《基于历史教研员培训计划实施的制度研究》 论文

基于历史教研员培训计划实施的制度研究

摘要：为全面贯彻教育方针，加强和改进学校历史学科的教研工作，促进教师教研工作的快速进行，学校历史学科的教研培训工作如期进行。本文针对教研员培训计划实施的制度，

从三方面进行研究，分别是：基础方面、理论方面以及实践方面。基于此，为促进学校历史学科基础改革目标的全面落实奠定基础，从而提升历史学科的教学质量以及教学效率。

关键词：培训制度,基础分析,理论分析,实践分析教研员作为我国教育领域的特殊群体，对我国教育发展过程占有重要地位。

他们为提升教学质量以及教师的专业水平发展重要作用，为教育部门的决策提供重要建议，在推动教育教学改革方面有着促进作用。因此对教研员培训计划实施

进行制度研究应在各个方面出发，从而提升教学质量，达到教学目的。一、培训制度的基础研究

1.指导思想以及教学目的

全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》，以历史新课程理论为导向，改进和加强教研工作，从而展开教研员培训计划实施的制度研究。此制度研究立足

于历史学科教育工作，建立以解决学科在课程实施时面临的各种问题为对象，以教研员为研究主体，进而研究并解决教学中的问题，此后，总结和提升教学经验，

形成有效的教研机制。以历史教学作为导向，从历史教研员培训计划实施制度进行研究。研究的目的是推进历史新课程的研究以及提升教研员的教学素质。因此，

培训制度的重点需放在历史课程教学质量的提高方面，切实在教研员培训计划的实施下，明确教学方向，注重教学模式。

2.总体要求以及主要形式

培训计划实施的重点是研究合理的教学模式并将其真正应用到教学实践当中去，解决实际问题。基于此，教研员应利用理论与实际相结合的方式，促进学

生学科发展以及教研员自身提升，进而推动教研员培训计划实施的制度研究。建立以提升教研员修养以及学科意识为核心要领，以培训计划实施的制度基

础研究、理论研究以及实践研究为主要研究方式的形式。此制度研究旨在打造历史高效教研员团队，产生名优效应，促进学校历史学科的快速发展，充分发挥历

史教研员的指导与示范作用。培训计划实施的制度研究是针对历史学科的具体特点以及课程安排进行的。加强学科教学教研团队的建设，根据新课程实施以及改

革的目标，积极主动开展培训计划。在此过程中破解学科教学中的难题，充分发挥交流研究、培训计划的作用，从而实现制度的可行性，引领学科教学的共同发

展。3.课题研究分析

课题研究是对教研员培训计划实施制度研究的基础。将课题研究分析透彻才是关键。就历史学科而言，针对历史教学环节以及教学内容，对教研员培训制度

进行研究。基于此，将课题研究分为一些几个步骤：（1）根据课题要求对课题进行整体策划。具体包括：课题的策划；制定实

施方案；内外联系；过程调控；总结研究结果。（2）对检索文献进行分类整理。对课题使用的相关文献进行研究，并根据

课题类型对其进行分类整理，为课题的下一步进展提供相关资料。（3）根据文献资料展开对教研员培训计划实施的制度研究。文献资料具有

局限性，相关人员应依据文献，取长补短，结合课题，从而制定更加科学完善的培训制度。

（4）依据文献整理结果以及相应的制度调研进行实际行动探究，对制度的

研究以及文献的提供进行检验，从而通过具体实践撰写行动研究报告。（5）依据以上的研究过程，开展经验模型、制度范例、培训对象的个性化

研究，从而研究培训制度对个体以及案例的影响状况。（6）对培训制度以及案例分析进行资料收集与整理，在此过程中，发现问题、

提出建议、总结研究结果，从而打通理论与实践环节，为主管部门建立教研员制度提供建议。

4.教研员工作制度分析

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。历史教研组在对历史学科研讨的情况下开展有关历史学科研究的基础工

