关于二年级上册语文说课稿模板集合5篇

关于二年级上册语文说课稿模板集合5篇懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教与学的方法

教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法

学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。

学习预备

课件

学习过程

一、直入课题，巧设情境：

1、直入课题，板书课题。

2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼

（富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使同学的学习活动变得鲜活、生动、好玩。它能够充分调动同学学习的乐观性，培育爱好和力量。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使同学们带着美妙的童话般的想象和期盼开头这节课的学习。当同学们对这节课布满着爱好和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。）

二、复习检查、认读字词：

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。

2、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸组词，区分字形；再读驶和示，区分音近字；筝，轻声。

3、开火车读12个词。

（通过指名认，开火车认这两种方式快速地检查同学们对12个字词的把握状况。将几个简单出错的，重点的字，进行强调。如：给“极”和“吸”通过组词来区分字形，给“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声读法。以巩固同学们的识记。）

三、图文结合，深化研读

1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？

（在深化学文的开头，我设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么？风妈妈的消失，让同学们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然奇妙地过渡到其次自然段的学习中。）

2、重点学习其次自然段。

（在这节课的教法设计当中，其次段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来关心同学体会字理行间所表露的感情。像先观看图再读，通过演示试验来关心同学理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2班级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最终用“兴奋”和“兴奋极了”做对比使同学精确     体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给同学提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证同学们下面的自学顺当的进行。）

3、半扶半放学习第三自然段。

（第三段和其次段有着相同的结构，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简洁，处于半扶半放的状态了。只是通过观看图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人关心的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其兴奋的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，同学的思维发散力量和口语表达力量也得到了熬炼。）

4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这样的吗？

（第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”这两个模块的转折点，风娃娃的想法也是浅显易懂的。这一段的最终，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文进行的说话训练，目的是将学问力量目标渗透在学文中。）

5、自学5、6、7、8四个自然段。

（有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放手让同学自已学。自读自想，自已动笔圈画，考虑黑板上的板书，以提高总结归纳的力量。不会的地方和同桌商议 或请教小组内的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学习集中体现了新课标所提倡的自主合作探究的学习方式。同学通过自身的探究与讨论，不仅找到了答案，更重要的是学会了解决问题的方法，学会了合作，学会了用自己的话来表达自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一个省略号，这是课文的留白部分，是最适合同学发挥想象的时机，我让同学再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有制造。这一环节的设计对同学看图观看力量，图文结合力量，思维制造力量都有训练。）

四、启发思索，突破难点：

1、同学们，你们能不能告知风娃娃，为什么它想帮人们做好事，可人们却还要责备它呢？（做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。）

2、谈谈生活中，你象风娃娃那样常常关心别人吗？有没有发生过类似的好心办坏事的状况？

（本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过前面的深化学文和自学所知，同学们应当可以顺当地帮风娃娃解决问题。再用“生活中，你像风娃娃那样常关心人吗？发生过类似的好心办坏事的状况吗？”这样一个问题把同学们带回到现实生活当中，使同学们跳出课文，回归自已。通过老师的言语引导和同学们的集体沟通，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的学习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的话开头，又用风娃娃的话结束，这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。）

五、拓展延长巩固积累：

1、总结课文。

2、读依据这篇课文改编的“三字经”

风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦啦。风娃娃，风娃娃，做坏事，责备他。大风筝，翻跟头，吹衣服，折小树，出蛮劲，尽惹祸，呼啦啦，呼啦啦。

六、作业：

明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢？

说板书设计：

吹风车

吹船帆做好事笑脸（图）

风娃娃（图）

吹风筝

吹衣服好心办坏事哭脸（图）

吹小树

二班级上册语文说课稿篇2

一、说教材

《农业的变化真大》是人教版二班级上册第八单元的第五篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出健壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人赞叹，这些先进的科学技术对同学肯定有很大的吸引力，因此，老师可以充分利用同学的奇怪   心，引导他们把课文读好，使孩子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。.依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及同学的实际,我确定了本课的教学目标.

