小学语文-一个小村庄的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个小村庄的故事》教学设计课前交流：师：看到精神的你们老师真高兴，想跟大家聊聊，你们喜欢在这么漂亮的教室里学习吗?生;喜欢。师：喜欢学习语文吗?生：喜欢。师：喜欢和我交朋友吗?生：喜欢。师：哦，喜欢的同学请举手。老师很荣幸,有这么多同学愿意成为我的朋友。常言道：是朋友就应该互相帮助，是朋友就应该肝胆相照，既然你们想和老师交朋友,猜猜看老师最想和课堂上如何表现的同学交朋友？（积极发言的，你说出了老师的心声，你这个朋友老师交定了.遵守纪律的，坐姿端正,你真是老师的知音呀！你叫什么名字？打招呼你好！够朋友。。。。。。）（老师要看看这节课谁能在课堂上认真听讲,积极发言,遵守纪律,回答问题声音洪亮,老师就愿意和他交朋友.有信心吗?）一、导入新课。师：孩子们，美好的事物总能引起我们对美的追求和无限遐想;这节课我就带你们到一个小村庄去看看，相信你们一定会喜欢，这就是我们这节课要学的课文——一个小村庄的故事（齐读课题）（是朋友的就大点声再读一遍）二、初感全文：1、孩子们,老师上节课布置让你们预习课文，都预习了吗？（真够朋友），老师可要考考你们了，出示课件。（1）自由读。（2）指名读。（3）开火车读，（4）齐读。（5）过渡：同学们的词语读得很准确，老师相信课文你们一定读得更精彩。2、找5名同学大声朗读课文，其余同学也有任务边听边想：小村庄开始给你留下了什么印象？后来发生了什么可怕的事情？三、品读课文1、小村庄原来是什么样子的？从文中找出相关的句子.出示课件：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。(1)自由读读看看这是一个怎样的小村庄？（板书：美丽）谁能说说小村庄是怎么美丽的，你是从哪些词语中体会到的？出示课件(2)想去看看吗？出示课件：看这就是作者笔下美丽的小村庄，山上的森林——，村前河水——，天空——，空气——(3)小村庄的美丽仅仅这些吗？走进这么美丽的小村庄你仿佛还看到什么？（树木成荫,百花齐放…….）(鸡鸭成群,这也是一道亮丽的风景线)(4)欣赏到这么美丽的小村庄此时此刻你的心情怎样？你能带着你的感受读读吗？（指名读，小村庄美你读得更美.谁敢向他挑战?）（5）师生合作读。师：听到你们朗读的小村庄如此的美丽，老师也忍不住想读，可以吗？师读黑字，生读红字2、这么美的小村庄后来发生了什么变化？（被咆哮的洪水卷走了,也就是说消失了）出示课件然而，不知过了多少年，多少代，在一个大雨奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（1）“大雨没喘气”用了什么修辞方法?是什么意思？用文中的哪句话来解释？说明了什么？（多么可怕的洪水呀！）（2）最终,咆哮的洪水无情的把美丽的小村庄卷走了，洪水给小村庄留下了什么？（板书：消失）3、小村庄曾经是那么的美丽,那么的如诗如画，现在却被咆哮的洪水卷走了,面对此情此景你有什么问题要问吗？(小村庄为什么会发生这么大的变化?)（板书？）4、是呀！请同学们默读课文的2-4段，找出小村庄发生变化的句子，用“——”划出来。出示课件：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。（1）“谁家”指的是什么？（小村庄的任何一家）从中体会到什么?(“谁家想盖房”，谁愿意盖房就可以去砍树，谁愿意造犁就可以去砍棵树，很随便，乱砍树。)(也就是说老李家想盖房,老张家想造犁,就拎起斧头…….)（2）“拎”是什么意思？为什么不用拿、提？(砍树很随意,不把砍树当作一回事.)（3）村民们这么随便的乱砍树，砍了多少？你从哪里体会到的？(一棵棵)(你有一双慧眼)（4）全体同学起立，现在，你们仿佛就是小村庄的一棵棵树木，此刻的森林郁郁葱葱。但是，一家家的村民都去砍树。你家想砍树?你姓什么？出示课件：（）家想盖房，（）家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来.就这样,山坡上出现了裸露的土地.（5）“裸露”是什么意思？对土地来说什么是它的衣服？（两边站着的同学是森林,中间就是裸露的土地.）(6)谁能有感情的读读,读出小村庄人砍树的随意,读出小村庄的人砍树很多。（从你的读中我听出了小村庄的人们砍树既随意又多。）