教师资格《小学教育知识与能力》（题库）模拟试卷二

教师资格《小学教育知识与能力》（题库）模拟试卷二[单选题]1.义务教育法明确了各级政府及教育行政（江南博哥）部门，有关社会组织.学校.教师，适龄儿童.少年的父母或其他法定监护人的义务教育责任，以保证义务教育的推行。这体现了义务教育的（）。A.公益性B.统一性C.强制性D.年限性参考答案：C参考解析：义务教育具有强制性.普及性.免费性等特点。①义务教育的强制性是义务教育最本质的特征。义务教育是法律保证实施的教育活动。义务教育不仅是受教育者的权利，而且是国家的义务，国家.社会.学校和家庭必须依法予以保障。对不履行义务教育的行为，国家以立法的形式强制执行。②义务教育的普及性是指全体适龄儿童.少年，除依照法律规定办理缓学或免试入学手续的以外，都必须入学接受教育，并且必须完成规定年限的义务教育。③义务教育的免费性是指国家对接受义务教育的学生免除全部或者大部分的就学费用。题干所述体现了义务教育的强制性。[单选题]2.现在越来越多的传统技艺经过开发走进了校园课堂，这让更多的人了解了传统技艺，也吸引了越来越多的人去系统地学习传统技艺，在很大程度上避免了传统技艺的消亡。这主要体现了教育的（）功能。A.政治B.人口C.文化D.经济参考答案：C参考解析：教育的文化功能：①教育具有传递和保存文化的作用；②教育具有传播.交流文化的作用；③教育具有选择.提升文化的作用；④教育具有更新和创造文化的作用。传统技艺经过开发走进了校园课堂，让人们能够了解它.学习它，从而避免了传统技艺的消亡，这主要体现了教育的文化功能。[单选题]3.“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”这是（）关于教育目的的观点。A.裴斯泰洛奇B.赞可夫C.夸美纽斯D.杜威参考答案：D参考解析：杜威从“教育即生活”中引出了他的“教育无目的论”，即“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的；教育的过程是一个不断改组.不断改造和不断转化的过程”。[单选题]5.在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”思想的教育论著是（）。A.《论语》B.《学记》C.《师说》D.《大学》参考答案：B参考解析：“教学相长”出自《学记》中的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。《学记》中这段话的意思是经过学习才知道自己知识的不足，经过教授才知道自己知识的困惑。知道知识的不足才能自我反省；知道知识的困惑才能完善强大自我。所以说，教和学互相促进，教别人的同时也能增长自己的学问。[单选题]6.那托尔普认为，“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活”。这种教育目的价值观取向是（）。A.伦理本位论B.科学本位论C.社会本位论D.个人本位论参考答案：C参考解析：社会本位论者认为，教育的根本目的是由社会发展的需要所决定的，至于人的潜能与个性的需要是无关紧要的。题干中，那托尔普的话的意思是社会比个人更重要，所以应从社会需要出发，培养符合社会需要的合格公民，这属于社会本位论的价值取向。[单选题]7.我国教育史上第一次规定男女同校，废除读经，改学堂为学校的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制参考答案：C参考解析：1912～1913年，南京临时政府颁布了“壬子癸丑学制”，第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。“壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。[单选题]8.孟禄认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这一观点属于（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说参考答案：C参考解析：神话起源说认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就存在教育活动。美国教育学家孟禄是心理起源说的代表人物。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校.没有教师.没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源说认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。[单选题]9.一年级的凯凯在一次集体活动中，非常热心地帮助了其他同学。之后，老师公开表扬并奖励凯凯一朵小红花以示鼓励。老师运用了（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法参考答案：A参考解析：品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励.惩罚.评比和操行评定等方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想.模范行为.卓越成就来影响学生的思想.情感和行为的方法。