（一）教学目标

（1）学问与技能目标:熟悉“农”“致”“勃”“技”等14个生字，会写8个生字。

（2）过程与方法目标:正确、流利地朗读课文，留意积累“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。

(3)情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业学问，初步培育喜爱科学的情感

（二）教学重难点：

（1）教学重点：通过图文的紧密结合，充分利用图画指导同学识字、读书，并渗透观看、想象力量的培育。

（2）教学难点：通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的发达，增加同学喜爱科学的情感。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是观看法、谈话法、争论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导同学自学,争论,沟通.为同学营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成同学质疑问难,自主合作学习的局面.

［教具预备］:

录音机、挂图、字卡。

三、说教学过程

在本课的教学中,我们采纳了自主学习,合作探究的教学方式,让同学乐观参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学.

（一）激趣导入、揭示课题

1师导入（出示巨型茄子、特长丝瓜图片）老师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看看吗？

这是什么？（生猜）像房子一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成展中有好多这样的新产品呢！

想去看看（农业科技成就展）吗？

3．孩子们都那么布满期盼，都那么感爱好，课文第一自然段有个词写出来了，是什么呢？打开书，读一读。

4．是个什么词？生说，师出示兴致勃勃让同学反复读，联系实际说。

［设计意图］（激发同学的学习愿望和参加动机是引导同学主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发同学的学习爱好，当同学看到图片时，会有一种新颖的感觉，随之学习愿望和参加动机便会自然产生。）

（二）、层层递进、引导读文

1．初读

（1）借助拼音轻声读课文，要把字音读精确     ，把句子读通顺。

抽读这几段中的生词（留意提示词语连读）（带拼音自读，去掉拼音抽读，齐读）读好四字词语：

兴致勃勃引人注目百花盛开

瓜果飘香非常健壮科学技术

生字把握了吗？（带拼音读—提示易错字音—鼻音、边音、翘舌音归类读—齐读）

这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来）

这些生字，你怎么记住他们？（留意识字方法及归类）

（2）练读长句：（生练读—抽读—师示范读—齐读）

A我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爷爷立了大功。

B这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂\可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布

（３）汇报（每人读一自然段）

（４）评价重点评价同学读时字音是否精确     ，句子是否通顺。

［设计意图］（*初读课文应依据低班级学校生的年龄特点和阅读力量提出要求，不必要求过高，这样便于调动同学阅读的乐观性。）

2．再读

同学们特别想了解农业有哪些变化，老师信任小伴侣们读了课文肯定会明白的，有信念吗？好，用你喜爱的方法读一读课文吧！

（1）用自己喜爱的方法读课文。

（2）反馈同学阅读信息，抽说你都看到些什么？

然后逐一用简笔画画出：

杂交水稻温室大棚彩色棉花无土栽培的植物

我看到这些农业产品，不禁发出赞美：农业的变化真大！

二班级上册语文说课稿篇3

一、说教材

《我是什么》是人教版九年义务训练六年制学校语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

二、说目标

依据教材的内容和同学状况，本课教学预备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说重点、难点

《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2班级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导同学懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（3）适当地进行学问拓展。

四、说教法、学法

1、教法：低班级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥同学的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：

（1）创设意境法。

让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发同学的学习爱好。

（2）多媒体帮助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体帮助教学，去诱发同学的情感。让他们爱好盎然地参加教学活动。在课件的帮助下，突破重难点，培育同学的语文实践力量。

（3）鼓舞观赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓舞同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起同学学习的欲望，增加学习的信念。

2、学法：

①读中感悟法

语文课程标准非常重视朗读，在教学中，实行自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练同学把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

②质疑问难法

通过师生互问、同学质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培育同学的创新精神。

③自由合作探究法

实行小组合作的形式去朗读，争论问题，既能培育同学的合作精神，又能增加他们的自办法识，让同学在争论中得到进步，得到进展。

五、说教学预备

依据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求同学回家充分预习。

六、说教学过程

（一）猜谜语引入

由老师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引同学留意力，激发同学学习新课的剧烈愿望。接着让同学说说通过这些谜底发觉了什么。同学有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁机让同学初读课文。我之所以设计这样的导入，是依据二班级同学的年龄特点，猜谜是他们特别喜爱的活动，课程标准指出“语文教学应激发同学的学习爱好”。