（7）小村庄的人们除了盖房,造犁外,停止对树木的砍伐了吗？你是从哪里体会到的？5、出示：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……（1）自由读读，你读出了什么？（2）“一年年，一代代”说明了什么？（砍树的时间长.“一年年”是今年砍了明年砍,明年砍了,后年砍,就这样年年砍树。”一代代”是爷爷砍了，爸爸砍，爸爸砍了，儿子砍，儿子砍了，孙子砍，子子孙孙就这样砍代代砍树.“一年年，一代代”用一个词语来说叫板书：世世代代）(3)世世代代的砍树他们中间停了吗?你是从哪里体会到的?(不断)（4）从省略号中你仿佛看到了什么？（树木在减少，裸露的土地在扩大，绿色在消退，植被在减少。。。。。。你的想像力真丰富.）两个“不断”和省略号表明了什么？（砍树多，也就是过度砍树,不停的砍树）（5）谁能带着你的感受读读.(我从你的读中感受到了小村庄的人们在过度的砍伐树木)（6）师生合作读。师：小村庄的人们就这样随便的砍伐树木，一年、十年、一百年过去了，山上的树木，读——。一代、两代、五代过去了，山上的树木，读——就这样一年年，一代代，山上的树木，读——6、小村庄的人们本着靠山吃山，靠水吃水的想法，世世代代，乱砍滥伐，砍下的树木还干了什么？（爱读书的孩子，细心的孩子快读读找找答案吧。）出示课件：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。板书:房子家具工具柴烟(1)小村庄的人们做了那么多的东西,说明了什么?（砍树砍得很多）你是从哪里体会到的？（各式各样，应有尽有，一栋栋，打量）(2)理解“应有尽有”，想象小村庄的人们都有哪些家具？你还从哪里体会到小村庄的人砍树很多？（3）小村庄的村民随意砍伐，有人管吗？有计划吗？是呀！任何一家村民想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少，想什么时间砍就什么时间砍，砍树都形成了一种生活习惯了，形成了一种生活的方式了。这么长时间地,大量地，随意砍树，用一个词语来概括叫“乱砍滥伐”。（板书：乱砍滥伐，齐读认识新词）（4）小村庄的人砍了那么多树，做了那么的日用品，他们日子过得怎样?（很富裕）让我们带着刚才的感受齐读这个句子感受村民的自私，贪婪。出示课件：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。(5)小村庄的人们就这样世世代代乱砍滥伐，终于有一天灾难降临到了他们的身上.7、出示“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”（1）“什么都没有了”同学们来想象一下，小村庄靠斧头得到的一切指的是什么？（一栋栋的房子（没有了。）各式各样的工具（没有了。）应有尽有的家具（没有了）擦去（2）除了靠斧头得到的东西没有了，还有什么没有了？（课本上的）（郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，清新甜润的空气。）我们来想象一下课本以外的还有什么没有了？（没有了动物。。。。）也就是说什么都没有了.（3）目睹美丽的小村庄瞬间变得什么都没有了,此时此刻你的心情如何？请你带着你的感受读读，指名读。（你读出了悲伤，难过，痛苦。。。。。。），齐读8、同学们，你认为引起这场悲剧的罪魁祸首是谁？是洪水？是锋利的斧头？还是……（是村民们过度的砍树，使环境遭到极大的破坏。人们没有环保意识，贪图眼前利益。）9、小村庄的村民们,由于他们世世代代乱砍滥伐,使环境遭到极大的破坏，才导致了美丽的小村庄在瞬间消失了。此时此刻你想对小村庄的村民们说些什么？（同情，建议，保护）生：不要乱砍滥伐，要多种树。生：乱砍滥伐的后果就是这样。生：你怎样对待大自然，大自然就会怎样对待你。生：如果你只知道向大自然索取，而不保护大自然，大自然会惩罚你的。10、小村庄的故事是一个悲催的故事，是一个令人心痛的故事，小村庄的故事让你懂得了什么？（不保护大自然，就会受到大自然的惩罚。）四、拓展延伸。1、小村庄的故事仅仅是生活在地球中的一个小村庄的缩影。眼下，地球正在遭受着怎样的摧残呢？孩子们请看大屏幕，看了刚才的画面你想对生活在地球上的人类说些什么？(爱护树木，保护环境，保护大自然，爱护地球)2、学习了小村庄的故事后，你准备怎样保护地球，保护环境？