苏教版四年级科学下册教学设计 4摩擦力的秘密教案

《摩擦力秘密》教案教目：、过程与方法能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能够设计增大或减小摩擦力的实验。、知识与技能知道摩擦现象产生的条件，了解什么是摩擦现象；了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的光滑程度有关；知道增大或减小摩擦力的方法。、情感、态度与价值观对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣；意识到摩擦力既能给人们带来好处，也存在着负面影响。教准：上下两面一面平滑一面毛糙的木块、手持显微镜、测力计、砂纸、线绳、玻璃瓶和水、多媒体课件等。教过设：一、发现擦现象、出示课件，教师谈话：同学们，老师这里有两双鞋子，一双鞋底有花纹，一双鞋是光滑的，你会选择穿哪双呀？说说你的理由，行吗？、学生回答。、讲述：几位同各有各的想法，哪位同学的观点更有科学道理呢？你们想研究吗（学生齐说：想）（出示木块和砂纸我就用木来代替鞋子平常我们穿鞋走路经过的路面有时不太一样那们就用砂纸的两面表示路面不同的情况才几个同学说了自己不同的感受你们想亲自体验一下吗？下面我们就用推木块来感受一下们可以在砂纸的两面推也可以在桌面上试试，还可以在地面上试试。、学生推木块，感受摩擦的现象。

、学生汇报感受：光滑的面上推起来省力些，毛糙面推起来比较费力。揭摩擦现象：这使木块推起来比较费力的现象就叫摩擦现象碍块向前力就叫摩擦力。（板书：摩擦力）【评析议生用这样的方法探究——木块代替鞋子纸的正反两面分别代替粗糙程度不同的路面，让学生在推木块的活动中体验摩擦力的存在，感受摩擦力大小的变化。这一步看似平淡，其实是科学教育建模方法的尝试，也是利用学生的生活经验进行知识意义建构的开始本节直入题既保证了下面重点探究所需的时间也保证了探究质量的提升。、学生讨论：关于擦力，你还知道些什么？你想了解些什么？、交流汇报。、揭示课题：关于擦力大家了解得还真不少刚才推木块时什时候摩擦力大些？什么时候摩擦力小些？那么你们想过没有，摩擦力的大小和什么因素有关？揭题：今天我们就来研究“摩擦力的秘密二、探究擦力的大小与什么因素有关讲：你能大胆猜测一下吗？可以在小组里讨论一下你的预测填在科学录纸上。、汇报、交流：摩擦的大小和什么有关呢？（教师根据学生回答板书）、师生共同讨论摩擦力的大小与什么因素有关。摩擦力大小可能和很多因素有关觉摩擦力的大小可能与哪个因素关系更大些呢？可能有怎样的关系呢？【评析让学生学会解决一个问的能力远要比让他们去牢记个问题的答案来得重要堂教师当然要传授知识要的是通过知识的传授去激发学生的主动性、自主性和创造性要做到这些教师必须千方百计地放宽学生自主学习的时间和空间学习的主动权还给学生在这里组学生小组讨论流自己的意见具有十分重要的意义因为惟有交流，才能让学生表达更清楚，推理更严密。带着这个问题，学生用自己的方式开始了他们的幻想之旅、探索之旅、创造之旅。、了解表面情况。（1谈话：那么，你们怎么样可以知道物体的表面是光滑还是粗糙的？

（2学生汇报：可以用眼看、用手摸、用放大镜看等。（教师相机指导学生观察）（3汇报观察结果。（4教师小结：显微镜、放大镜等工具以后实验中还要经常用到，我们要爱护它们，先把它们轻轻放好。、学生实验验证。（1谈话：刚才我们凭感觉做出了自己的假设，但在科学研究中仅仅凭感觉是不够的，还需要同学们通过亲自做实验来证明自己的假设。你们愿意用实验来证明自己的假设吗？（2组讨论们算怎样来研究呢？请小组里面商量一下以把你的方法写出来，也可以画出来。（3汇报交流：谁愿意把你们组的方法给大家介绍介绍？（4谈话：刚同学们想出了不少方法，现在就根据你们设计的方法来实验，别忘了把记录填写好。还没有讨论出方法的小组老师和你们一起来讨论，好吗？（5学生探究。【评析】有的小组用测力计钩住木块在砂纸的两面拖动量擦力的变化有小组把木块放在课桌表面、地面、文具盒表面……拖动，记录每次的实验数据摩擦力的大小；有的小组则干脆用螺母代替测力计去测量。学生能根据不同的条件，从不同的角度，用不同的方法和思路去尝试解决同一个问题无疑问样的探究活动其教育价值是令人信服的因每个学生都从中散发了自己的光彩与活力正是通过自己的探究活动生发现了摩擦力的秘密，这正是科学探究最引人入胜的地方。（6交流探究结果：你的发现说明了什？（7小结：根刚才各小组的交流，谁能摩擦力的大小与表面情况的关系说一说？、实践活动。（1讨论：①为什体操运动员比赛前要手上涂镁粉？②为什工人叔叔要给机器齿加油？③为什自行车的刹车能把车住？（实操作有时我们需要减小摩擦力的时候我们需要增大摩擦力(出示瓶子你们有办法减小瓶子的摩擦力吗？比比哪个组的办法多。如果需要什么材料可以向老师要。【评析】本环节进一步提出了怎样减小摩擦力的问题。问题虽然是固定的、惟一的，但

是学生的思维却十分活跃的出了在瓶子下面包塑料袋使瓶底更光滑此减小摩擦力有提出可以倒掉一些水有的说可以借助轮子或圆杆铅笔有的说可以涂油……方法可谓五花八门们可以说教会学生解决一个问题并不是最终目的终目的还是让学生学会去解决所面临的一切问题！总评价：通过今天的科学学习有什么收获呀？你能对自己和小组的同学在节课中的学习作个评价吗？【评析学课程标准》指出学程的评价应能促进科学素养的形成与发展评价的最终目的是为了提高每个学生的科学素养课堂上把评价融入了过程中并握了这样的原则评始终注意充呵护学生的创新思维激励学生的科学探究兴趣别是在科学知识的评价方面，重点评价了学生对摩擦力的运用情况现教给学“”的知识的重要性充分利用多媒体再现了生活中常见的摩擦现象学判断是增大摩擦还是减小摩擦学的评价并非注学生掌握知识的结果关注学生思维的过程此，在评价策略上们应追求主体多元与过程多面的统一学程评价的主要目的是了解学生实际学习和发展状况利于改进教学终现课程目标提高每个学生的科学