小学语文-《翠鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《翠鸟》课标分析新课标指出：学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。根据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作交流，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我相信，在我的组织引导下，学生的学习积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜爱之情，从而熏陶了学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。《翠鸟》学情分析本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。《翠鸟》评测练习看拼音读字词翠鸟腹部清脆饲养石壁又尖又长透亮逃脱写作练习：模仿作者的写法描写你喜欢的小动物。《翠鸟》教材分析《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。《翠鸟》教学设计学习目标：1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备：Ppt图片

教学过程一、导入：1.同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。看老师板书，齐读课题——《翠鸟》。认识翠鸟。二、检查预习1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把生字的名字读正确就送给谁。（出示本课词语）2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，说说课文主要写了什么？了解孩子们对翠鸟有着怎样的感情？三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点（一）.整体感知。用你喜欢的方式读课文，说说课文主要写了什么？外形特点活动特点保护翠鸟（二）品读赏析第一段。1、翠鸟的外形有什么总的特点？（颜色鲜艳、小巧玲珑、有透亮灵活的眼睛。尖又长的嘴）2、作者是按照什么顺序描写的翠鸟的各部分？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）3、分别是怎样描写的？爪子：一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。羽毛：首先给了我们一个什么样的总体印象？（颜色非常鲜艳）又分别按照什么顺序描写的？（头上、背上、腹部）作者是怎样写的？老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？4.指导朗读。谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？（“颜色非常鲜艳”、“橄榄色”、“浅绿色”、“赤褐色”朗读时声音略重，读出对翠鸟的喜爱之情。）指名读、全班一起读继续描绘这只美丽的翠鸟，它还有透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴，更突出了它的小巧玲珑。这里有关翠鸟的外形描写都是静止不动的，这样的描写叫静态描写。（三）品读赏析二三自然段翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼（文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。）1、（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。划出描写翠鸟捕鱼的动作。交流：你认为翠鸟的动作如何？生：快、很快…敏捷同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？（贴着、疾、一眨眼、轻轻地）师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？（2）指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？①翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

②翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。2、它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。说明翠鸟专心机警，从哪里可以看出？（一动不动、注视、等待）3、小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。说明翠鸟非常机灵4、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？谁能把第二句来读一读？以上两段都是描写翠鸟动作的，我们把这样的描写称为动态描写。（四）翠鸟的捕鱼本领和它的外形有怎样的联系？三、感受喜爱之情，启发保护意识1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,我想来捉一只饲养，可以吗?文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读。从老渔翁的话中我们懂得了什么？

小作者现在的想法是什么？(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)四、作业.现在请同学们去挑选自己适合的作业吧。板书：翠鸟喜爱外形特点动作特点静态描写动态描写保护《翠鸟》效果分析教学中，我以学生自己涂色的翠鸟图进行导入，学生对于自己涂色的翠鸟格外的喜欢，让学生带着自己喜欢的翠鸟并在全班进行介绍，上课伊始就把学生带入一个人文味道浓厚的课堂，学生在介绍翠鸟的过程中，提醒学生按照一定的顺序介绍翠鸟，帮助学生复习写作的顺序，而这个翠鸟图也贯穿了整个教学过程，在下面理解翠鸟行动敏捷的过程中，将学生的思路拉倒现实当中，让学生从生活层面上理解翠鸟行动敏捷是与翠鸟本身的特点是密不可分的。老师引导学生学会抓住关键的词语，体会其中的意思，一方面教给学生阅读的方法，另一方面为进一步体会翠鸟外形的特点做了铺垫。这里，用了不同的方法理解词语，联系上下文和生活实际，授人以渔。理解后的体会读课文，效果是明显的。教师充分利用文外资源，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。阅读教学义不容辞地担负着从读学写的任务，在阅读教学中，需要关注作者的表达方法。这里巧妙地引领学生领悟本段表达上的特点，蕴写作指导于其中。课文只是个例子，从中学到表达的方法，能让学生受益。这里不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还使学生知道了如何能把句子写生动，能体现用语文教的意识。《翠鸟》教学反思《翠鸟》是一篇精读课文，主要描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。1我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一段写了什么。然后，通过反复朗读，体会翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。2指导朗读、背诵。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“引导学生读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。此外，让学生以画见悟，画出情趣。小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。另外，我还让学生读写结合，写出兴趣。模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受