高中生物教案合集八篇

第页共页高中生物教案合集八篇高中生物教案合集八篇高中生物教案篇1一、教学目的：1〕知识方面：1．描绘内环境的组成和理化性质。2．说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2〕情感态度与价值观方面：关注维持内环境稳态与安康的关系。3〕才能方面：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点：1〕教学重点1．内环境的组成和理化性质。2．内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。2〕教学难点1．内环境的理化性质。2．内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。三、教学方法：问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法四、课时安排：１课时五、教学过程［导入新课］师：同学们好！在开始今天新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。〔播放图片，学生观看〕师：20xx年12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边境的黑龙江黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100℃，他的体温是不是也到达了100摄氏度呢？生：不是，应该是37摄氏度左右。展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们容易患病。师:前面所看到的恶劣环境对人体安康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的？这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习第1节——细胞生活的环境。［新课讲解］师：首先我们来看一下问题讨论。课件展示草履虫和红细胞的图片：讨论1：图1和图2各是什么细胞？请说出细胞的名称。讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？生：中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相似之处吗？二者又有何不同？学生自由讨论，教师点学生起来答复以下问题。教师总结：同学们答复得很好，两者生活环境的相似之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进展物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进展物质交换。血浆的理化性质更为稳定，如温度根本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中。课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。师：红楼梦中有这么一句话，女人是水做的，其实不管是女人还是男人都是水做的，人体内含有大量的液体成分。我们就把它称为体液。体液——不管男性还是女性，体内都含大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。细胞内液〔存在于细胞内，约占2/3〕体液血浆细胞外液〔存在于细胞外，约占1/3〕组织液淋巴等师：人体内细胞数量很多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么？生：细胞外液师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，考虑并讨论以下问题。①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系？②内环境各部分的物质交换关系如何？细胞内液体液血浆细胞外液组织液淋巴等教师着重讲解几个概念。血浆：血液中的液体成分。组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。淋巴：组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。教师展示内环境的图片同时请同学们考虑几个问题1、血细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆。2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？提示：组织液。3、大量的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液。