六年级语文上册《别锇坏了那匹马》教案

六年级语文上册《别锇坏了那匹马》教案六班级语文上册《别锇坏了那匹马》教案1

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。

二、教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。

三、教学难点：

把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

四、教学预备：搜集相关事例、课件。

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

（一）片段一：

导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1、板书“谎言”并理解“谎言”。

2、生活是简单的，生活中有时需要哄骗，就是善意的谎言。今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3、关于这场哄骗，你们想知道什么？

（1）谁在说谎，谁哄骗了谁？

（2）为什么要说谎哄骗？

（3）是怎么骗的？

[剖析：通过谎言导入课题，引起同学学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的关于谎言的故事，让同学边读边思索，生活中为什么有这样的谎言？它是善意的吗？]

（二）片段二：

结合自读导语，默读课文

1、文章主要写了什么事？

2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

3、反馈沟通。

（1）文章主要写了什么事？

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（3）为什么会有这个哄骗故事？这场谎言的动机是什么？

[剖析：依据课文前导语的.提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点体会和感受。]

（三）片段三：

抓住重点句，感悟人物品质

1、哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？

2、同学回答，

A、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

B、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

C、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命地摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

D、可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说明白什么？）

“我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

刚才我们通过认真阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”莫非仅仅只看到了马草吗？

3、文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的和善和美妙？

5、是怎样表达出这些人物的美妙品质呢？

[剖析：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让同学从中体会到人世间的真善美，并学习的表达方法。]

（四）片段四：

联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

[剖析：这篇文章所要表达的内涵，同学不肯定能很快理解，即使理解了也不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，关心同学理解残疾青年的良苦专心，体会“我”对残疾青年深深的感谢之情。]

六班级语文上册《别锇坏了那匹马》教案2

教学要求：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。

教学重难点：

1、重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。

2、难点：

把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

教学预备：

搜集有关事例。

教学过程：

一、导入

1、直接导入。

2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？

二、精读指导。

自学课文：

(1)本篇课文写了几个人？主要是谁？

(2)文章主要写了什么事？表现了什么？

(3)画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组沟通。

3、班级沟通，依据同学的回答指导朗读。

(1)他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

(3)“别别别......”他急了，“碧云碧云！”

(4)“对不起，我这样做可能损害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你盼望真有那么一匹马，其实，没事的，你连续看书吧。”

4、指导朗读。

三、总结。

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

四、作业。

搜集这样的事例，讲给同学听。

课后反思：