刍议残疾幼儿学前教育 论文

刍议残疾儿童学前教育

【摘要】在以公平为发展基石的社会建设中，接受教育的权利亦是人人

平等。虽然当前人们已经认识到学前教育在孩子成长过程中的重要作用，对教育的关注点也已日趋向低龄化发展，但残疾幼儿的学前教育却是一直以来困扰

教育界难题。如何优化残疾儿童学前教育策略，使身患不同残疾的儿童都得到适合的教育及发展机会，都是我国特殊教育体系建立中亟待解决的问题。本文

对我国残疾儿童学前教育中存在的问题进行总结，并试图探究提升残疾幼儿学前教育质量的有效措施，希望以此推动我国残疾幼儿学前教育的普及度以及有

效性。【关键词】残疾儿童；学前教育；教学策略

由于先天或后天的特殊因素，残疾儿童在听力、视力、行动力等方面都体现出了一定的发展障碍，这种生理上的缺陷使得他们与普通幼儿身体与心理发

展上都有着较大差异。幼儿阶段是儿童认识世界、形成个人意识的关键时期，如果在这一阶段残疾幼儿未得到科学的引导和专业的训练，那么随着年龄的增

长，他们相较于普通孩子的劣势也会更加凸显，残疾儿童的各种不良情绪也就更加容易被触发。所以，人们在日益提升对普通学前教育关注度的同时，对于

残疾幼儿这群弱势儿童更应该给予更多关爱与扶持，使他们能够接受优质且专业的学前教育，帮助他们健康成长，为他们实现自己的人生价值打好基础。

一、残疾儿童学前教育存在的问题（一）学前教育办学条件有限，入园率低

由于残疾儿童相较于普通儿童在生理上有着不容忽视的差别与弱势，这对残疾幼儿学前教育提出了更高要求。幼儿园除了保障与普通幼儿园一样对残疾

幼儿进行日常照顾与教学，康复训练也是残疾幼儿学前教育的重要组成部分。然而当前大多数残疾幼儿园办学规模较小，缺乏专业性的康复器材，办学条件

十分有限。又由于幼儿园城乡分布不均，县乡级地区幼儿园鲜有分布；普通幼儿园常

常将残疾幼儿拒之门外，残疾幼儿园又存在招生对象单一，自闭症、多重残疾等幼儿常常不在招收范围之列；特殊教育花费较高，一些家庭难以负担而选择

不让孩子入学等因素；幼儿教育又不属于义务教育的范畴，残疾幼儿接受学前教育的比例十分不理想。

（二）学前教育教学质量不高

在当前大部分残疾幼儿学前教育机构中，教材使用的随意性以及课程安排缺乏统筹都使得特殊儿童的学前教育质量难以得到保障。从教材上来看，残疾

幼儿学前教育机构所使用的教材没有得到规范，一些学校会根据学生的实际情况自编教材，而一些学校选择自行订购，还有的学校甚至不使用教材。这导致

幼儿学前教育缺乏规范性，教学效果也难以得到保证。从课程安排上看，大多数残疾人幼儿园会选择照搬普通幼儿园的课程安排体系，康复教育、心理教育

等重要板块的缺失使得这样的课程建设对残疾儿童而言，有失科学性与系统性。

（三）幼儿园师资力量有待加强

教师的专业素养以及教学能力决定着残疾幼儿学前教育的有效性，纵观当前残疾幼儿学前教育机构中的师资力量建设，教师在专业知识及学历上都有所

欠缺。不少从事参加幼儿学前教育的教师并不是从特殊教育专业毕业，其学习方向也不是学前教育，所以在教学、管理过程中都有许多有违残疾幼儿发展需

求的行为。而在教师入职以后，学校也缺乏组织教师接受相关的专业培训，进行专业交流，这导致教师的教育理念及教学方法都难以得到及时有效的更新。

所以，当前的残疾幼儿学前教育师资力量建设可谓任重道远。二、残疾幼儿学前教育策略

（一）为残疾儿童学前教育提供资金支持

残疾儿童的康复本身就会带给一个家庭沉重的经济负担，而当前的残疾儿童学前教育中，能够提供优质教育的机构往往都是私立幼儿园，这无疑又是家

庭的一项高额开支。所以许多残疾儿童的家长受制于经济，对这些专业机构望而却步，不少家长甚至选择不让残疾儿童进入学校接受学前教育。随着我国经

济实力的不断壮大，我们也可以向发达国家学习残疾幼儿保障机制，改善当前残疾儿童学前教育中存在的问题。政府可以将减轻家长负担作为突破点，给予

这些家庭一些资金补助。甚至可以将学前教育纳入残疾儿童义务教育部分，使每一位残疾儿童都能够得到平等的教育机会。

与此同时，政府也要加强乡村特殊教育服务机构的建设，缩小特殊教育领域的城乡差距。在幼儿园建设过程中，政府也可以给学校以一定的资金支持，

作为残疾幼儿康复场地建设的资金补给，为残疾幼儿学前教育做好充分保障。（二）健全残疾儿童教育的相关法规

明晰的法律法规与严苛的奖惩机制是执行力的重要保障。虽然有关部门对当前残疾儿童的教育问题进行了多次强调，然而由于缺乏相关立法，残疾儿童

进入普通教育体系的过程仍然面临着重重阻碍。所以唯有以政策、立法的方式对残疾幼儿的学前教育作出规范，才能够有效保障残疾儿童的基本权益。立法