孩子们，心动不如行动，让我们从现在做起，从身边的小事做起，让我们向全人类呼吁：（出示课件）：同在蓝天下，保护大自然。地球是我家，我爱我的家！五、作业超市：1、开展以“保护绿色家园”为主题的社会调查，调查了解周围的环境，用自己的实际行动保护环境。2、阅读《失踪的森林王国》板书设计:一个小村庄的故事世世代代美丽消失乱砍滥伐学情分析本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合实际谈体会，谈感受，教师适当点拔。效果分析上完课后，第一感觉就是没有达到自己预想的效果。首先是我自身的原因,总觉得自己不再状态,有时觉得在语言上有点啰嗦.尽管遗憾，却也有欣慰与收获。首先孩子回答问题比较积极,教学环节清晰,环环相扣,,学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理,增强了孩子的环保意识.教材分析本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。评测练习阅读课文片断，并回答问题。不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋的斧头。1．“喘气”通常是写人的，而这里说“大雨没喘气儿”这是（）的写法。2．说说下面句子的含义。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。“靠斧头得到的一切”指__________________________________________________句子的含义：____________________________________________________________教学反思我执教的是《一个小村庄的故事》，这是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级下册第二组课文，紧紧围绕“保护周围的环境”为主题的一篇精读课文。正如这篇课文的题目一样，它讲述的是一个小村庄的故事：山谷中早先有过一个美丽的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林，人们靠着锋利的斧头过上了“不错的日子”。但是由于乱砍滥伐，这个美丽的小村庄终于被一场洪水冲走了。这个故事讲的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人错误行为和由此引发的严重后果——不爱护大自然，必将受到大自然严厉的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，爱护周围的环境，维护生态平衡。本文篇幅短小，语言朴实，然而其中蕴涵的道理是十分深刻的。因此我将本文的主要特点归纳为“言简意赅”，根据这个特点展开了准备工作，在具体执教之后，我从以下几个反面展开反思。一、中年级的识字教学，“简化”的心理要喊停很多老师都认为，学生到了中年级，应该学习的识字方法和技巧都会了，那么是不是已经可以放开手让学生自己学习生字新词了，是的，现在越来越强调学生的主体地位，但是这一切不等于忽略教师的引导作用。正是由于学生的识字和写字量增加了，所以识字的巩固工作是教学中的一个重要环节，就拿《一个小村庄的故事》这篇课文中的生字“葱”的字形、“裸”的读音，“郁”的字义来说都是难点，因此在第二课时的教学中我仍然做了强调，目的就是加强巩固，让这些难记的字在学生的脑海中留下深深的印象。二、中年级的阅读教学，应在“泥泞”中走向美好这是一篇精读课文，精读课文时教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借，在本文的执教中我虽然采取了多种多样的读，但是我主要进行了默读的训练。在我分析了文本特点“言简意深”之后，我将默读放在了重要的位置，因为本文中有很多地方的词句是要求学生认真思考的，而默读的特点就是速度比朗读快，更有利于学生的思考。因此在朗读的时候我情调了默读的特点“不出声、不动唇、不指读”强调要“在心里读、在脑中思”。虽然刚开始这样的训练，还有点难度，如在课文教学时，我虽然让学生默读课文中三次提到的“锋利的斧头”的句子，但是学生也没有能真正地进入思考的状态，但是我相信，只要进过一定时间的训练，