小学语文-三顾茅庐教学设计学情分析教材分析课后反思

4-【教学设计】教学设计_三顾茅庐（新授）_语文_小学__《三顾茅庐》一、教学目标1、学习借助字义和语境理解“恭恭敬敬”、“茅塞顿开”等词语的意思，感受故事中主要人物的形象。2、抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。二、教学重难点重点：1、抓住关键词句“下马步行，轻轻敲门、恭恭敬敬、快步走进”等词语体会刘备对人才的敬重与虔诚，抓住“三分天下，茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略。2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系。难点：学习抓关键词，读懂人物内心的方法。三、前置学习活动学生：师：调查了解学生的自学情况并制作《三顾茅庐》多媒体课件。生：1、练习正确、流利地朗读课文。2、搜集、了解刘备、诸葛亮的资料。四、教学课时2课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握导入新课，理解课题直接导入1、师：齐读课题。2、回顾课文主要内容，用自己的话概括。(二)精读课文，感悟刘备的“诚心诚意”。1、回顾故事主要人物刘备给自己留下的最深的印象。板书：诚心诚意2、浏览课文，找到细致地讲刘备第三次诚心诚意邀请诸葛亮出山的自然段。3、自由朗读第三自然段，一边读，一边想象当时的情景。4、默读第3自然段，标画最能表现到刘备诚心诚意的词句。提醒：读书要留下痕迹，静下心来，因为文中有许多能看出刘备诚心诚意的词语要找全。5、交流汇报词语6、自由轻声地读一读标画的词语思考：为什么这些词语就能看出刘备的诚心诚意？7、小组交流。8、集体交流读书感受预设一：“下马步行”生：刘备怕马蹄声惊扰了诸葛先生。师：不仅关注到了下马步行，他还能关注到前面，“半里多路”，知道半里多路有多远吗？2、3百米。师补充：在我国古代，有种礼节见官下轿，武官下马。如果我们在拜访自己特别敬重或地位特别高的人时，离他们家很远的地方就要下马下轿，以表达自己的尊重。你看刘备300米左右就下马，这就可以看出刘备的诚心诚意。预设二：“轻轻敲门”、“轻轻地走进去”=1\*GB3①以“轻轻”体会到了什么？=2\*GB3②与“刘备敲门”、“刘备走进去”对比感受两个“轻轻”更能表现刘备对诸葛亮的诚心诚意。预设三：“恭恭敬敬”=1\*GB3①板书“恭恭敬敬”，并提醒“恭”字最后两点并列。生书空。=2\*GB3②齐读词语。=3\*GB3③把词语放到文中朗读体会。=4\*GB3④指导“恭”下是心的变形，凡是和心有关的字都和心情有关。=5\*GB3⑤再次联系上下文朗读体会。预设四：“半晌功夫”“一个时辰”=1\*GB3①理解意思，体会时间长。=2\*GB3②联系人物当时的身份，体会长时间等候，更表现刘备诚心诚意。预设五：“快步走进”刚刚刘备不还是很有耐心吗？怎么一下子变得如此急切呢？你能体会刘备当时的心情吗？（不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情）过渡：往前看，这些文字是普通的，没有一个词提到诚心诚意，细心读起来，但每一句都感受到刘备诚心诚意，让我们想象看当时情景再感受一下刘备的诚心诚意。8、练习感情朗读第3自然段。9、师范读，学生边听边想象。10、学生再次边想象，边练读。11、指名读。（三）精读课文，体会比喻句前后关系。1、读一读课文最后两段思考：诸葛亮值不值得刘备如此诚心诚意？预设一：刘备听了茅塞顿开，像拨云见日见到了青天。板书：茅塞顿开=1\*GB3①刘备心里满满的茅草指的是怎样才能统一中国。这句话说得是刘备本来对天下形势看得不透，经诸葛亮一点拨就明白过来了。能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。=2\*GB3②当时，群雄四起，他不是依附在刘表的门下，他有统一中国的报复，但不知怎么去做。现在，他听了诸葛亮的分析，一下子就明白了，就像__________生接读=3\*GB3③包含成语：拨云见日预设二：刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”可以看出来诸葛亮对刘备来说是多么的重要。2、出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”=1\*GB3①练读，读出刘备的高兴。=2\*GB3②指名读=3\*GB3③齐读。