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。实践锻炼法是教育者组织学生参加多种实践活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养学生优良思想品德的方法。该教师对凯凯帮助同学的行为予以肯定，并奖励凯凯小红花以示鼓励，运用了品德评价法。[单选题]10.奥苏伯尔提出的先行组织者策略适用于（）。A.有意义学习B.发现学习C.观察学习D.接受学习参考答案：D参考解析：奥苏伯尔认为，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。他把强调接受学习的教学方法称为讲授教学。讲授教学要遵循逐渐分化原则和综合贯通原则。奥苏伯尔提出了贯彻讲授教学原则的具体应用技术——设计先行组织者。这也是奥苏伯尔提出的一种重要的教学策略。[单选题]11.小城在学习.记忆英语音标时，总是无法将其与以前学习过的汉语拼音的发音进行区分。小城的学习.记忆受到了（）的干扰作用。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.记忆巩固D.情绪记忆参考答案：A参考解析：前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。题干中，先学习的汉语拼音对后学习的英语音标产生了干扰作用，说明小城的学习.记忆受到了前摄抑制的影响。[单选题]12.小涛为了得到老师的表扬而打扫教室。根据柯尔伯格道德认识发展阶段理论，小涛的道德发展水平处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平参考答案：B参考解析：柯尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，题干中的小涛属于习俗水平的寻求认可取向阶段，处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞赏和认可。这一阶段的儿童总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。[单选题]13.李老师在班级里实行请学生轮流当班长的管理方式，使每个学生都有机会参与班级事务及管理，成为班级的主人。这种班级管理方式是（）。A.班级常规管理B.班级平行管理C.班级民主管理D.班级目标管理参考答案：C参考解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方法。民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务的管理过程。题干所述属于班级民主管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度以管理班级的经常性活动。班级平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后将其转化为小组目标和个人目标，使小组目标.个人目标与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。[单选题]14.“同学们，多媒体现在正在展示黄果树瀑布的视频，大家仔细观看，想一想黄果树瀑布为什么会如此的壮观。让我们带着问题一起来学习这一课。”这位老师运用的导入方法属于（）。A.直观导入B.故事导入C.复习导入D.游戏导入参考答案：A参考解析：直观导入是指教师在讲授新课题之前，先引导学生观看实物.样品.标本.模型.图表.幻灯片.电视等，引起学生的兴趣，在学生观察的同时提出问题，创设问题情境的导入方法。题干中教师运用的导入方法属于直观导入。故事导入是指教师通过讲述生动形象的故事或事例来感染学生，从而顺利.生动地导入新课的方法。复习导入是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，借助符合学生知识水平.富有启发性的提问和小测验等形式多样的教学活动，建立新旧知识之间的联系的导入方法。游戏导入是指教师精心设计一些知识性.趣味性强的游戏，使学生在游戏中进入学习情境的导入方法。[单选题]15.课外辅导是适应学生个别差异.贯彻因材施教的重要措施，是上课的（）。A.前提B.核心C.延续D.必要补充参考答案：D参考解析：教师的教学工作包括备课.上课.课外作业的布置与批改.课外辅导.学生学业成绩的检查和评定五个基本环节。其中，课外辅导是指教师在课堂教学以外的时间帮助和指导学生的学习活动。其目的在于因材施教以及对学生进行学习目的.学习态度和学习方法等方面的个别教育和指导。课外辅导是上课的必要补充，是适应学生个别差异.贯彻因材施教原则的重要措施。[单选题]16.课程内容来源于社会文化和社会生活，课程内容各要素.各成分间的结构关系反映的是科学知识间的关系.各种社会生活经验的结构关系以及不同学习活动间的结构关系。这体现了课程结构具有（）。A.客观性B.有序性C.可转换性D.可度量性参考答案：A参考解析：课程结构的特征：①客观性。客观性是指课程作为一种文化现象，其内容来源于社会文化和社会生活。课程内容各要素.各成分间的结构关系反映的是科学知识间的关系.各种社会生活经验的结构关系以及不同学习活动间的结构关系。人们在设计课程结构时必然要考虑学生的身心发展水平和学习规律。②有序性。