六年级语文上册《表里生物》说课稿

六年级语文上册《表里生物》说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了讨论的对象。本节内容的呈现从同学的生活阅历和认知水平动身，避开了从理论到理论的弊端，从而召示老师的教学方法和同学的学习方式都将发生很大的变化。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。

2、教学目标

依据教材内容和同学实际，我确定的教学目标如下：

学问目标：(1)观看生物和非生物，比较它们的区分

(2)同学能举例说明生物具有的共同特征

力量目标：培育同学的观看力量，发散思维力量，分析问题的力量和语言表达的力量。以及培育同学自主、合作、探究的力量。

情感目标：增加同学喜爱大自然、爱护大自然、喜爱生命、珍爱生命的情感。

3、教学重点

(1)同学能够举例说明生物具有的共同特征

(2)增加喜爱大自然、珍爱生命的情感

4、教学难点

同学自主、探究、合作学习力量的培育，同学争论的组织

二、学情分析

本节的授课对象是还带着稚嫩、具有剧烈的奇怪   心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些学校自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的熟悉，自主、探究、合作学习的力量不强。

三、说教学方法

针对本节课的教学内容和同学实际，我采纳的教学方法是争论法、探究法。把同学生活中熟识的东西拿来做教具，充分设疑，调动同学主动思索，引导同学熟悉生物，激发他们主动探究生物的特征，以同学自主、探究、合作学习为主，培育他们的学习力量。

四、说学习方法

同学以小主为单位进行自主、探究、合作学习

五、说课前预备

1、老师预备：目前我校还没有使用多媒体帮助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，预备大量的生物和非生物实物，及一些图片。

2、同学预备：同学预备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等

六、说教学过程

1、小组竞赛激发爱好导入新课

一开头上课，先进行一个小组竞赛，老师把师生课前预备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一同学争强好胜的心理，既激发了学习的爱好，又增长了同学的竞争意识，而且能提高同学自主、合作的学习力量。

2、充分质疑分析争论畅所欲言

从上面的竞赛内容，順理成章地提出本节课要争论的重点问题(1)怎样区分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?

然后分小组进行争论，争论后全班沟通，让全部的同学都有发表意见的机会。这样不仅有利于解决问题，还能使不同层次的同学都得到熬炼，真正体现新课标的面对全体同学的宗旨。通过这一过程，老师收集同学的正确观点，订正同学错误观点，使生物的共有特征在同学头脑中慢慢清楚，以利于接下来的教学的顺当进行。

3、举例和争论突破重难点

通过以下的教学过程，使同学进一步理解生物的共同特征，培育和提高同学自主、合作、探究的学习力量，从而突破本节的重难点。

(1)小组争论：人为什么要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些都说明白什么问题?

问题一出，同学一下子活跃起来，纷纷亮出自己的看法，有的同学还争得面红耳赤。这既调动了同学的乐观性，又能培育他们自主探究的学习力量，使同学在轻松开心中获得了学问，最终在老师适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活需要养分。

(2)小组争论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的途径?植物是怎样排出废物的?这说明生物都有什么现象?

通过同学的争论，最终得出：生物都要排解体内的废物。

(3)小嬉戏、小争论：拿东西在小组成员眼前晃一下，他会怎样?或拿东西想打他的头，他会怎样?为什么会这样?植物会对刺激做出反应吗?怎样证明你的说法?

对这些现象的缘由，同学能解释的很少，而且解释的也不够到位，特殊象植物对刺激有明显反映的例子少。这时老师做适当的解释得出结论即可。更多的.疑问作为质疑留给同学，激发同学连续学习和探究的欲望。最终总结出：生物能对刺激作出反应。

(4)小竞赛：

举例说诞生物繁殖的方式，看哪组举的多。谁能说诞生物体是有什么组成的?生物都能由小长大吗?

让同学依据已有的学问和生活阅历来回答这些问题，比谁的学问丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启迪同学，平常要多用功学习，将来才有赛过别人的盼望。“训练的艺术不在于传授学问，而在于唤醒、激发、鼓舞”，在同学热忱高涨的时候，由同学总结出：生物都能生长和繁殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，同学并不清晰，由此设疑，为以后的学习设下伏笔。

(5)同学争论：

小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡缘由是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你得到什么结论?

通过同学分析争论，让同学把所知道的告知给其他同学。通过表达和沟通解决实际问题，从而得出：生物能进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因同学学问有限，只要求知道什么是呼吸，而不能对呼吸进行深化地探究。

4、课堂小结课后延长

通过以上的学习，让同学总结诞生物的特征，老师板书。

同时提示同学通过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假如你对课本中提出的生物的特征有什么不同意见而需要补充和建议的话，课后可以进一步观看生物，查阅相关资料。

5、课堂练习

小组间举出不同的例子，相互提问是生物还是非生物，老师做裁判。

七、说板书设计

板书设计呈现生物的六个特征

第一节生