总结:同学们，这节课我们一块读好了《三顾茅庐》这个故事，读懂了刘备、诸葛亮这两个人物，更重要的是通过课文普普通通的文字感受到了刘备对诸葛亮的诚心诚意。（四）拓展延伸，布置作业《三国演义》这本书中，有许多这样的经典故事。课下，大家把这本书找来，运用本节课学习的方法，抓住文中人物的语言、动作、神态、感悟人物的内心，读懂人物，读懂故事。六、板书设计：8、三顾茅庐刘备诸葛亮诚心诚意茅塞顿开恭恭敬敬拨云见日如鱼得水【学情分析】学情分析_三顾茅庐（新授）_语文_小学__一、基本状况：学生大多数来自学校周边社区。学习习惯较好的约占五分之三，学习数学有热情，这部分学生家庭教育跟进及时，监督及时。少部分学生由于各种原因，在学习中表现的自我控制力差，懒于动脑思考问题，学习动力不足，缺乏主动性。二、知识基础经过四年的学习，学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，形成较强的阅读能力，能透过语言文字，用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。三、认知能力从认知年龄角度来说，四年级学生年龄一般都不超过10周岁，这个年龄段的学生抽象思维能力、发现问题的能力、系统梳理知识的能力等还有待于提高。四、学生心理特点四年级的学生处于儿童的后期阶段。他们开始从被动的学习主体的学习主体转变，随着抑制力和思维能力的增强，开始向半独立和独立转变，开始有自己的独立见解。既带有少年的天真，有时还表现出青年人的成熟。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，可以找到主要矛盾，抓住事物关键。短时记忆有时很好，利于较为复杂的推理。形象思维能力依然优于抽象思维能力。渴望被关爱，好奇心、好胜心强，对问题充满了探求的欲望。五、难度分析学生对抓关键词感悟文本，并不陌生，所以在老师的引导下，抓关键词感悟刘备的诚心诚意，并不难，但课下，学生独立阅读《三国演义》其他故事时，部分学生还不能借助文中关键词，真正读懂主要人物。六、解决办法：1．针对这样的学情，引领学生采用抓动作、神态等关键词的方法细读文本，体会文字的精妙。2、课堂设计根据中年段学生的特点，结合本教材的内容，文章中学生能读懂的情节放手让学生自读自悟，教师旨在引导学生感受到人物的内心活动，读懂文章的内涵,根据这样的学情，我确立了“品读细节描写、感受人物形象”的阅读主线，积累语言、形象、情感；确立了“品读文本、课内得法、得益课外、以读带读”的表达主线，真正体现“学——练——用”的教学思路。【效果分析】效果分析_三顾茅庐（新授）_语文_小学__【课堂测评】部分通过本节课的学习，学生尝试练习运用抓住人物动作、神态的词句，感受人物内心更加深刻。分析：通过交流课下阅读收获情况，以得出以下几个结论。大部分同学完成的较好，能按要求抓住生动的语言、动作（下马步行、恭恭敬敬等）、神态等细节，来感悟人物的内心。【课后测评】部分运用今天所学的读书方法，抓住人物语言、动作、神态等细节描写，感悟人物形象，使人物形象更加丰满。【教材分析】教材分析_三顾茅庐（新授）_语文_小学__地位：《三顾茅庐》这篇课文是苏教版小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备。关羽张飞都不同意刘备再去隆中。张飞甚至“嚷”起来，要“用一根麻绳”把诸葛亮“捆”来。因为在他们看来，刘备是一方枭雄，两次亲自去请诸葛亮已经是很客气了，而诸葛亮却不识抬举，对他自然就不用客气了，可以“用麻绳捆来”。然而在刘备看来，诸葛亮绝对是个人才，需要十分尊重。于是他生气地斥责张飞，并让他不要跟去。课文第三自然段更是细腻地描写了刘备的动作：留诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就“下马步行”。到了诸葛亮家，刘备“轻轻敲门”。听说刘备正在草堂午睡，刘备“轻轻走进去”，“恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候”，这一等就是“一个多时辰”。这些描写，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬，这分明是执弟子之礼。这是他献给诸葛亮的至高之礼。此时我们不禁要问，诸葛亮是刘备口中的人才吗？在课文第四自然段，有“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”这短短一句话。句子虽短，但诸葛亮的奇才便可略见一斑。他蛰伏在山野，却心系天下；他对当前形势看得十分清楚，并因时制宜，提出“三分天下”。