有序性是指课程内部各要素.各成分之间相互联系的规则性，表现为“空间序”“时间序”。③可转换性。可转换性是指课程内部各要素间的构成关系能够依地区.学校和学生等条件的变化而进行相应调整，可实现课程模式的多样化。④可度量性。可度量性是指课程内部各要素.各成分间的联系和结构方式可以用数量关系来说明。[单选题]17.按照学生的能力.学习成绩或兴趣爱好将学生分为不同组进行教学的组织形式称为（）。A.文纳特卡制B.分组教学C.设计教学法D.道尔顿制参考答案：B参考解析：分组教学也称分层教学，是按学生能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。文纳特卡制将课程分两部分进行，一部分按学科进行，由学生个人自学读.写.算和历史.地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐.艺术.运动.集会以及开办商店.组织自治会等活动来进行，旨在培养学生的“社会意识”。设计教学法主张废除班级授课制，摒弃教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计.自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。道尔顿制是指教师上课时不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书.布置作业，学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。[单选题]18.“大有大成，小有小成”是（）教学原则具体运用的结果。A.自觉积极性B.启发性C.巩固性D.因材施教参考答案：D参考解析：因材施教教学原则是指教师要从课程计划.学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，并根据学生的实际情况.个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。“大有大成，小有小成”是指不同的学生有不同的成就，是因材施教教学原则具体运用的结果。[单选题]19.李老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果学生两次测试的分数大致相同。这种分数的稳定和不变的程度是测试的（）。A.难度B.信度C.效度D.区分度参考答案：B参考解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到分数的稳定.一致程度。难度是指测验包含的试题的难易程度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。题干所述测试的是信度。[单选题]20.美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出了目的游离评价模式。他主张在教育评价中应（）。A.采用共同建构的方法B.以对话为主要手段C.坚持价值取向多元化D.关注课程计划实际的结果参考答案：D参考解析：目的游离评价模式是美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的，他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。[问答题]1.简述制定教育制度的依据。参考答案：无参考解析：制定教育制度的依据包括以下几个方面。（1）生产力发展水平和科学技术发展状况。（2）社会政治经济制度。（3）青少年儿童身心发展规律。（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。[问答题]2.简述我国新型师生关系的主要特点。参考答案：无参考解析：我国新型师生关系的特点主要有以下几点。（1）尊师爱生（师生之间的心理关系）。（2）民主平等（师生之间的人际关系）。（3）教学相长（师生之间的工作关系）。（4）心理相容（师生之间的群体关系）。[问答题]3.简述学校教育在个体发展中起主导作用的原因。参考答案：无参考解析：学校教育在个体发展中起主导作用的原因有以下几点。（1）学校教育是有目的.有计划.有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。（4）学校教育给学生的影响比较全面.系统和深刻。[问答题]4.材料：李老师讲完《坐井观天》的故事后，要求学生以“青蛙跳出井底之后”为题讨论并续写故事。有的同学说：“青蛙跳出井底之后，看见了蓝蓝的天.青青的草，它心想：真美啊，真该早跳出来!”还有的同学说：“外面的世界真精彩，它再也不想回到井底了!”……一位同学出人意料地说：“青蛙跳出井底之后没多久，又跳回了井底!”同学们哄堂大笑……老师嘲讽地说：“我看你就是井底之蛙!”这位同学顿时满脸通红，大声争辩说：“老师，是因为青蛙跳到井外之后立刻闻到了一股刺鼻的农药味，它看见几只死青蛙飘在被污染的河水里，听到有人喊：‘快来抓青蛙!’所以，青蛙又跳回到井里。”问题：（1）评析李老师的教学行为。（2）如果你是这位教师，应该怎么做？参考答案：无参考解析：（1）首先，新型学生观认为学生是具有独立意义的人，具体表现为每个学生都是独立的.不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体。