初中英语高效教学的误区及应对策略 论文

初中英语高效教学的误区及应对策略摘要：伴随着我国经济不断发展，科技水平不断提升，英语在各类行业中都显得尤

为重要。初中英语作为参与中考的考试中，初中英语教育得到了各类人群广泛关注。英语一直都是初中教育中的重点科目，许多教师为了能够提升课堂教学的效率，往往会采

取多种不同的方式。然而，由于理念层面的缺陷，一些教师对于教学活动的理解存在误区，从而导致教学质量受到了巨大影响。本文主要结合自身工作经验以及对其他同仁在

初中英语教学过程中发现的误区进行总结，希望可以根据自身经验以及其他同仁经验，为更多的年轻教师提供经验。

关键词：初中英语；高效课堂；教学误区；对策引言：从现阶段初中英语课堂发展而言，初中英语教学的方法在不断完善的同时也

越发的创新，使得英语课堂教学效率得到了大幅度提高。但是在英语老师探索教学方法过程中，许多教师在某些环节上还是存在教学误区，使得在与其他教师使用相同教学方

法的基础上无法让自身课堂效果达到预期。因此，教师理应对于机身课堂情况认真分析，找出问题，尽可能减少误区出现的概率，对原有的教学模式进行改进。这样一来，学生

们将会更好地投入到学习活动之中，进而使得教学质量得到提升。一、初中英语教学存在的误区

1.误认为高效课堂必须充分利用时间

就目前初中英语课堂而言，根据本人近20年的从教经验，通过交谈与问卷的形式了解到，大部分的教师在进行课堂教学时，为了能够提高课堂教学效率，将整个课堂教

学时间安排的非常紧凑，但是这样可能会导致学生没有自主学习的时间。这种教学方式看似非常充分，能够加强教学时长，促使学生能够将理论知识得到有效地提高，但是却

忽略了学生的自身能力，直接导致学生无法“消化”，学生成绩提高的也较为缓慢。其次，由于课堂教学时间过长，教师往往会忽略学生的实践能力与综合能力，从而导致英语课

堂教学过于枯燥乏味，学生失去学习兴趣，这也是很多学生进入初中之后英语学习兴趣越来也差的原因之一。

2.误认为高效课堂必须提升学生的参与度

随着新课标改革，英语教师在课堂教学时，意识到了学生是课堂的主体，因此会将12

课堂大部分的时间都留给了学生，确保学生能够自主进行学习，在此过程中教师稍微引导、启发，同时起到解决问题的作用。这种教学方式虽然在很大程度上活跃了课堂氛围，

同时调动了学生的学习积极性，促进了教学任务的完成。但是将过多的时间留给学生进行自主学习，同时也存在着一些弊端，比如对于学习程度一般或较低的学生而言，由于

英语基础较差，很难进行自主学习。长期下去会打击这些学生的自信心，导致学生失去学习英语的兴趣，甚至产生抵触情绪。

例如：教师在进行“Ithink”句型课堂教学时，如果教师将大部分的时间都留给学生进行自主学习的话，教学结果将会出现两极分化。一方面，学习基础好的学生则能够

进行自主学习，达到不错的学习成绩。另一方面，对于学习基础一般甚至较差的学生而言，在进行自主学习的过程中无法有效地得到教师的引导与帮助，则会失去学习的兴趣，

甚至与打击到学生的自信心。3.误认为高效课堂学生成绩必须好

现阶段衡量评定英语课堂教学质量的高低的标准都是参考学生的英语成绩。因此，无论是教师还是家长，都认为只要学生的学习成绩好，英语教师的课堂教学质量就高。

其实，这种观点是错误的。学生的英语成绩的高低完全不能成为衡量课堂教学质量的高低。因为课堂教学质量不仅需要学生的学习成绩，还需要教师培养学生英语思维能力、

英语能力、实践能力与语言能力。所以，学生英语成绩的高低不能保障学生综合能力是否得到培养与提高。

二、初中英语课堂避免误区的具体方法1.积极开展各类教学活动

初中英语课堂教学过程中，教师应当注重以下三点：第一，在日常教学过程中，教师应当将传统的教学方式与现代的信息技术手段相结合，根据不同的教学内容，制定不

同的教学活动。第二，在组织教学活动时，教师应当注重学生是课堂的主体，教学活动都应当与学生的实际情况和学习情况相结合。第三，教师在课前应当提前根据教学内容