4、毛细血管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：血浆和组织液。5、毛细淋巴管壁细胞直接生活的内环境是什么？提示：淋巴液和组织液。请同学们自习看书并答复血浆组织液和淋巴的异同点。一样点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，根本化学组成一样。不同点：〔1〕在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；〔3〕所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。师：接下来我们一起看一下组织液、血浆、淋巴液之间的内在联络。当血浆流经毛细血管时，水和一切可以透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系我们可以通过下面这个图来显示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。〔叫学生上来画，教师修改、点评、补充〕视频展示内环境之间物质交换的示意图。〔多放几遍，加深印象，让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联络〕想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，O2浓度由高到低的顺序是什么？CO2的浓度由高到低的顺序是什么？提示：O2浓度由高到低：血浆>组织液>细胞内液CO2浓度由高到低：细胞内液>组织液>血浆接下来我们要学习的是细胞外液的成分。首先请同学们阅读课本上的资料。讨论：1、如何将表中物质按化学性质进展归类？2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子，有机物包括糖类、蛋白质、脂质、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：还含有气体分子、调节生命活动的各种激素、其他有机物〔如维生素〕等。提示：Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆浸透压。提示：维持血浆的酸碱平衡。课件展示：二、细胞外液的成份教师总结：水：90%左右1、血浆的主要成分无机盐：1%左右蛋白质：7%——9%左右其它物质2．组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。3．细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过浸透作用来吸水或者失水；红细胞置于清水中浸透吸水会涨破，置于高浓度食盐水中浸透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会出现这种情况吗？首先请学生阅读课本，考虑问题。1、细胞外液的理化特性主要指哪些性质？提示：细胞外液的理化特性主要指浸透压、酸碱度和温度。2、什么叫溶液浸透压？提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。3、细胞外液浸透压主要由什么决定？提示：溶液浸透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目。4、正常人血浆的PH是多少？提示：7.35—7.455、人为什么能保持血浆PH的相对稳定？提示：与它含有HO3-、HPO42-等离子有关。6、人体细胞外液的温度一般维持在多少度？提示：37℃左右教师对学生的答复做一个总结。〔旁栏考虑题〕提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的浸透压与血浆等细胞外液的浸透压一样，所以是血浆的等渗溶液。假设输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，那么会造成组织细胞吸水或失水。师：细胞作为一个开放的系统，可以直接与内环境进展物质交换。教师展示内环境之间物质交换的图片。请学生考虑：氧气是如何进入细胞内的？食物中的葡萄糖又是如何进入细胞的？细胞中的二氧化碳是如何排出细胞的？细胞中的尿素是如何排出的？分别点学生起来答复。教师点评并总结。Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进展物质交换需要以内环境为媒介。师：通过以上讨论可以看出，内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官系统的参与，同时，细胞和内环境之间也互相影响、互相作用的。细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持。［课堂总结］课件展示：内环境的概念、组成、理化性质及物质交换。