材料中，李老师让学生续写故事，却否认了学生的回答，没有尊重学生的主体地位，限制了学生的思维。其次，新课程改革倡导发展性评价。材料中，李老师对学生的评价没有从学生的角度出发，限制学生的思维，不利于学生的发展。最后，在对待师生关系上，新课程强调尊重.赞赏。师生在人格上是平等关系。材料中，李老师嘲讽学生是“井底之蛙”，没有尊重学生的人格。（2）如果我是这位教师，我会通过以下策略进行改变。首先，提高自身素质。教师的道德素养.知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力及权威性的保证。我会努力提高自身各方面的素质和修养，用高尚的品德.深刻而丰富的知识.高超的教育教学能力为学生提供良好的教育教学，重新赢得学生的尊重和爱戴。其次，树立正确的学生观。新型学生观倡导学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。因此，我会在教育教学中，重视学生的主体地位，尊重学生的想法，给每一位学生发言的权利。最后，我会以平等的态度对待学生，发挥教师的促进者的作用。在教育教学实践中，尊重学生的观点和想法，不以“权威”自居。鼓励学生发表不同意见，培养学生敢于质疑的精神，保护学生学习的积极性，创设让学生提出质疑的安全的心理环境，对学生的提问加以引导，而不是片面地否定。我还会以讨论.协商的方式解决有争议的问题，允许学生保留自己的不同想法，促进自己和学生之间的良性互动，营造轻松.民主的教学氛围。[问答题]5.材料：辛老师了解到学生小丁学习基础较差，且因家境贫寒导致自卑心理。因此，辛老师制定并实施了“智志双扶”的措施。辛老师利用课余时间与小丁谈心，以励志的榜样故事鼓舞他树立理想，实现人生价值；为他组建“学习帮帮团”，帮助他学习；让他当班级宣传委员，以发挥画画的特长；对他取得的进步给予赞赏；“我们是一个友爱和谐的家”班会课上，同学们友善地接纳了小丁；针对小丁在课堂上做小动作的行为，辛老师没有当众训斥他，而是委婉地提示。一段时间后，小丁爱上了学习，成绩也提高了。他在日记中写道：“幸福要靠自己去奋斗。努力学习吧，我能越来越好……”问题：结合材料分析辛老师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。参考答案：无参考解析：辛老师分别从自我实现的需要.尊重的需要.归属与爱的需要三个方面制定教育措施。（1）辛老师依据需要层次理论的自我实现的需要制定教育措施。自我实现的需要是指人希望最大限度地发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。材料中，辛老师利用课余时间，找小丁谈心并讲述励志的榜样故事，从而帮助小丁树立正确的人生价值观，体现了这一层次的需要。（2）辛老师依据需要层次理论的尊重需要制定教育措施。尊重需要是指自我尊重和受人尊重的需要。前者是希求个人有价值，希望个人的能力.成就得到社会的认可；后者是希求别人的重视，获得名誉.地位。材料中，辛老师让小丁当班级宣传委员，以发挥他的特长，并在小丁取得进步时给予表扬，体现了这一层次的需要。（3）辛老师依据需要层次理论的归属与爱的需要制定教育措施。归属与爱的需要也称情感与归属的需要.社交需要，是指人要求与他人建立情感联系的需要，如结交朋友.追求爱情的需要.对集体的归属感等。材料中，辛老师组建“学习帮帮团”，帮助小丁学习；开展“我们是一个友爱和谐的家”班会课，让同学们接纳小丁；对于小丁课上出现小动作的行为，辛老师也并未当众训斥，体现了这一层次的需要。辛老师用关心.尊重与爱，帮助学生树立自信心，激发学生的学习动机，这是值得提倡和学习的。[问答题]6.请认真阅读下列材料，并按照要求作答。【注释】①山西村：村庄名，在今浙江绍兴。②腊酒：这里指腊月酿的酒。③豚：猪。④疑：以为，怀疑。根据上述材料完成下列任务：（1）如指导小学四年级的学生学习该材料，试拟定教学目标。（2）设计本课的教学过程。（3）设计本课板书。参考答案：无参考解析：（1）教学目标知识与能力目标：正确.流利.有感情地朗读诗歌，理解并背诵全诗；认读“腊”“浑…“豚”等生词，学会运用成语“柳暗花明”，默写全诗。过程与方法目标：合作探究，抓住重点字词，分析全诗的字面意思；反复诵读，读通读顺，以读促思，入情入境地理解诗歌情感。情感态度与价值观目标：体会诗人的情感，感受农村风光；感悟人生哲理，懂得面对困难锲而不舍、砥砺前行，就能峰回路转.绝处逢生的道理。（2）教学过程一、复习导入，引出新课导入语：上节课我们学习了北宋诗人苏轼的《题西林壁》，同学们还记得吗？（要求：集体背诵）今天我们学习南宋诗人陆游的一首诗《游山西村》。同学们对陆游都有哪些了解呢？（学生回答）教师：陆游，字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名爱国诗人。他生活于金兵入侵.国家动乱.人民苦难的时期。他才华横溢，一生创作了大量作品，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；但也有的描写田园风光，清新自然。我们即将学习的《游山西村》就是一首游记抒情诗。下面我们就一起走近陆游，看一看他是怎样描写农村田园风光的吧!二、初读全诗，整体把握1.学生自由读全诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。2.指名读。要求：划分节奏。（教师关注学生的发音.