（二）初读课文，学习生字

低班级识字是教学的重点。初读课文前我要求同学自己给自己提要求，通过同学自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现同学自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的`11个生字，让同学个体展现读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动同学参加的乐观性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让同学用好方法记住生字，其中尽可能引导同学用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。由于，课程标准中强调同学是语文学习的仆人，语文教学应注意培育同学自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。

（三）细读、品读课文

认字环节结束后，选一小组同学开火车读课文，其余同学想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁情愿做小水珠”，可能会消失许多同学都想读的状况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？依据同学回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为同学创设良好的自主学习情景正是课程标准所提倡的。）学习第一自然段，小组内用喜爱的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让同学熟悉到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让同学质疑，同学可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展现读其次自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（我这里所着重培育的是同学的语文实践力量，同学通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的精确     。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，同学排序，通过这一环节突破教学难点，使同学理清文章的叙述挨次。老师范读课文的第三自然段，让同学闭眼想象后，课件出示①安静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；宽阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把同学带入特定的情境中，有效地调动同学的学习爱好和情感体验，敬重同学的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让同学自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。第四自然段主要让同学自学，并通过课件引导同学理解文章，适当进行学问拓展。如课件出示浇灌农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。

（四）写字

正犹如识字教学一样，写字在低班级的教学中同样重要。教学中我先让同学观看要写的字，让同学说说自己认为哪个字最难写，同学可能会说“黑”或“器”，让同学说说写的时候应当留意什么，再由老师范写，同学点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己认真观看，再写。整个写字过程同学自主观看生字的特点，找出写好生字的关键所在，由同学自己来熟悉如何写好字，取代老师一笔一画地分析。

（五）小结，布置课后作业

将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给同学，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学学问，训练同学动脑动手。

二班级上册语文说课稿篇4

一、教材分析

专心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真实地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动协作得那么默契，他和鸟是那么亲热无间，好像一家人。珍贵的是并没有写“父亲”是怎样爱护鸟的或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最终说，“我真兴奋，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，专心体会，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽的。

二、教学目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为）

1．熟悉7个生字。会写8个字。

2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3．主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

4．能够选择或制造自己宠爱的方式进行护鸟的实践活动。

三、课时支配2课时

（整篇课文我准备支配两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。其次课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导同学进行合适的护鸟实践活动。）

四、教学重难点

有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发同学爱鸟护鸟的思想感情。

五、学情分析、教法、学法：

在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体帮助法等方法教学。同学是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。

六、教学流程（下面我就其次课时的教学流程向各位老师谈谈自己的拙见）

整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线绽开

1、自读课文，感悟体验

自由朗读课文后，我让孩子们依据自己的体会来改写课题，把《父亲和鸟》中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系——知鸟爱鸟。

紧接着顺水推舟地给孩子们一个讨论的问题：

“聪慧的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？”

2、自主合作，深化探究。

新课标中指出，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，制造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，，让每个孩子都有体验胜利的机会，都能发表自己的见解，并且在与人合作沟通的过程中共享彼此的探究成果。所以对于这个讨论主题我采纳合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地争论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟识和喜爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。

在对这个问题进行集体汇报沟通的过程中，我着重引导孩子们细细品尝父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，信任孩子们会从详细的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？

在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜爱的小伙伴分角色朗读，指导同学读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真欢乐，鄙视父亲的语气。孩子们有了前面的深化体会，自然能读好了。

至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最终一句“我真兴奋，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。

自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的沟通、沟通、影响中探究，再在深化的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富共性的独特的感悟。

3、积累运用，拓展延长

自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也肯定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱惜小鸟，例如，收集有关鸟类的学问和大家沟通；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣扬画等等，孩子们可以绽开各自的语文实践活动。

七、板书

知、爱

父亲鸟

敬

佩

爱

鸟

护

我鸟

二班级上册语文说课稿篇5

敬重的各位领导、老师：

你们好！

今日我说课的内容是苏教版学校语文二班级上册第三单元第6课《一株紫丁香》的其次课时。下面从以下几个方面绽开我的说课：

一、说教材

《一株紫丁香》是苏教版学校语文二班级上册第三单元第6课。这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文。