请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。高中生物教案篇2教学目的一、知识方面1、使学生理解呼吸作用的概念2、使学生掌握有氧呼吸的过程3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同4、使学生理解呼吸作用的意义5、使学生理解呼吸作用的本质6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联络二、才能方面1、通过分析^p有氧呼吸的过程，训练学生分析^p问题的才能，培养他们良好的思维品质。2、通过让学生比照有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较才能和归纳的才能。三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进展生命科学价值观的教育。教学建议教材分析^p本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念根本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深化学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进展呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。接着教材给出了有氧呼吸的总反响式，在此根底上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进展的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生复原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进展。第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反响，产生复原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进展。第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进展。3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进展无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。然后教材对一些高等植物的某些部分在进展无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。教师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同教材是以图表结合讲述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进展了比较。5、呼吸作用的意义教材从两个方面阐述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动提供能量；其二，为其他化合物的合成提供能量；在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进展各物质转化的原料；再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的宏大推动作用等。教法建议1、引言因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一，所以学生对呼吸作用的最根本的物质变化和能量变化还是有根底的，因此引言可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点，教师可设计问题串检测学生对呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进展教学。2、有氧呼吸〔1〕让学生比较初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反响方程式，在比较中体会有氧呼吸的产物与反响物都需要水这一事实。〔2〕有氧呼吸的过程①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可采用如下教法：教师一边写化学反响程式，一边让学生配平反响式，同时参看课本图解的方法来进展教学。A、第一阶段：在细胞质的基质中，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，同时脱下4个；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生少量的ATP。