节奏，强调“豚”的写法）3.教师范读，学生齐读。4.熟读全诗，对照注释理解词意和句意，将诗句翻译成现代汉语。教师：不要笑农家腊月里酿的酒浊而浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰盛。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。三、合作探究，感悟诗境1.了解这首诗的写作背景。教师：陆游曾任隆兴府通判（官职），因极力推助北伐，被罢官，回归故里。他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是作者在山西村的农家做客时写的。2.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（1）乡亲们是怎样招待诗人的？这表现了乡亲们什么样的品质？你是从哪些关键词中体会到的？（学生小组交流，踊跃发言）教师：用“腊酒”“足鸡豚”招待诗人，表现了乡亲们热情好客.淳朴善良。“足”意为“足够”，表现了乡亲们的慷慨大方和热情好客。（2）诗人对乡亲们如此热情的招待是什么态度？这表达了诗人什么样的思想感情？你是从哪些关键词中体会到的？（学生小组交流，踊跃发言）教师：诗人陶醉于山西村的人情美之中，对此非常感动，表达了诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感。由“莫笑”一词可知，诗人并不看重山珍海味，而是看重乡亲们的热情.真挚与淳朴。（3）学生想象乡亲们热情招待诗人的画面，小组合作，进行表演。（4）齐读诗句，强化认知，尝试背诵。（5）小结教师：这两句诗主要描写了山西村丰收的年景和村民热情好客的淳朴品行。3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（1）受到乡亲们热情款待后的诗人去做什么了？他看到了什么？教师：游玩山水。看到的是山峦重叠，水道弯弯。（2）诗人在游玩山水的过程中顺利吗？为什么？教师：不顺利。他好像走了一条死路。（3）在诗人以为无路可走的时候，诗人发现了什么？他的心情是怎样的？教师：忽然发现柳树成荫.繁花耀眼的美景，又发现一个新的小山村，看到了光明与希望。诗人感到十分欣喜。（4）齐读诗句，强化认知，尝试背诵。（5）同学们再来回忆一下诗人写这首诗的背景。诗人被罢免了官职，身处困境，迷茫之中，却意外受到了来自村民们的热情款待，使他暂时忘却了官场烦恼，心情豁然开朗，有种“柳暗花明”的感觉。结合诗人“游山西村”的经历，我们能得出一个什么道理呢？（6）小结教师：这两句诗主要描写山村风光，同时告诉了我们一个道理：在山穷水尽的时候不要放弃希望，只要坚持不放弃，事情总会出现转机，总会有柳暗花明的一天。（7）练习出示课件：在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？请根据提示写话。①当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，________。②当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，________。4.全班齐读全诗.背诵全诗。四、课外拓展，启发思考其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，我们一起来读读下面这首诗，来结束我们今天的这堂语文课。出示课件：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）《游山西村》板书[问答题]7.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要说明《义务教育数学课程标准（2011年版）》对“可能性”的教学要求。（2）如指导五年级学生学习本课，试拟定教学目标及教学重难点。（3）根据教学目标和重难点，设计教学过程。参考答案：无参考解析：（1）《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”的“统计与概率”部分中的“（二）随机现象发生的可能性”中提出以下要求。①在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。②通过试验.游戏等活动，感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述，并能进行交流。（2）教学目标及重难点①教学目标知识与技能目标：通过具体的活动体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性；用几分之一描述事件发生的概率。过程与方法目标：学会用概率的眼光去观察世界；增强观察分析及逻辑推理能力。情感态度与价值观目标：通过探究游戏的公平性，逐渐提高公平.公正意识；通过做游戏逐步养成对数学的积极情感态度。②教学重点：体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。③教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。（3）教学过程①游戏设疑，引出新课A.师生谈话，引出活动，设置游戏规则：全班学生按性别分成两个组玩摸球游戏，每组各摸10次，摸到黄球多的那组赢。