初中英语课前导入教学策略探析 论文

初中英语课前导入教学策略探析摘要：柏拉图说过“良好的开端，等于成功了一半。”初中学生英语课堂教育教

学实践活动，教师通过对各种教学策略的灵活应用，可以实现课前导入环节优化，能够有效吸引学生注意力，引导学生迅速融入到课堂学习活动中，从而为后续教学活动的顺

利进行，奠定良好的基础。本篇文章主要围绕“初中英语课前导入教学策略”展开探索，旨在寻找到促进初中英语学科教学质量进一步提升的可靠途径，帮助学生实现英语学科

综合素质的全面发展。关键词：课堂导入，初中英语，教学策略

引言：在传统的初中英语课堂上，教师采取的导入策略往往过于单一，导致学生的注意力无法被有效吸引。为了改变这种现状，初中英语教师就需要积极优化课前导入

策略，使得课堂气氛能够快速活跃起来，让学生化被动学习为主动学习。因此，围绕初中英语课前导入教学策略展开分析，就有着较强的教学研究价值。初中英语教师在日常

授课过程，应该注重对课前导入环节的优化，借助多样化的策略，实现教学的有效创新，以此提升课堂教学质量。

一、优化初中英语课前导入的必要性在传统的初中英语课堂上，教师往往难以依靠单一的策略而达到预期的导入效果。

沉闷的课堂气氛，会直接影响学生的课堂参与积极性，使得学生课堂参与度较低。针对这种情况，教师就需要落实新课改要求，对课前导入策略加以优化，让学生能够迅速将

目光锁定在课堂上，促使学生进行知识点的主动学习。二、优化初中英语课前导入的必要性

1．借助现代信息技术，优化课前导入环节

伴随现代信息技术的发展，运用多媒体技术在各学科的教学中都屡见不鲜。在初中英语课堂教学活动中，教师应该意识到现代信息技术的教育价值，并且引入目前比较流

行的多媒体授课模式，让课堂焕然一新，充分发挥出信息技术的优势，让教学更加新颖、更加高效。在利用信息技术进行日常教学的过程中，教师需要特别重视课前导入环节，

即：借助信息技术优化课堂导入。1

例如，人教版八年级上册Unit1Wheredidyougoonvacation？第一课时主要围绕的是假期活动。在展开教学的时候，教师就可以在课前导入环节，借助现代多媒体信息技

术，为学生播放一段与“vacation”相关的视频（可以是旅游宣传片也可以是假期旅游照片所合成的视频）。通过视频，既可以激发学生对假期生活的回忆，也可以让学生观

赏各地的风景和建筑并激发学生对祖国河山的热爱。在播放视频之后，教师可以引导学生围绕“Myvacation”这一话题展开自由交流和讨论，让学生结合自己的暑期生活经历，

谈一谈自己在假期中经历的一些难忘的事。借助这种方式，让课堂气氛活跃起来，这使得学生能够快速投入到本节课知识点的学习活动中。当课堂气氛高涨的时候，教师就可

以趁机将本节课的主题进行轻松引入，让学生对本节课的内容产生学习期待，如此就有助于打造高质量的课堂。

再如，人教版九年级unit14IremembermeetingallofyouinGrade7.大阅读是初三最后一篇课文，这也意味着学生初中生活的即将结束，所以充满着浓浓的不舍之情。因此，

这节课一开始之前，教师可以先用学生三年的集体生活照片制作成一个小视频并配以温馨的音乐。因为这是学生们共同的回忆，有大家的欢笑、泪水等，所以学生在观看视频

的同时会沉浸在过去的回忆中，学生有很多感触也有很多话可说。接着，教师再抛出问题：三年中最特别的回忆和学到的最重要的事情，学生陷入沉思，教师再利用图片拓展

学生思维帮助学生学习新知。动听的音乐、充满回忆的图片让学生完全沉浸于这节英语课堂中，让学生学会感恩与有责热心，并让学生对未来充满信心。

2．借助互动教学策略，优化课前导入环节

课堂教育教学实践活动中，教师要想实现对导入环节的有效优化，使得学生能够以饱满的情绪对待课堂教学活动，就需要与学生进行积极的互动，同时引导学生之间展开

互动交流。通过这种方式，彰显出学生的学习主体地位，拉近师生之间的距离，使得课堂气氛更加轻松、活跃。在这样的课堂上，学生也能够放松身心，从而主动配合教师的

教学活动，积极回答教师提出的一些问题。例如，以人教版八年级上册Unit2Howoftendoyouexercise第一课时知识点的教学

为例：课前导入环节，教师可以提出一个话题，引导学生进行互动交流。如教师可以让学生谈一谈自己每周都参加哪些运动，每周坚持几天等等。在此环节，教师可以积极参

与到学生的交谈环节，与学生分享自己日常参加各种体育锻炼的经历，让学生以教师为榜样，积极参加各种锻炼，帮助学生养成良好的生活习惯。在此基础上，教师可以顺势

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引出本节课将要讲解的知识点，启迪学生的智慧，让学生带着极大的热情展开互动交流。通过这种方式，营造出良好的课堂氛围，有效锻炼学生的口语交际能力，促进学生学习