设计教学活动方案。与此同时，当教学结束之后，教师还应当及时组织学生对当天的教学内容进行思考与总结，从而加强学生的记忆。

例如，教师在进行“so+be”课堂教学时，首先，教师在课前应当提前对英语词组进行全面的了解。当在陈述肯定句中，一般都会采用倒装句结构，用来表示另外一个人

或一件事也是一样的。而当在陈述否定句中，则会采用“Neither/Nor+be”的倒装句式。

与此同时，还应当让学生注意“So+主语+be”的句型，这是表示进一步赞同的意思。其次，教师根据提前了解的教学内容设计课堂教学活动，以此来促使学生能够更加容易掌握教

学内容。最后，当课堂教学结束之后，教师应当组织学生进行课堂教学内容总结[1]。.合理采取教学措施

初中英语教师在进行课堂教学时，还应当注重以下两点：其一，在课堂教学过程中，教师应当采取情境教学方式，通过多媒体手段再现教学场景。通过创设情境的方式，活

跃课堂教学氛围，如果教师做到了再现情景教学，这样不但激发学生的学习兴趣与集中学生的课堂注意力，而且提高英语课堂教学质量。其二，教师在课堂教学过程中，应当

注意适当简化教学内容。以此来确保学生都是完全掌握教学内容，从而激发学生的学习热情，进而提高学生的学习效率[2]。

3.优化评价模式

英语教师在课堂教学时，首先，应当注重培养学生的思维能力、表达能力等，并且将其作为多元化教学的评分标准。其次，在进行教学内容评价时，教师应当更加倾向于

学生的评分，通过学生互评来提高课堂教学质量。最后，教师还可以定期安排学生进行自评，以此来促使学生能够进行自我反思，从而帮助学生发现自己学习过程中的不足之

处，并且及时帮助弥补。这样一来学生的学习效率提高了，自然学习成绩也会有所提高[3]。

4.建立良好的师生关系

无论是那一学科的教师在日常教学过程中，都应该要与学生建立良好的师生关系，个人认为师生建立良好关系应当注重以下四点：其一，教师应当在学生面前通过自身丰

富的知识魅力来征服学生，让学生能够发自内心的尊敬教师。其二，教师要掌握学生日常生活情况，时刻关注注意学生的思想动态，不管学生有没有遇到问题，经常与学生进

行沟通与交流。帮助学生解决内心的困扰。以此来成为学生的朋友。其三，教师应当时刻了解学生的学习动态，掌握学生的学习能力。根据学生的实际情况进行备课，从而确

保不同学生程度的学生都能够得到学习成绩的提升。其四，教师在教学过程中，应该善于发现不同学生身上的闪光点。每一个学生都有优缺点，教师发现了学生的优点，才能

激发学生的学习兴趣与学习热情，从而增强学生的自信心，确保学生能够自信快乐的成长[4]。

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5.提高教学趣味性

“兴趣是学生最好的老师。”这是一句亘古不变的真理，初中英语教师应当将学生

的日常生活与教学内容相结合，通过学生身边的案列，将学习内容变得生动有趣起来。以此来营造轻松有趣的课堂氛围，激发学生对英语的学习兴趣。因此，教师在日常教学

过程中，应当注重培养学生对英语的学习兴趣，通过激发学生的学习兴趣，促使学生愿意主动融入课堂教学。从而发自内心的热爱英语，愿意主动进行自主学习。

三、结束语综上所述，就目前而言，提高初中英语课堂教学水平与教学内容质量是初中英语教

学最重要的内容之一。所以，初中英语教师在进行课堂教学时，应当注重避免教学误区的出现。其中，首先教师在教学过程中，首先要了解英语教学的误区都是什么，其次，

教师应当根据合理分析教学误区，制定相关教学政策，从而保障初中英语教学质量得到有效地提高。因此，教师应当通过合理展开教学活动，采取情境创设教学方式，注重学

生的评价以及与学生个保持良好的师生关系等方式，避免教学误区出现。以此确保英语教学质量得到有效地提高。

参考文献：[1]张晓华.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].中国校外教育（上旬

刊）,2017(11):00019