B.每组各派一名学生摸球，其他学生统计组员摸到黄球的次数。C.师生讨论，揭示课题：可能性。教师揭秘，师生讨论：这样的游戏公平吗？为什么？②提出猜想，活动验证A.观察例1足球比赛开场情景图，发现其中的数学问题。师生谈话，引出足球比赛，学生观察，并发现足球比赛中的数学问题。B.师生讨论，提出猜想。师：你认为用抛硬币的方法确定谁先开球公平吗？为什么？师生讨论，学生提出自己的观点和想法，引出抛硬币的实验。C.活动：抛硬币。活动一：教师示范抛硬币，学生观看教师抛硬币的方式，记录硬币落地时正反两面朝上的情况并展开讨论。活动二：学生抛硬币。要求：每4人为一大组，2人为一小组，每小组抛10次，并做好记录，完成4人大组的汇总表，注意抛硬币时要保持大约20厘米的高度，用力要均匀，一人抛硬币，小组成员要注意分工合作，看哪个小组合作得最好，完成得最快（限时3分钟）。D.收集并分析数据，初步体验。要求：分析整理大组数据，并制成统计图表。分析观察数据，并针对数据特点展开讨论。E.展示几位数学家的实验情况。学生观看统计图表，发现硬币正.反面朝上的次数比较接近，可以用分数1/2来表示正.反两面出现的可能性。讨论：如果数学家罗曼诺夫斯基再抛一次，会是什么结果，怎么表示。F.小结：用抛硬币的方法确定谁先开球是比较公平的。G.列举生活中用抛硬币决定先后顺序的例子：乒乓球.网球等比赛的开球。③游戏激趣，拓展运用A.动手设计，探究公平。设计一：巧改转盘，玩转盘出示转盘，完成“做一做”练习和第2题。设计二：巧改骰子，体验公平出示长方体骰子，完成第1.3两道题。B.回顾运用。C.重温摸球活动，设计公平的摸球活动。④总结全课，布置作业总结：今天我们都学到了什么呢？你们认为在游戏的过程中最重要的是什么呢？（师生共同总结）作业：大家想想我们生活中还有哪些类似的随机现象，列举出来。[问答题]8.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简述小学阶段记忆英语单词的方法。（2）如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计两个巩固练习的教学活动并说明理由。参考答案：无参考解析：（1）可以利用联想记忆.谐音记忆的方法和利用卡片进行记忆。首先，联想记忆是因为小学生对形象直观的事物比较感兴趣，把单词联想成生活中常见的一些事物能帮助学生记忆。如记忆eye时把两个e想象成两只眼睛，把y想象成鼻子。其次，谐音记忆也可以帮助学生快速地记住单词，例如，pest是害虫，一想到害虫我们都想到“拍死它”，这个谐音和单词的读音很像。最后，卡片记忆就是将单词整理写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地使用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对课余时间的合理有效利用。除此之外还要注意及时巩固。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘规律是先快后慢，建议学生在刚学完单词之后多记忆，以免遗忘。（2）教学目标Knowledgeaim:Studentscanread,writeandmemorizethewords:icecream,hamburger,tea,sandwich,salad.Abilityaim:Studentscanusethewordstoorderfoodinarestaurant.Throughtheactivitiesandgames,students'abilityoflisteningandspeakingcanbeimproved.Emotionalaim:Studentscanrecognizetheimportanceofhealthyeatingstyle.(3)巩固练习活动①GuessinggamePreparesomecardsoffood,andthenusesomewordstodescribethemandaskstudentstoguessthefood,andfindtheminthecardsandthenpastethemontheblackboard.Afterpastingthemontheblackboard,teachershowsthemtherightanswerontheblackboard.T:ThefirstoneisChinesefood.Weofteneatitwiththevegetablesandmeat.What'sthis?You,pleaseOk,hechosedthericecard.Pleasepasteitontheblackboard.EverybodylookatthePPT.Theanswerisrice!Youareright.Afterpastingallthecardsontheblackboard,askstudentstolistencarefully,andthenreadthewordsatrandom,andthenasksomeofthemtocometotheblackboardtoshowtherightordertothestudents.T:Listentomecarefully,hamburger,sandwich,tea,rice,cake.Ok,whocancometotheblackboardandshowmetherightorder?Ok,youplease.T:Right,let'shaveacheck.Theorderis:hamburger,sandwich,tea,rice,cake.