B、第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，产生少量的ATP。C、第三阶段：在线粒体的内膜上，前两阶段脱下的共24个与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的6个O2结合成水；在此过程中释放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生大量的ATP。教师可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进展表解分析^p。〔3〕有氧呼吸过程中能量变化教师应向学生说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量储存在ATP中，其余的能量都有以热能的形式散失了。〔4〕在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，教师应提一些综合性的问题，让学生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解。为使学生树立学以致用的观念，同时也是对上节课所学内容的复习，教师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于消费理论的相关问题，供学生讨论，同时加深对有氧呼吸的理解。比方教师可设计这样的问题：“假设有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒、蔬菜或水果，你能利用学过的呼吸作用原理，提供一些有价值的建议或措施吗？”3、无氧呼吸〔1〕无氧呼吸的概念教师可引导学生讨论：“生物体在什么情况下，可能会供氧缺乏？”，这样很自然地有了下一设问：“在缺氧条件下，生物体如何呼吸呢？”从而引入对无氧呼吸的学习。教师应向学生解释我们平常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸，它是在有氧的条件下进展的。无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。这个过程对于高等生物称为无氧呼吸，假设是微生物〔如乳酸菌、酵母菌〕，那么习惯上称为发酵。〔2〕无氧呼吸的过程教师可采用一边写化学方程式，一边让学生配平反响式的方法进展教学，引导学生分析^p讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸过程及其场所。最后总结无氧呼吸的全过程。第一阶段：在细胞质的基质中，与有氧呼吸的第一阶段完全一样。第二阶段：在细胞质的基质中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解为酒精和二氧化碳，或者转化为乳酸。为使学生加深对无氧呼吸的理解，教师可设计一些问题供学生讨论。4、有氧呼吸与无氧呼吸的比较有氧呼吸和无氧呼吸从葡萄糖到丙酮酸这一阶段完全一样，只是从丙酮酸开始它们分别沿不同的途径形成不同的产物。教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。教师为学生提供有价值的，与学生生活亲密相关的讨论话题，以强化对二者联络的理解。如可提问题：①你每天都进展很多运动吧？你是否想过，当你进展不同形式的运动时，你的身体其实采用不同的方式为你供能呢？②病毒进展有氧呼吸还是无氧呼吸？5、有氧呼吸与光合作用的异同教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与光合作用的异同。此时教师可为学生提供一些可供讨论的与人类消费理论相联络的话题来分析^p，以训练其分析^p问题的才能。如教师可问：“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在农业消费中进步作物产量的详细措施吗？”6、呼吸作用的意义教师可从下面几个方面引导学生分析^p呼吸作用的意义〔1〕为生物体的生命活动提供能量；〔2〕为其他化合物的合成提供能量；〔3〕呼吸作用过程中的中间代谢产物是进展各物质转化的原料，例如，呼吸作用的中间产物丙酮酸，在酶的作用下可迅速转化为甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各类物质。可以说，呼吸作用是生物体内各种有机物互相转化的枢纽，它把生物体的糖代谢、脂类代谢、蛋白质代谢等连成了一个整体。〔4〕有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的宏大推动作用。高中生物教案篇3实验假设温度影响酶作用速率。详细来说，在其他条件不变的情况下，一定范围内增加温度，酶作用速率升高；超过一定的温度范围以后，再增加温度，酶作用速率下降，高温导致酶失去活性。实验器材冰箱，烧杯，试管，量筒，温度计，酒精灯，淀粉溶液，稀释的唾液、碘液等。