能力的发展。再如，人教版八年级下册unit1What’sthematter？第一课时主要围绕如何表达疾

病。众所周知，新冠肺炎传播的速度奇快，甚至比2003年的非典还要严重。面对新型肺炎，我们每个人都应该要团结一致，众志成城。本节课，教师可以以此话题为入口、

结合当下和学生谈论新冠造成的后果，如延迟开学、居家隔离等，引导学生彼此交流需要如何做才能避免传染新冠，比如勤洗手、戴口罩。再通过图片引导学生如何表达疾病，

不仅为后面知识的学习做好铺垫，也为后面的写作提供了素材。可以说，这样互动式的教学方式加强了师生和生生之间的交流，达到事半功倍的效果，既让学生能够对语言知

识加深理解，又促进了学生归纳、总结能力的提升，强化思维方式，同时进行了情感教育，升华了学生的爱国之情。

3．借助情境教学策略，优化课前导入环节

情境教学是目前比较流行的一种授课模式，也是备受师生欢迎的一种教学模式。在初中英语课堂教学活动中，教师可以借助情境教学法优化导入环节，使得原本枯燥的课

堂氛围变得生动、活跃，让学生不再被动接受教师传授的知识点，而是开始围绕问题展开自主思考。在这样的课堂上，学生的参与度较高，他们的自主性学习思维被有效调动，

如此对于学生学习能力的强化和学科核心素养的发展都极为有利。但需要注意的是：在进行课堂情境创设的过程中，教师需要充分考虑学生的需求，考虑学科教学特色和学科

基本教学要求。例如，以人教版七年级下册以Unit11Howwasyourschooltrip？这一课的教学为例：

课堂上，教师可以给学生创设一个生活化的教学情境，引导学生构思在学校旅行的画面，借助生活化的问题，调动学生的思维，让学生畅所欲言。在这样的课堂上，教师借助生

活化的课题，给学生营造出了轻松的学习氛围，使得学生的学习热情和积极性被有效调动，如此就有助于打造出互动式的、高效化的英语课堂。

再如，人教版八年级下册unit2I’llhelptocleanupthecityparks.第一课时主要围绕的是志愿活动。在开始上课的时候，教师创设相关的情境，班级召集四组志愿队伍（把

班级同学分为四组）来做志愿服务，让四组同学发散思维讨论可以做的志愿活动。在这种情境下，学生不再是被动的接受老师所教知识，而是积极主动的参与其中并思考，拓

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宽了学生的思路，让学生融入到课堂学习中，发挥了学生主观能动性；不仅让学生轻松掌握知识，提高听、说水平，而且对学生进行了情感价值观教育，提升学生的志愿服务

精神和综合人文素养。4．借助游戏教学策略，优化课前导入环节

贪玩、好动是初中学生的天性。课堂教学活动中，教师就可以抓住学生爱玩的心理，给学生创设一个游戏化的教学情境，让学生在玩游戏的过程中，逐步掌握课堂知识点。

初中英语教师在进行课前导入的时候，可以带领学生玩一个小游戏，让学生的学习积极性被调动，使得学生分散的思维被迅速聚拢，让学生从中受到启迪，进而产生强烈的学

习欲望。例如，在讲解人教版八年级上册unit8Howdoyoumakeabananamilkshake？这单

元知识点的时候，教师可以结合学生的日常生活经历，带领学生玩一个简单的游戏，让学生能够快速进入良好的学习状态。具体而言，教师可以在课前导入环节，装扮成奶茶

店员工的模样，给学生演示香蕉奶昔制作过程，制作好奶昔之后，引导学生扮演顾客的身份，前来商店购买奶昔。整个过程，要求使用简单的英语进行对话。借助这种方式，

即吸引学生的注意力，给学生带来一种新颖感；又使得课堂气氛轻松活泼，使学生对后续的学习内容充满了好奇心。

再如，人教版八年级下册unit6Anoldmantriedtomovethemountains.小阅读，这个单元sectionA的内容都是围绕着中国古代传统故事，学生们耳熟能详的故事。因此，在

上课之前，教师可以先安排四名学生表演一些动作，让其他学生猜这四位学生分别表演的是谁，学生们可以很轻松地猜测出是西游记中的四位主人公，在活跃的环境中激发学

生对本节阅读课的兴趣，也拉近了师生之间的距离。然后配上丰富多彩的图片引导学生用学过的词语描述孙悟空，学生们也可以更加直观地学习本节课的相关生词和短语，这

既让学生更加快速地投入到学习氛围中，也加深了学生对中国传统文化的热爱，为学生输送精神养分，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生在优秀传统文化中滋养

文化自信。三、结束语：

英语课堂教学里，课堂导入就像小说的“引子”、电视剧的“序幕”、交响乐的“序曲”，虽然只有几分钟，但起着抓住人心、渲染气氛、提领主题、提升效果的作用。在

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初中英语课堂上，教师应该不断加强创新探索，借助可靠的教学策略，灵活导入，激活课堂，实现对课前导入环