《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感谢之情。这是一首情感丰富而又意境美丽的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口；想象丰富，美妙，是尊师训练的好题材，也是朗读指导的好素材。

本课教学的重点是：

1、在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、识字。教学难点是：让同学通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培育他们敬重、喜爱老师的思想感情。

本课时教学是依据文本特点和低班级同学的认知特点；确立三维目标是：

1、学问力量目标：学会本课生字，并能正确美观的书写，绿线内的只读不作写的要求。理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程方法目标：使同学在把握理解每小节内容的基础上理解整首诗的内涵。

3、情感态度目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感。

二、说教法、学法

1、运用多媒体：美丽的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与同学的距离，激发同学的学习爱好。同学一般都没见过紫丁香，运用课件让同学直观地了解什么是紫丁香，也使课堂布满美的情境，为美的朗读营造氛围。

2、以读代讲法：我采纳的是“四读四入”的教学方法。初读感知，字字入目；导读感悟，句句入心；品读积累，入情入境；以读促读，迁移运用。这样逐层递进地读，让同学充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的情意。

3、暂延评价法：在教学中我采纳暂延评价的方法，老师要给同学留有足够的时间思索，阅读，急躁等待同学思维的结果。因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给同学，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂。学法详细如下：

1、自主阅读：在阅读的过程中让同学选择自己喜爱的方式读和选择自己喜爱的内容读。这一过程完全体现自主性，把学习的权利还给同学。

2、合作探究的方式：同学在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起制造性地朗读。

3、质疑理解的方法：同学通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解。

4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程。

三、说学情

１、二班级同学已有自主识字及简洁地朗读力量，因此我设计教学时注意培育同学通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让同学享受审美乐趣。

２、结合低班级同学认知特点，我运用歌曲导入以激起同学的学习爱好；运用直观显示紫丁香，让同学直观地了解紫丁香。

四、说教学过程

为了使同学学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤：

（一）、听音赏图，复习导入

上课开头，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗？紫丁香不仅美而且芳香扑鼻。《一株紫丁香》是一首很美的诗。上节课我们已经初步感知了诗的美，现在老师想考考大家上节课所把握的学问。请看大屏幕。这么可爱的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧。请同学们大声地读出来。

（二）、细读课文，感悟诗句

在这一环节，我让同学用自己喜爱的方式读课文，自己喜爱的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示争论题：

A、是谁在老师的窗前栽下一株紫丁香？（板书：我们老师）

B、同学们为什么要在老师窗前栽紫丁香？

[设计意图：这一环节的教学在同学读通读顺的基础上让同学进一步深化读，通过两个关键问题让同学体验老师与同学间的深情，体现自主阅读过程和阅读的层次性。]

（三）、全心品读，体会情感

1、（课件，音乐响起《每当我走过老师窗前》）

随着音乐，老师深情的语言导入：老师，像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师，像一艘航船，载着我们驶向学问的海洋。看着辛勤工作的老师，孩子们商议 好，要送给老师一份特别的礼物，是件什么样的礼物呢?(同学观看察课文插图：是一株紫丁香)

2、结合插图引导同学想象：假如你看到这个情景，你会为老师做些什么呢？

[设计意图：奇妙凭借插图，训练同学的观看和口语表达力量。]

3、同学回答之后，现在就让紫丁香为我们做这一切吧！请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿态最正确。然后小组内沟通，说说自己读懂了什么？

[设计意图：本环节让同学谈谈自己感受和理解，使情感内化。这符合课标中提到的“要敬重同学独特感受、体验和理解”的新理念。这一部分教学既体现了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中。]

（四）、精读课文，读中悟情

第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

1、指名读，通过读这一节，小伴侣们是怎样走进那宁静的小院的？

（踮起脚尖儿，轻轻地）

2、踮起脚尖的动作。

这样走为的是——不影响老师工作。

设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读。

4、指导朗读。

假如读得不到位，老师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试。

能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。

一株小小的紫丁香被孩子们静静地栽在了老师窗前，寄予了同学们很多美妙的心愿。在他们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？谁情愿来读第2小节。

第2小节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生读。

2、紫丁香传递着你们的心声，应当怎样读，才能表达出同学们的深情呢？