实验步骤①取8支试管，分别标记为1、2、3、4、5、6、7、8；用量筒各量取2mL的可溶性淀粉溶液，分别参加上述8支试管；对上述8个试管分别进展0℃、17℃、27℃、37℃、47℃、57℃、67℃、100℃的温度控制5分钟；同时，取另一组8支试管，用量筒量取2mL稀释的唾液也进展同样的温度控制处理。②取出上述两组试管，将稀释的唾液分别参加到对应温度的试管中，再水浴保持相应温度5分钟。③取出试管，参加碘液2～3滴，观察颜色变化，用“+”表示颜色变化的深浅。实验数据与分析^p12345678参加I2后颜色变化++++++-++++++++++数据分析^p〔酶作用速率〕-++++++++---关于实验数据的分析^p说明：实验中，参加碘液后颜色变化越明显，直接说明淀粉被水解的越少，间接证明酶在该温度条件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，那么相反。教师提出以下问题，学生进展实验或讨论：〔1〕假设实验中将步骤③换成参加斐林试剂，后水浴加热会出现怎样的结果？学生探究结果：在试管4中出现的砖红色沉淀最明显，而1、7、8试管几乎无沉淀。〔2〕假设进展重复实验，在步骤②之后，将实验中的试管1、7、8再置于37℃的条件下水浴5分钟，有何现象？学生探究结果：试管1中参加碘液无颜色变化〔不显蓝色〕；而7、8试管参加碘液显蓝色。〔3〕上述实验说明了什么？生说明了在0℃时，酶的活性会受到抑制，但在一定范围内温度升高其活性会增加，说明这种低温导致的酶活性的降低是可以被恢复的；而在57℃、67℃、100℃时，酶的活性会受到抑制，并且随着温度的降低，其活性不再变化，说明高温导致的这种活性的降低是不可以被恢复的。〔4〕能否根据数学的函数思想，绘出唾液淀粉酶作用速率与温度之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进展解释？学生自主完成：学生解释：说明酶的催化需要适宜的温度范围；并且特定的酶具有一个特定的最适宜温度；在最适温度范围内，随着温度的升高，酶作用速率增加；超过最适温度范围后，随着温度的升高，酶作用速率降低，最终失去活性；低温对酶活性的抑制是可以被恢复的，而高温导致酶的活性丧失是不可以被恢复的。为什么呢？师高温导致了酶的空间构造的破坏，而这种破坏是不可以被恢复的，因此酶的活性中心失去其催化活性；低温仅抑制了酶的活性中心的催化才能，并没有破坏酶的空间构造，所以这种酶活性的降低是可以被恢复的。〔5〕有些细菌生活在火山喷发口，也有一些生物生活在温泉之中，你如何来解释这种现象呢？小组讨论、代表发言：生活在这些环境中的生物，其体内的酶与人体内的酶的种类是不同的，所以所需要的最适温度与人的也不同。〔6〕人体内有许多种类的酶，这些不同的酶所需要的最适温度都一样吗？师人体不同的酶所需要的最适温度是有所不同的，但大多是37℃左右。详细情况，可以查阅相关资料。高中生物教案篇4一．传统发酵技术的应用课题1果酒和果醋制作教学目的1、知识目的：理解果酒、果醋制作的原理。2、才能目的：①学生根据果酒制作的原理设计果酒制作过程，体验制果酒的理论操作②在对果酒制作结果进展分析^p与评价环节，培养学生实验分析^p才能和严谨的思维才能。3、情感目的：通过果酒酿制历史的追述，培养学生的民族自豪感，同时浸透STS教育。教学重点：①说明果酒和果醋的制作原理②设计制作装置制作果酒和果醋教学难点：制作过程中发酵条件的控制教学过程引言：在中华民族悠久的历史长河中，很多事物都走在世界前列，酒也一样，有着它本身的光辉篇章。在酒的记载中，有许多关于酒的有趣传说。猿猴酿酒说——猿猴的主要食物就是含糖水果，猿猴在水果成熟的季节收贮大量的水果在“石洼”中，一段时间后，就有特殊香味的液体流出，这就是最早的果酒。在国内市场上，近几年出现了越来越多的果酒，如枸杞酒、青梅酒等。果酒与生活——果酒中虽然含有酒精，但含量与白酒、啤酒和葡萄酒比起来非常低，一般为5到10度，最高的也只有14度。因此，被很多成年人当作饭后或睡前的软饮料来喝。果酒简单来说就是汲取了水果中的全部营养而做成的酒，其中含有丰富的维生素和人体所需的氨基酸。有时候即使生吃水果也不能吸收的营养，通过果酒却可以吸收，因为营养成分已经完全溶解在果酒里了。果酒里含有大量的多酚，可以起到抑制脂肪在人体中堆积的作用，使人不容易积累脂肪和赘肉。此外，与其他酒类相比，果酒对于护理心脏、调节女性情绪的作用更明显一些。课题1从课题背景人手，然后从实验原理、实验流程示意图和提供的资料，较全面的介绍了果酒和果醋的制作过程。一、根底知识1．果酒制作的原理阅读课本，完成以下问题：〔1〕果酒的制作需要什么微生物？〔2〕酵母菌的形态、构造、分布、种类及菌落？〔3〕酵母菌的代谢类型及其呼吸过程的反响式如何？〔4〕酵母菌的适宜温度是多少？〔5〕为什么在一般情况下葡萄酒呈红色？〔6〕什么叫发酵？发酵等同于无氧呼吸吗？酵母菌有何实际应用？〔1〕酵母菌形态、构造、分布、种类及菌落①形态、构造酵母菌是单细胞真菌，属真核生物，细胞大小为1~30um，呈圆形、椭圆形等。