作。主要工作是：其一，组织教师学习历史学科的课程标准，明确此学科的教学目的及阶段性

的教学任务，并定时检查教学任务的完成情况。其二，组织开展常规的教学活动，对课前、课上、课后进行整体性教学规划。其三，组织教师开展科研活动，旨在

提升教师的学科素养，明确教学模式。5.教研员自身素质分析

从事教研员工作的态度决定教学态度。教研员自身素质的具备是教研员培训计划实施的基础。学校建立制度研究是为了提升学科教学质量以及教学效率。与

此同时，教研员应具备良好的专业素养以及一丝不苟的工作态度。诊断教学、检测教学作为教研人员的常规工作。在工作的过程中，教研员应避开应试教育的弊

端对创新性教学展开研究。并且眼界要宽，眼界的高低决定教研员的教育境界。因此，基于对教研员培训计划实施的制度研究，教研员应具备素质教育的理想目

标，为实现历史学科教学质量的提升打下坚实的基础。二、培训制度的理论研究

1.制度可行性研究

教研员培训计划实施的制度研究首先要满足历史学科的发展方向。根据当今的新课标对历史学科的改革以及发展方向进行分析。与此同时，在进行研究时应

对日常历史课程的教学安排进行考察，并通过与学生沟通交流了解当今的历史教学现状。当制度能够同时对这些现状形成可行性原则，培训计划实施是存在实际

意义的。基于此，制度的研究是需要以这些现状为立足点，以提升历史学科的教学质量为目标，从而对各方面进行改善，在整体上提升教学质量。

2.制度有效性研究

有效教学课堂是历史学科研究的重要方向。在教研员培训计划实施时应注重历史课堂的有效性，即形成“有效课堂”。所谓“有效课堂”。就是在跟随当今时

代的发展的前提下，教学效率高于正常水准。除此之外，“有效课堂”的主要体现在“有效教学”。教师通过一段时间的教学后，学生在历史学科的学习上取得

一定的进步或发展，可称之为“有效教学”。要想取得有效性发展，需要教师与学生的相互配合。教师教的再好，学生不学也是徒劳的，相反，学生学习再努力，

教师不重视也是无效教学。因此课堂的有效性教学与师生双方都密切相关。因此为实现制度有效性需要师生共同努力。

3.制度适用性研究

教研员培训计划实施的制度研究要适用于历史学科的教学内容。历史教学内容是根据国家历史发展过程以及重要历史事件来编制的。因此，教研员培训计划

实施的制度研究应遵循历史学科发展的教学工作，全面贯彻教育方针。针对历史学科内容的多样化，教研员在培训时应根据历史内容选用不同的教

学方法，不断探究，从而针对教学内容选出合适的教学方法，并将其运用到具体教学案例上，从而实现教师制度适用性。再而，将合适的教学方法应用于历史学

科内容教学中，从而提升教学质量。4.制度创新性研究

创新型国家离不开创新型人才，教育是培训人才的。教研员作为教育部门的重要组织，创新型人才的造就更离不开培训计划实施制度的创新性研究。教育创

新是依据国家发展，在教育事业上进行创新。因此要实现制度创新性研究，就需要教研员进行探究实践，在实践中更新教学观念，创新教学方法，探索教学规律。

三、培训制度的实践研究1.开发课程资源

课程资源的开发是依据教研员培训计划实施的制度研究对历史课程进行研究，从而充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程教学目标的实现。因此

在进行对教研员培训计划实施的过程中，教研员应积极制作历史课件、查阅相关文献、利用多媒体技术进行研究、开展课题研究活动等等。为课程资源能够高效

开发，教研员在进行培训时应从历史学科的教学目标出发，切实对制度进行研究。.推广研究成果

通过对教研员培训计划实施得出教学研究成果。教学研究成果只有真正落实到教学实践中，才能推动历史学科教学改革的动力。针对教学成果的研究，要将

其以专题讲座、学校网络传播的形式进行推广。与此同时，实现教研员培训的意义。

综上所述，教研员培训计划实施应对其进行基础、理论以及实践的制度研究，从而了解培训制度要点，为提升教学质量以及学生历史学习能力进行探究，进而

为促进高效