关于七年级语文说课稿四篇

关于七年级语文说课稿四篇

七班级语文说课稿篇1

教学课文：

语文七班级下册第六单元课文《狼》

教学目标：

1、依据课文故事性强的特点，精确     、形象诵读课文，把握其故事情节。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培育同学阅读文言文的力量。

4、积累成语。

教学重点：

1、注意朗读，紧扣情节，培育同学丰富的想象力。

2、理解文意，积累文言词汇。

3、培育同学阅读文言文的爱好和力量。

教学内容：

1、朗读：能精确     、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。

3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。

4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题力量。

5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。

关于教法：

为了更好的实现教学目标，突出重、难点，根据同学的熟悉规律，结合同学现有的学问水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过同学的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

课时支配：一课时

同学课前预备：

1、搜集作家作品资料。

2、依据解释熟读课文，理解文意，画出疑问。

4、收集有关“狼”字的成语。

教学思路：新课改注意课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特殊对于文言文而言，枯燥的独句串通很简单让同学感其无味，难以激发起同学的学习爱好。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的进展，大局地感知课文，这个作为重点支配；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和老师点拔，落实小局的字词，同学在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最终，通过合作探究，深化学习课文的内涵，使同学的理解达到更高的层次，同时培育其分析问题的力量。

详细程序：

（一）、整体感知，了解情节

1、老师范读，力求引入情景。

2、同学讲故事，带入情景。同时老师出示相关图片增加形象感。并归纳故事情节。

3、集体朗读，再次体会故事情节。

4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。

5、个别朗读，读出情景。

（二）、合作探究，深化理解

设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机灵的体现；以及了解课文的中心。

（三）、延长拓展

1、拓展学问面，检阅同学搜集有关“狼”的成语的状况，并造出相关的句子。

2、拓展力量，评价式阅读。让同学各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。

（四）、朗读结束，加深印象

（五）、作业巩固，深化新知

教学设计（略）

可视文字材料：

故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼

时间：傍晚形势紧急“屠大窘”

地点：途中麦场

客观条件：

力气：悬殊

物资：“担中肉尽”（伏笔）天时地利

人狼

投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故

主观行为：

顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀前后夹击，欲置人于死地

七班级语文说课稿篇2

一、说教材

1．地位和作用：

《河中石兽》是人教版七班级上册第五单元的最终一篇文章，它是清代才子纪昀《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。以简洁的语言记述了一个庙门口的石兽倒塌在河中，十几年后人们查找石兽的故事，从中悟出凡事应从实际动身不行主观臆断的道理。本文语言简炼，层次清楚，故事性、趣味性比较强，可以激发同学学习文言文的爱好。

新课标要求7-9班级同学能借助解释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要把握边默读、边摘录的阅读方法，还要留意把握文章内在的条理，理清思路。依据以上两点及本文的特点，我们将《河中石兽》教学目标确定如下：

2．教学目标

学问与力量目标：

（1）积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。

（2）培育通过反复朗读文章及复述故事，知晓文章大意的力量。

（3）学习本篇文章通过故事说理的写作手法。

过程与方法：

（1）课前通过前置任务学习单完成文言词汇及文学常识的积累。

（2）课上通过小组合作学习及老师讲解完成疑难词汇及句子的疏通，达到理解文章内容的目的。

（3）通过复述故事，加深对故事内容的理解，从而把握文章所阐述的道理。

情感态度与价值观：培育同学实践出真知的科学态度和探究精神。

3．重、难点

重点：通过朗读，积累文言实词，培育文言语感。

难点：

（1）理解文章内容，把握文章所阐述的道理；

（2）学习本文通过故事说理的写作手法。

二、说学情

同学通过前面几篇文言文的学习，积累了肯定数量的文言词汇，初步把握了阅读浅显文言文的方法，这对我们理解课文有很大的关心。当然，本文对初一的同学来说还是有肯定难度的，老师要在方法技巧上点拨指导，关心同学积累文言字词，理解文章内容，把握文章阐述的道理。

三、说教法

1.本节课教法主要采纳问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，同学底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学学问及整体感受启发唤起同学的认知；对于课文内容的理解，老师可以设疑激趣问题导引，使同学在问题中阅读，目标明确，提高效率。

2.采纳多媒体等电教手段演示石兽落入河中的四种情景，关心同学理解文章内容。

四、说学法

本节课学法主要采纳朗读法、小组合作争论法、复述法。

文言的时代距离要求同学读准音，读透意，体会文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂争论可以节省时间，扩大容量，是达到同学自主性学习的重要途径。而复述故事能关心同学进一步加深对文章的理解。

五、说教学流程

本文用两课时完成，教学过程如下：

第一课时

（一）导入新课，激发爱好，引起思索

大家肯定还记得《刻舟求剑》这个寓言故事吧，有一个楚国人乘船渡江时他的剑从船里掉到了水中，他没有立刻去捞剑，而是马上在船边上做了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”等船停了，楚国人从他刻记号的地方下水查找剑，自然是找不到剑了。几千年过去了，他的宝剑也成了文物，假如今日让你来帮他查找宝剑，当你从他掉落宝剑的地方跳入水中的时候，你是在原地找呢?还是顺流找下去，逆流而上行不行呢?你能帮他找到吗?

