事例1、师：积累词语也是学好语文的方法。下面我们就正式走进课文。想一想课文是围绕那一句话来写的？（第一自然段中“真理诞生于一百个问号之后”）画下来。师：对于这样一个观点，作者用了几个事例来证明它的？（3个）分别是哪几个自然段？（3、4、5）请同学们自由读一读这三个自然段，能用自己的话简要地说一说。2、学习三个事例，填写表格。（1）现在再请大家仔细地读读这三个事例，同桌合作完成以下表格，并看看这三段话在写法上、内容上有什么相同点？（2）出示表格，学生边读课文边思考，边填写。人物发现现象善于发问不断探索找到真理谢皮罗教授洗澡水的漩涡总朝逆时针方向旋转洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？紧紧抓住问号不放反复的实验和研究旋涡的方向与地球的自转有关波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？一连串的问题进行许多实验终于发明了石蕊试纸奥地利医生儿子做梦时眼珠转动眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？一连串的疑问进行反复的观察实验眼珠转动的次数和时间与梦有关（3）交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。3、交流三个事例的相同点。这三段话在写法上、内容上有什么相同点？指名说。师总结：这三个事例中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。书上有一段话和你们说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二段）4、齐读第二自然段。（出示）师：从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。这就是哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）指名说意思。（就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地研究和解决问题）5、让我们再来看一看这个问号和感叹号，在这一段话中“？”和“！”又有什么含义呢？“？”的含义是：看出问题，不断发问。“！”的含义是：不断解决疑问，追根求源，找到真理。这样表达有什么好处？（形象、直观、易懂）6、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，我们还能举出几个吗？（学生汇报）如：鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。瓦特由开水壶的壶盖冒气而发明了蒸汽机。雷达根据蝙蝠的声波原理发明的。四、学习课文第6、7、8自然段师：这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢？请你们默读课文的6、7、8自然段，找出关键的词句划下来并联系事例理解。1、学生读第6自然段指名读第6自然段，出示：善于“打破沙锅问到底”的人，却能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。师：“打破沙锅问到底”是什么意思？生说。师出示作用。师：句中“有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”能够调换顺序吗？为什么？生：不能。因为这四个词语是按照收获从小到大进行表述的，所以不能调换。生齐读这句话，用来勉励自己。2、生读第7自然段师：你觉得他们找到了真理，还凭借的是什么？指名读第七自然段。找出文段中的关键词语。（见微知著、善于发问、不断探索）(1)(板书)见微知著：遇到事情的苗头，就能预知事情的发展趋势。指名说意思。师：联系课文所举的三个事例，说说“见微知著”中的“微”和“著”分别指（）。他们又是怎样体现这种见微知著的精神的？（敏锐地注意到、敏感地意识到、感到很奇怪）师：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，才能见微知著。（2）（板书“善于发问”）师：联系课文所举的三个事例，看看“善于发问”他们又是怎样做到的呢？指名读一读谢皮罗、波义耳和奥地利医生那一连串的问题。（出示那些问题）请齐读这些发问的句子。（3）板书“不断探索”师：联系课文所举的三个事例，看看当他们发现问题之后，谢皮罗是怎样做的？（“谢皮罗抓住问号不放…”）波义耳是怎样做的？（“这一奇怪现象和一连串…”）奥地利医生是怎样做的？（“带着一连串的疑问，他以妻子…”）3、生读第8自然段师：除了以上这些，你觉得他们找到了真理，还凭借的是什么？（独立思考锲而不舍）出示第8自然段，齐读。读华罗庚的名言。师总结：他们的反复实验就体现了他们那见微知著、善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，也正因为他们的这种科学精神，才找到了真理，这就是“真理诞生于一百个问号之后”，这也就把“?”拉直变成了“！”。同学们，如果你们拥有了这样的本领，你们也一定可以找到真理！五、体会写法，了解文体课文学完了，我们来看一看这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？学生回答（本文先点明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。）师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以证明。这样的文章叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。六、语言激励，总结下课。同学们，这节课我们学习了“真理诞生于一百个问号之后”这一真理，相信每个同学收获都很大。老师希望你们作好充分的准备，学习科学家们那见微知著、善于发问的本领，学习他们不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，在将来也能把一个个“？”拉直变成“！”，也能自豪地对世人说：“真理诞生于一百个问号之后”。七、板书设计：20、真理诞生于一百个问号之后！？见微知著+善于发问+不断探索？---------------------------→！独立思考+锲而不舍八、布置作业：思考如何仿照课文写法写段话，用具体事实说明一个观点。比如“有志者事竟成”“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等等。真理诞生于一百个问号之后效果分析《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教版课标实验教材六年级下册第五单元中的一篇精读课文。它属于一篇议论文，课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。教学这篇课文时，我充分地考虑课文的特点和学生的实际情况，采用了以下的教学思路：在导入环节，我设计了一系列问题，从学生的回答中来引出课题，有效地激发了学生的学习兴趣。初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，对课文的主要内容进行了归纳，整体上把握了课文的主要内容。接着，我抓住问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后？”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后。至此，不局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，如：鲁班发明了锯，牛顿发现了万有引力定律等。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感