对应上文，诸葛亮自然是惊采绝艳的隐士。课文虽是一个小小的故事，却也很好地反映了《三国演义》这部不朽名著的魅力。首先，故事曲折多变，前后连贯，牢牢地抓住了读者的心。故事一开始刘备决定拜访，不料张飞关羽阻拦；终于刘备来到草堂，可诸葛亮正在午睡，只好静静等候；等了半晌，正欣喜诸葛亮要醒了，谁知他“翻了一个身，又朝里睡着了”。其次，它塑造的人物性格鲜明，形象突出，对比、衬托等方法运用巧妙。本文中刘备的礼求贤若渴、尊重人才，张飞的直率鲁莽，诸葛亮的雄才伟略，就这样透过文字显现出来。本节重难点：重点:|1、抓住关键词句“下马步行，轻轻敲门、恭恭敬敬、快步走进”等词语体会刘备对人才的敬重与虔诚，抓住“三分天下，茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略。2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系难点：学习抓关键词，读懂人物内心的方法。本节内容为新授课：1课时【评测练习】评测练习_三顾茅庐（新授）_语文_小学__【复习回顾整理】部分：教师引导学生回顾第一课时的内容：1.回顾课文的主要内容，为第二课时的学习做好铺垫。2.课文的主要人物刘备给你留下了怎样的印象？分析：通过复习回顾，以得出以下几个结论。1．学生能够较为完整简洁地概括课文的主要内容。2．对于刘备给自己留下的印象，大部分同学记忆最深的便是尊重人才把握较为准确。【课堂测评】部分课堂教学中，引导学生通过朗读、自主学习、合作交流，来感悟刘备的诚心诚意。分析：通过本节课的学习，学生完成了以下几个目标。1．在熟读课文的基础上，找到表现刘备诚心诚意的段落，进而默读标画关键词。2．细读词语交流感悟这些词语的好处。3．抓住文中语句感悟用来比喻的事物与被比喻事物间的关系。通过课堂练习发现的不足：1．有个别同学没有标全相关的词句。2．个别学生理解不够透彻，不会用自己的语言表达内心的感受。【课后测评】部分通过本节课的学习，延伸课外，以读带读，继续阅读《三国演义》中的经典故事。分析：通过课后评测可以发现：学生阅读兴趣空前高涨，对于《三国演义》中《空城记》、《败走麦城》、《刮骨疗毒》等经典故事都读得有滋有味，而且借助文中的语句，读懂了故事，读懂了文中的主要人物。【课后反思】课后反思_三顾茅庐（新授）_语文_小学__通过本次的教学，我认为有以下的成功之处：成功之处：1.细读课文时，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流中深刻领悟刘备的“诚心诚意”。2.抓细节描写，体会人物形象。在教学中，我紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词“下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬、半晌工夫、一个时辰”等词语体会刘备对人才的敬重与虔诚。抓住“茅塞顿开”等词体会诸葛亮的雄才大略。3.学会从课题入手，概括课文的主要内容。4.加强写字指导。如在板书“恭恭敬敬”时，我强调：“恭”字的最后两笔是两个横着并列的点。5.适时拓展，激发学生阅读名著兴趣。扩大阅读面是我们语文教学的一项重要目标。在最后，我安排了拓展内容，从而激发学生阅读名著兴趣。不足之处：课堂上，部分学生不够大胆，没有很好的调动他们积极表达自己的看法。教学建议：1．上课前，可让学生了解刘备及诸葛亮当时的一些信息，有助于感悟课文。2．.细读课文时，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流中深刻领悟刘备的“诚心诚意”。抓细节描写，体会人物形象。在教学中，我紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词“下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬、半晌工夫、一个时辰”等词语体会刘备对人才的敬重与虔诚。抓住“茅塞顿开”等词体会诸葛亮的雄才大略。3．在课堂教学中，为了触及学生的心灵，教师需要保持饱满的热情，充满真挚的感情，用心去上，尽量用自己的情感感染、激发学生的情感。4．课堂上，还要给学生足够的时间去品读、默读、有感情地朗读课文，引导学生从重点语句入手体会、读懂故事及主要人物。【课标分析】课标分析_三顾茅庐（新授）_语文_小学__2014版新《语文课程标准》的总目标要求：1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6