或许你能从今日我们学习的《河中石兽》这篇文章中找到答案。

（二）解决预习疑难，疏通文意

1.解决字词

（1）小组沟通（每位同学指出自己标出的生字，会的同学关心解决，组内都不会的记在积累本上。组长安排生字，同学们分头查阅，用最短的时间互助解决。）

（2）小组沟通仍旧不懂的，老师解答讲解。

2．解决难句方法同上。

（三）预习检测，文言积累

1．简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

2．读准字音：

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yú）

3．读懂难句：

（1）尔辈不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去？

（2）盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

（3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

4.检查朗读，要求精确     ，流利地朗读课文，读出句中停顿。

（四）以寺僧的口吻复述故事，进一步加深对文章的理解

七班级语文说课稿篇3

一.说教材

《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了喜爱大自然的思想感情。这是一篇对同学进行审美训练的好题材，也是指导同学朗读和培育同学感悟力量、想象力量的好教材。这节课我力图运用多种方式引导同学观赏荷花那不同寻常的美。

二.说教学目标

本组课文以感受大自然的美妙为专题。依据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累美丽语言;2.图文结合，理解课文,观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的思想感情;3.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

依据拟定的学习目标及同学的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

三、说教学方法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采纳了以下几种教法：1.图文对比法;本文利用课文插图和《荷花》的课件关心同学理解、想象。2、情境教学法，使同学感觉如临其境，易于理解。3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导同学感受课文的语言美和荷花美。

四、说教学过程

我是紧扣“美”字进行设计的：

(一)创设情境，感知美

俗话说的好，“良好的开头，等于胜利的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜迷这种同学喜闻乐见的方式，来激发同学的爱好。接着，出示荷花图，让同学观赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，同学的听觉、视觉、思维、想象被激发，心情一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。师生沟通后揭题板书。

(二)自主探究，查找美

本文语言美丽，在同学有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使同学整体感知荷花的美。然后再读课文，找出详细描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让同学在小组内沟通读后的感受。

(三)汇报沟通，体验美

同学通过上述两个环节，对文章的内容已经有了肯定的了解，同时也定会产生一些怀疑。在同学汇报沟通详细描写荷花美的句子时，老师可随机出示图片或视频，图文结合，引导同学抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，同学更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。

如在教学描写荷叶的句子时，老师可引导同学抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给同学图文结合理解课文这一学习方法。而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让同学想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢?谁来演一演?“冒”字用得好在哪里?紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿势的句子时可分三步走：(1)让同学抓住重点词体会;(2)图文对比,让同学感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美?”激发读的爱好，让同学练读、比读、评读、表演读。最终，让同学配乐朗读其次段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，老师还预备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。

(四)含情诵读，释放美

在其次段体验美的基础上，第三、四段使美感进一步深化。老师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。同学饱含激情，接读第三段。然后，让同学想象，除了文中写到的三种姿态，荷花还会有哪些姿势?在理解“一大幅活的画”时，我让同学结合生活实际想像一下，活的画是什么样的?同学在想象的过程中，体会了一池荷花的动态美，并在表达中抒发了美，释放了美。

以此为契机，老师配乐范读第四段，同学闭上眼睛边听边想象仿佛看到的画面，接下来课件展现动画，让同学想象说一说，好像听见蜻蜓和小鱼对“我”说了什么话，还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这时，再让同学身临其境地朗读这部分，同学感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所沉醉。

(五)整体回顾,观赏美

在同学熟读的基础上,再次让同学观赏美丽的画面,尝试自己介绍荷花的美。

(六)拓展延长,深化美

在这一环节，老师告知同学，从古至今，很多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，接着，伴随一首美丽的民族音乐，老师出示宋代诗人杨万里的配图古诗《晓出净慈寺送林子方》,并深情朗诵。之后，老师用课件展现满池荷花,让同学面对大自然描绘的漂亮画卷,说出此时最想说的话。通过这一环节的设计让同学从观赏、感受荷花的美,延长到对大自然的喜爱,让同学的感情进一步得到升华.

五、课外练习

1.看课外书或上网查找有关荷花的古诗。

2.把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。

七班级语文说课稿篇4

一说教学理念

新课标中提出同学能“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”，所以我将本着“生先于师”“先生后师”的训练理念，用各种手段调动同学的乐观主动性，用自主合作探究法进行教学激发他们主动去猎取学问，并让同学通过朗读去发觉感受本文的语言美、情感美，提高他们的感受力。

二、说教材

《济南的冬天》是七班级语文上册第三单元中的其次篇课文。本单元的要求是能品尝和赏析美丽的语言，能观赏和积累精彩的语段。《济南的冬天》老舍初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。本文特殊值得同学学习的内容有情景交融的写作手法和特殊亲切自然富有情趣的语言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

三、说学情

下面我来说一说我的同学。初一的同学这时已经过了一段时间的学校生活，适应了学校的学习方式，具备了肯定的体悟和感受力的力量，也把握了一些散文的鉴赏分析的方法，这对本文的学习很有关心，但是领悟本文中情景交融的.写法可能会有肯定的难度，需要老师加以引导。

基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：

四、说教学目标

1）学问与力量目标：

a、同学能领悟抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘的方法；

b、同学能把握和运用比方、拟人等修辞手法的力量。

2）过程与方法目标：

a、同学能通过朗读法、评点法、合作讨论法把握情景交融的写作方法。

3）情感态度与价值观目标

a、同学能体会老舍先生对济南的冬天的喜爱之情；

b、同学能树立起对自己的家乡的喜爱之情。

针对学情，在达成教学目标的过程中可能会有以下的重点、难点

五、说教材的重点、难点

教学重点：引导同学领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。

教学难点：则是把握情景交融的写法。

六、说教学过程。

对于这堂课的导入我先以简洁的话语提起北国的冬天，北国之冬总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，却有一个地方的景色与众不同，它是哪那？它的景色究竟是怎样的呢？让我们跟随老舍先生一起来看一看吧。都说“爱好是最好的老师”我采纳这样的导入比较能够激起同学对本文的爱好，能更快的进入到本文的学习中。

（1）第一个环