【设计意图】利用猜谜游戏来检验学生是否掌握了所学的新知识，同时也起到了巩固作用。②Role-playWritethefoodanddrinksonapaper,anduseitasamenu.Teacheractsasthewaiter,studentsactasthequests.Teachermakesdialoguewithstudents.T:Whatwouldyouliketoeat?S:I'dlikeasandwich.Aftermakingthedialoguewiththestudents,askthemtopracticethesentenceswiththeirpartner,andthenasksomeofthemtoshowittotheclass.【设计意图】设计情境表演的活动，可以很好地帮助学生记忆新知识，同时也可以锻炼学生的英语口语表达能力。[问答题]9.请认真阅读下述材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析歌曲特点。（2）如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计本节课教学环节并说明理由。参考答案：无参考解析：（1）歌曲特点《洋娃娃和小熊跳舞》是由姆·卡楚尔宾娜作词.思渊洋改编的儿童歌曲。歌曲采用了D大调，2/4拍，四乐句一段体结构，第二.四乐句分别是在第一.三乐句的基础上改变尾音而成。歌曲的旋律以级进为主，欢快.活泼，歌曲描写了洋娃娃与小熊跳舞的场景，充满了童真童趣。总的来说，这首歌曲音域较窄，简单易记，朗朗上口，符合低年级小学生的特点。（2）教学目标情感态度与价值观目标：通过对歌曲的学习，感受歌曲的欢快氛围及外国儿歌的旋律之美，丰富情感体验，陶冶情操。过程与方法目标：通过欣赏.学唱.编创等方式，提高歌曲演唱技巧，尝试歌曲的编创动作并表演。知识与技能目标：能够正确.自然.有表情地演唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能配合一定动作进行表演。（3）教学环节①听赏a.初听，教师播放歌曲音频，学生听赏。教师提问：歌曲的情绪是什么样的？（学生自由回答）教师总结：轻松.欢快.活泼。b.复听，教师再次播放歌曲音频，学生结合书本欣赏。教师提问：歌曲的名字.调式.拍子分别是什么？（学生自由回答）教师总结：《洋娃娃和小熊跳舞》，D大调，2／4拍。教师继续提问：洋娃娃为什么要和小熊跳舞呢？（学生自由回答）教师根据学生回答情况合理引导，并将话题引回歌曲本身。②解决重难点a.教师弹琴，带领学生练习演唱D大调音阶。b.带领学生初步熟悉歌曲中的节奏型。③学唱歌曲a.带领学生一起有节奏地朗诵歌词。（教师示范拍手朗诵；学生看书跟随教师朗诵；学生独立朗诵）b.带领学生用“la”模唱歌曲旋律。（教师完整范唱一遍；教师逐句范唱，学生跟唱；教师带领学生模唱；学生独立模唱）c.带领学生完整演唱歌曲。（教师带领学生回顾一遍歌词；教师带入歌词完整范唱一遍；教师带领学生逐句演唱；教师带领学生完整演唱；学生独立演唱）d.引导学生融入感情演唱歌曲教师提问：我们之前总结过的，歌曲的情绪是怎么样的？学生回答：轻松.欢快.活泼。教师进一步提问：我们应该怎样在歌曲中表现出这种情绪？（学生自由回答）教师总结：轻重拍不要太明显，强弱适中，演唱速度要稍快一点，音不能太连贯。教师用钢琴伴奏引导学生自然地融入情感进行演唱。④创编舞蹈a.教师将学生分为若干小组，学生分组讨论创编舞蹈动作，教师巡视指导。b.各组展示，互评。【设计意图】通过对歌曲的层层分解，以及对学生的逐步引导，让他们反复练习.巩固基础.稳步提高，直至他们能够正确.自然.投入感情地演唱歌曲。接着再加入舞蹈动作编创环节，可以更好地引导学生在演唱中投入真情实感，同时还将音乐和其他艺术有机地结合起来。[问答题]10.请认真阅读下列材料，并按要求作答。篮球原地运球动作方法：两腿弯曲，上体前倾，重心落在两脚之间，五指自然分开手心空出，用手指和指根以上部位控球，肘关节自然弯曲，以肘关节为轴上下摆动，手腕下压将球控制在身体的左右侧。请根据上述材料完成下列任务：（1）简要说明“篮球原地运球”的教学重点.难点。（2）如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。（3）依据拟定的教学目标，设计不少于三种“篮球原地运球”的练习方法并说明理由。参考答案：无参考解析：（1）教学重点.难点教学重点：手指与球的接触部位，按拍球时随球与迎球动作配合。教学难点：手腕手指的用力及按拍球的动作配合。（2）教学目标知识与技能目标：熟悉篮球的球性，初步掌握篮球运球的技术要领，并能运用到游戏当中。过程与方法目标：通过情境设置.小组探究，激发对体育活动的兴趣，发展灵敏性.协调性.力量等身体素质。情感态度与价值观目标：培养遵守规则的意识.团结协作的能力，增强集体荣誉感和对篮球的学习兴趣。（3）练习方法练习方法一：学生原地顺时针分别练习从上到下的绕球动作，包括头部绕球.腰部绕球.膝部绕球等动作，熟练后逆时针进行；随后进行从底线到中线的往返行进间胯下“8”字绕球练习。【设计意图】锻炼学生的基本球性，使学生体