考虑：你认为酵母菌的细胞中有哪些构造？你认为细菌与酵母菌在细胞构造上有什么区别？②繁殖酵母菌的繁殖方式有出芽生殖、分裂生殖和孢子生殖，但多以出芽方式进展无性生殖。温度低时形成孢子，进入休眠状态，温度适宜时，进展出芽生殖，繁殖速度快。③菌落：讨论：你知道什么的菌落吗？在生态学上一个菌落属于什么？酵母菌在固体培养基上形成的菌落，其外表潮湿、黏稠，呈白色或粉红色。〔在液体培养基中，有些在液体外表形成菌膜，或在容器壁上出现酵母环，或产生沉淀。〕④生存的环境自然界中，酵母菌分布广泛，但多分布在含糖较高的偏酸环境中，如水果、花、树皮上，〔有些可与昆虫共生，有些使人致病，如白色假丝酵母引发鹅口疮、肺感染。食品中常见的酵母菌有啤酒酵母、葡萄汁酵母、鲁氏酵母(酱油酿造)、球拟酵母属、粉状毕赤氏酵母等。〕一年四季，土壤始终是酵母菌的大本营。考虑：在发酵制作葡萄酒的时候，要对葡萄进展消毒吗？为什么？其他微生物与酵母菌的关系是什么？〔2〕酵母菌的代谢类型及其呼吸过程①酵母菌的呼吸果酒的制作离不开酵母菌。酵母菌是兼性厌氧微生物，在有氧条件下，反响式如下：酶C6H1206+6O22+6H20+能量在无氧条件下，反响式如下：酶C6H12O62H5OH+2C02+能量考虑：在发酵过程中，假设要使酵母菌进展大量繁殖，应怎样处理？假设要获得酒精呢？为什么？〔3〕发酵1).发酵概念广义：是通过微生物的培养来大量消费各种代谢产物的过程。包括有氧发酵〔如醋酸发酵、谷氨酸发酵〕和无氧发酵〔如酒精发酵〕。狭义：是指微生物的无氧呼吸〔包括酒精发酵、乳酸发酵等〕。2).所以：发酵≠无氧呼吸。3).应用：酿酒、发馒头、面包制作、酒精制造、消费药用酵母片、消费维生素、消费抗菌素等。〔4〕温度要求繁殖的最适温度：20℃；酒精发酵的最适温度：18~25℃。考虑：你知道酵母菌需要适宜温度的原因吗？酵母菌有不同的最适温度说明了什么？补充：温度对发酵的影响酵母菌只能在一定温度下生活。温度低于10℃，酵母菌发育很缓慢。随着温度的升高，繁殖速度加快，20℃时为最正确繁殖温度，此时酵母菌生殖速度快、生活力强。超过35℃，酵母菌生长受到抑制，繁殖速度迅速下降，到40℃酵母菌停顿出芽，开始出现死亡。假设想要获得高酒精浓度的发酵液、减少终究的损耗，必须控制好发酵温度。你知道吗？1、一般情况下，葡萄酒呈红色的原因？〔在发酵的过程中，随着酒精度的进步，红葡萄皮的色素也进入发酵液，使葡萄酒呈红色。〕2、葡萄酒分成干红、干白等种类的根据是什么？〔1、根据葡萄酒的颜色分成白葡萄酒、红葡萄酒和桃红葡萄酒三种。白葡萄酒：用白葡萄酿造，皮汁别离发酵；红葡萄酒：用红葡萄酿造，皮汁混合发酵；桃红葡萄酒：颜色介于白葡萄酒和红葡萄酒之间，皮的发酵时间短。2、根据葡萄酒的含糖量分成干、半干、半甜、甜四种。干葡萄酒：含糖量低于4克/升；半干葡萄酒：含糖量介于4克-12克/升之间；半甜葡萄酒：含糖量介于12克-50克/升之间；甜葡萄酒：含糖量高于50克/升。〕自然发酵：附着于葡萄皮上的野生型酵母菌。〔5〕菌种?-人工培养：别离获得得纯洁的酵母菌菌种。〔在果酒的工业消费中为了进步果酒的品质也可以直接在果汁中参加人工培养的酵母菌，例如：干酵母或酒药〕2、果醋制作的原理阅读课本，考虑以下问题：〔1〕醋酸菌的形态？细胞构造？〔2〕醋酸菌有哪些方面的实际应用？〔3〕醋酸菌的代谢类型？〔4〕果醋的制作原理？(1)醋酸菌形态1).从椭圆到杆状，有单个，有成对，有成链状，以鞭毛运动或不运动，不形成芽孢，属原核生物，以分裂方式繁殖，新陈代谢类型为异养需氧型。〔醋酸菌与酵母菌相比，最主要的特点是〕2).应用：食醋、果醋(2)果醋制作的原理，醋酸菌是—种好氧性细菌，只有当氧气充足时，才能进展旺盛的生理活动。变酸的酒的外表观察到的菌膜就是醋酸菌在液面大量繁殖而形成的。实验说明，醋酸菌对氧气的含当量特别敏感，当进展深层发酵时，即使只是短时间中断通人氧气，也会引起醋酸菌死亡。当氧气、糖都充足时，醋酸茵将葡萄汁中的果糖分解成醋酸；酶C6H12O6→3CH3COOH〔醋酸〕当缺少糖时，醋酸菌将乙醇变为乙醛，再将乙醛变为醋酸(反响简式如下)。醋酸菌的最适生长温度为30℃一35℃。酶酶2C2H5OH+O2→2CH3CHO〔乙醛〕+2H2O2CH3CHO+O2→2CH3COOH〔醋酸〕过渡：根据这个原理，我们是怎样设计果酒、果醋制作方案的？提示：从以下三个方面考虑：选材、设计实验装置、操作过程二、实验设计1．果酒和果醋实验流程示意图果酒果醋阅读教材3-4页，对A、B两同学的实验装置进展讨论：A：每次排气时只需拧松瓶盖，不要完全揭开瓶盖；制醋时，再将瓶盖翻开，盖上一层纱布，进展葡萄醋的发酵。〔来防止发酵液被污染，因为操作的每一步都可能混入杂菌〕B：分析^p果酒和果醋的发酵装置中充气口、排气口和出料口分别有哪些作用。为什么排气口要通过一个长而弯曲的胶管与瓶身连接？充气口是在醋酸发酵时连接充气泵进展充气用的；排气口是在酒精发酵时用来排出二氧化碳的；出料口是用来取样的。