部门应该深入幼儿特殊教育一线，分析当前残疾幼儿在接受教育过程中面临的重重困难，科学立法，严格监督。以法规提高人们对残疾儿童学前教育的重视

程度，规范教育行为。（三）强化残疾幼儿学前教育师资力量建设

作为一名班级里有位残疾幼儿的教师，思想认识与职业能力都必须同时提升。首先，教师应该以善意看待残疾幼儿与其他孩子的不同，以爱心去理解他

们的困难，以同理心去尊重孩子。所以在教育、管理这群特殊的小朋友时，教师需要具备更崇高的师德。在学前教育阶段，普通幼儿在面对与父母的分别时

都会有哭闹与挣扎，当残疾幼儿要离开他们一直依赖的父母亲进入一个全新的环境学习生活时，他们的不安全感也会更加强烈。所以此时教师要能做到耐心

安抚，悉心照料。生理的缺陷常常会使残疾幼儿产生一定的自卑心理，所以在日常相处过程中，教师更需要以敏锐的眼光及时发觉他们身上的闪光点，尽可

能多地以表扬、鼓励的形式激励他们，为他们营造一个安全、温馨、积极的园区环境。

就残疾幼儿学前教育学校而言，园长首先应该时刻保持先进的教育理念，定期组织医学、心理学、康复学专家到校为教师展开相关培训，提高教师教学

水平，优化课程设计。同时也要鼓励教师残疾幼儿学前教育中积极创新，研究课题，推动教师反思意识与执行能力的不断提升。

（四）提高与家长的粘合度

家庭教育与学校教育都对残疾幼儿的学前教育发挥着重要的影响，许多残疾人在长大后很难融入社会，这与他们的家庭有着密不可分的关系。如果从孩

子很小的时候开始，父母就极少与孩子沟通，那么孩子自然也难以学会去接纳别人、理解他人，步入社会后也自然会显现出格格不入。所以，除了幼儿园不

断进行革新与发展外，提升家庭教育的科学性，增强家校粘合度同样十分必要。在很多有残疾幼儿的家庭中，家长要么是太过焦虑于孩子的成长状况，要

么就是过于溺爱孩子，这两种心理特征都不利于幼儿的未来发展。加上很多家长缺乏特殊教育方面的知识，对学前教育缺乏重视，对家庭教育在儿童成长中

的重要作用也缺乏正确认识，使得很多幼儿错过了最好的发展时期。特殊儿童对家长和教师有着更强的心理依赖，所以当家庭教育中出现问题

时，此时就需要教师及时帮助家长指出误区，帮助家长调整心态。学校可以为家长推荐相关书籍，制订家长学习清单。引导家长学习有关残疾幼儿教育的相

关知识，了解教育案例，有针对性地就某些关键问题展开家庭训练。此外，学校还可以定期组织专业人员到学校为家长进行残疾幼儿教育指

导，保持与家长的密切联系，沟通幼儿在家及在校的表现和学习情况，与家长一起为每一个学生制定个性化的发展方案。

（五）推动我国学前教育融合发展

在当前的谈及幼儿学前教育中，“融合”成为了一个新兴的热门概念，倡导使特殊儿童走入常规学校，接受与普通孩子同样的教育。融合教育使得残疾

幼儿的社交圈得到扩大，幼儿也能在与同龄人的互动与交流中不断学习模仿，锻炼观察能力，同时发展必要的社交能力。在教师教育方面，融合教育强调使

每一个孩子都能够在教育中有所收获，在融合的理念下，如果教师在班级中接触到特殊学生，教师需要根据学生的特征对教学内容进行个性化的调整，满足

孩子的成长需求以及特征。推动我国学前教育融合发展，首先要改变教师的消极态度。在学前教育专

业的学习中，仅有为数不多的特殊教育简介，加上很多幼儿园教师在进行教学中接触特殊儿童的机会不多，由此积累的经验也不足，所以很多教师认为残疾

幼儿教育的特殊性会使得工作难度大大提升，在接触残疾儿童时总带有抵触心理与畏难情绪。如今在学前教育融合的背景下，普通教师可以与特殊教师形成

合作，普通教师借助特殊教育教师的专业知识，可以有效减轻普通教师的工作压力，提高管理水平。

其次，要提升家长对融合教育的认知。普通家长在听闻班级中有残疾儿童时，心中常常会有不满情绪，担心教师是否会由于特殊孩子而在班级管理中有

失公平，担心残疾儿童的行为是否会对自己的孩子造成影响，甚至有的家长还会告诫自己的孩子离班里的特殊儿童远一些。当家长的这些思维对自己的孩子

产生影响，普通孩子参与特殊儿童日常交往过程中总是会伴随着一些不良行为，这位残疾幼儿的成长与发展更添加了不少压力。所以在推动残疾幼儿融合

教育的过程中，教师要做幼儿行为的指导者，也要成为家长思想强有力的引领者。对有疑议的家长耐心解读，引导家长的关注点从残疾幼儿的缺陷转移到儿

童发展潜力上，争取赢得全班同学家长的支持，营造团结、和谐的班级氛围。三、结语

科学、专业的学前教育环境能够弥补残疾幼儿的生理缺陷，预防由生理缺陷滋生的不良心理问题。当前我国残疾幼儿的学前教育仍需不断改革，不断丰

富其内涵。幼儿园与家长也要不断努力，为残疾幼儿打造一个良好的成长环境，给予他们更多的尊重与关怀，使他们在学前教育阶段收获基本的知识、与

人交往的方