排气口要通过一个长而弯曲的胶管与瓶身连接，其目的是防止空气中微生物的污染。使用该装置制酒时，应该关闭充气口；制醋时，应将充气口连接气泵，输入氧气。2、实验操作(1)材料的选择与处理选择新颖的葡萄，榨汁前先将葡萄进展冲洗，除去枝梗。①、取葡萄500g，去除枝梗和腐烂的叶子。②、用清水冲洗葡萄1－2次除去污物。〔注意冲洗次数不宜太多，为什么？〕讨论：你认为应该先冲洗葡萄还是先除去枝梗？为什么？挑选葡萄冲洗榨汁酒精发酵醋酸发酵高中生物教案篇5一、碳化合物1.有机化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等以外的几乎所有含碳化合物。2.核心元素：碳是所有生命系统中的核心元素。〔1〕碳原子构造：一个碳原子由6个质子、6个中子和6个电子构成。〔2〕碳原子形成的化学键：与氢、氧、氮及硫等形成共价键，碳原子之间以单键、双键或三键相结合，形成不同长度的链或环状构造，这些构造称为有机物的碳骨架。3.有机化合物：4大类：糖类、脂质、蛋白质和核酸。二、有机化合物1.糖类的种类和功能〔1〕组成元素：糖类由C、H、O三种元素组成。〔2〕构造单元：单糖。〔3〕种类：糖类包括单糖、二糖和多糖等。〔4〕功能：糖类是生物体维持生命活动的主要能，也是生物体重要的构造物质。兴趣考虑:某人患急性肠胃炎，不能进食，医生用5%的葡萄糖溶液进展静脉注射，病人虽未进食，但是不感到饥饿，为什么？提示:葡萄糖是生命活动的主要能，静脉注射5%的葡萄糖溶液，实际是为病人补充能物质，所以病人虽未进食，并不感到饥饿。2.脂质的种类和功能〔1〕组成元素：主要由C、H、O三种元素组成。氧原子含量较糖类中的少。〔2〕构造单元：甘油和脂肪酸。〔3〕种类和功能①磷脂：磷脂是构成生物膜的重要物质。②脂肪：贮能物质。③胆固醇在细胞中具有重要功能。兴趣考虑:我们每天坐在凳子上，可以轻松愉快地上完每一个45分钟，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因吗？提示:是因为臀部有很多脂肪，脂肪有缓冲机械压力的作用。3.蛋白质的构造和功能〔1〕组成元素：C、H、O、N，大部分蛋白质含S。〔2〕根本单位：氨基酸。①通式：②共性：都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上。③种类：由R基决定。④连接：肽键：通过两个氨基酸的脱水缩合形成。〔3〕构造：由许多氨基酸通过肽键连接成肽链，一条或多条肽链通过一定的化学键连接成蛋白质。〔4〕特点：由于组成蛋白质分子的氨基酸和种类、数目、排列顺序不同，以及构成蛋白质的多肽链的数目和空间构造差异，蛋白质分子具有多样性。〔5〕功能：催化、运输〔如载体〕、收缩和运动、有机体构造、防御〔如抗体〕等。兴趣考虑:人体细胞呼吸作用时刻需要氧气的供应，你知道是什么物质不断地运输氧气到组织细胞吗？它存在于什么细胞中？提示:血红蛋白，它存在于人体的红细胞中。4.核酸的构造和功能〔1〕种类：核酸可以分为核糖核酸和脱氧核糖核酸两类。〔2〕功能：储存遗传信息，决定细胞和整个生物体的遗传特性。兴趣考虑:你家养的大猫生了两只小猫，为什么没有生小猪？提示:小猫和大猫的核酸一样。生物的遗传由核酸控制。大猫的核酸携带的遗传信息是控制猫性状的。5.鉴定生物组织中的糖类〔1〕鉴定淀粉①实验原理：淀粉＋碘—碘化钾→变蓝。②实验步骤：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化钾溶液。③实验结果：溶液变蓝。〔2〕鉴定〔葡萄糖〕复原糖①实验原理：复原糖＋本尼迪特试剂砖红色沉淀。②实验步骤：取2mL葡萄糖溶液参加试管→参加2mL本尼迪特试剂，振荡试管→热水浴2～3min观察颜色变化情况。③实验结果：砖红色沉淀。6.检测生物组织中的油脂〔1〕实验原理：苏丹Ⅲ＋油脂→出现橙黄色。〔2〕实验步骤：切片→染色→制片→用显微镜观察。7.蛋白质的鉴定〔1〕实验原理：蛋白质＋双缩脲试剂→紫色。〔2〕实验步骤：取2mL蛋白质溶液参加试管→向试管中先参加2mL的双缩脲试剂溶液A→再向试管中参加5滴双缩脲试剂溶液B→观察试管颜色变化。〔3〕实验结果：出现紫色。8.检测细胞中的DNA和RNA〔1〕原理：①DNA主要分布于细胞核，RNA主要分布于细胞质。②甲基绿使细胞核中的DNA呈现蓝绿色，派洛宁使细胞质中RNA呈现红色。〔2〕实验步骤：涂片→水解→漂洗→染色→观察。核心解读1．注意各种能物质的区分〔1〕糖类的种类和功能种类分子式分布生理功能单糖ks5u五碳糖核糖[高考资网]C5H10O5动植物细胞五碳糖是构成核酸的重要物质脱氧核糖C5H10O4六碳糖葡萄糖C6H12O6五碳糖是构成核酸的重要物质二糖蔗糖C12H22O11植物细胞能水解成葡萄糖麦芽糖乳糖动物细胞多糖淀粉〔C6H10O5〕n植物细胞淀粉是植物细胞中储存能量的物质纤维素纤维素是细胞壁的主要成分糖元植物细胞糖元是动物细胞中储存能量的物质〔2〕脂质种类生理功能元素组成脂肪储能、保温、缓冲机械压力C、H、O磷脂构建生物膜C、H、O、N、P固醇胆固醇细胞膜的重要成分C、H、O性激素促进性腺的发育和性细胞的生成和正常的性周期C、H、O维生素D促进人体对钙、磷的吸收和利用C、H、O规律总结①动植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脱氧核糖。②植物特有的糖是果糖、麦芽糖、淀粉和纤维素。③动物特有的糖是乳糖和糖元。④动植物共有的贮能物质是脂肪，植物特有的贮能物质是淀粉，动物特有的贮能物质是糖元。⑤含H多的有机物细胞呼吸时产生的H多，耗氧多，产生的能量多，产生的水多。2.氨基酸、肽键和肽链的分子构造特点〔1〕氨基酸每个氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在该碳原子上。注意理解“至少”的含义，比方当R基含有氨基和羧基时，这个氨基酸分子就不止有一个氨基和羧基了，同时还要注意氨基酸分子中都有一个氨基和羧基直接连在同一个碳原子上。规律总结决定氨基酸种类和性质的是氨基酸的R基。〔2〕肽键：连接两个氨基酸分子的那个键〔—CO—NH—〕叫肽键。〔3〕多肽①由多个氨基酸分子缩合而成的含有多个肽键的化合物，因其呈链状，也称肽链。②注意区分肽、肽键和肽链：肽键是肽的连接构造，而肽链是肽的一种形式。规律总结①氨基酸间脱水缩合时，原来的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一个氨基，另一端只有一个羧基〔不计R基上的氨基数和羧基数〕。所以对于一条多肽来说，至少应有的氨基和羧基数都是一个。②假设有n个氨基酸分子缩合成m条肽链，那么可形成〔n－m〕个肽键，脱去〔n－m〕个水分子，至少有—NH2和—COOH各m个。③蛋白质分子可以含有一条或m条肽链，肽链通过化学键〔不是肽键〕互相连接，具有不同的空间构造。④关于蛋白质相对分子质量的计算：n个氨基酸形成m条肽链，每个氨基酸的平均相对分子质量为a，那么由此形成的蛋白质的相对分子质量为：na－〔n－m〕18〔其中n－m为失去的水分子数，18为水的相对分子质量〕。3.蛋白质构造层次规律总结①构造多样性的原因：氨基酸的种类、数量、排列顺序不同以及肽链的空间构造不同。②蛋白质的种类：因功能不同蛋白质分为两大类：构造蛋白和分泌蛋白。③蛋白质的性质：盐析：可逆。变性：不可逆。④鉴定：双缩脲试剂反响呈紫色。⑤意义：生命活动的承担者，生物性状的表达者。4.有关肽键的计算规律总结①链状肽有如下的对应关系：氨基酸肽键数脱去水分子数氨基羧基一条肽链Mm-1m-1至少1个至少1个n条肽链mm-nm-n至少n个至少n个②环状肽：肽键数＝脱去水分子数＝氨基酸数。环状肽主链中无氨基和羧基，环状肽中氨基或羧基数取决于构成环状肽氨基酸R基团中的氨基和羧基的数目。题例领悟题型一糖类的种类【例题1】〔20xx上海高考，5〕以下糖类中属于单糖的是〔〕A.蔗糖B.核糖C.糖元D.淀粉解析：蔗糖为二糖，糖元和淀粉都为多糖，核糖为单糖。答案：B反思感悟单糖是不能水解的糖，是组成二糖、多糖的单体。二糖、多糖作为能物质用于生命活动时必须水解成单糖。重要的单糖有五碳糖和六碳糖，五碳糖有核糖和脱氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。题型二蛋白质分子的计算【例题2】〔20xx上海高考，15〕现有氨基酸800个，其中氨基总数为810个，羧基总数为808个，那么由这些氨基酸合成的含有2条肽链的蛋白质共有肽键、氨基和羧基的数目依次分别为〔〕A.798、2和2B.798、12和10C.799、1和1D.799、11和9解析：有氨基酸800个，氨基总数810个，羧基总数808个，说明R基团中含有氨基10个，羧基8个，它们不参与肽键的形成；肽键数＝氨基酸总数-肽链条数＝800－2＝798，氨基数＝肽链条＋R基团中氨基数＝2＋10＝12，羧基数＝肽链条数＋R基团中羧基数＝2＋8＝10。答案：B反思感悟构成生物体蛋白质的氨基酸至少有一个氨基和一个羧基且都连在同一个碳原子上，由R基决定氨基酸种类，不符合这个特点的氨基酸不是构成生物体的氨基酸，也不能组成生物体的蛋白质。题型三动植物体内的糖类【例题3】动植物体内共有的糖是〔〕①糖元②淀粉③蔗糖④乳糖⑤核糖⑥葡萄糖A.①④B.②③C.⑤⑥D.①②解析：糖元是人和动物细胞中的储能物质，淀粉是植物细胞的储能物质，蔗糖是植物中重要的二糖，乳糖是人和动物乳汁中丰富的二糖，核糖是构成RNA的成分，RNA普遍存在于动植物细胞中，葡萄糖是细胞生命活动的主要能物质，广泛存在于动植物细胞中。答案：C反思感悟①生物细胞生命活动的主要能物质：葡萄糖。②参与生物细胞构成的物质：核糖、脱氧核糖、纤维素。③单糖、二糖、多糖的关系重要的单糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖为白色晶体，易溶于水，是人体主要的能物质，五碳糖分为核糖和脱氧核糖，为环状构造。题型四大分子物质的鉴定【例题4】青苹果汁遇碘溶液显蓝色，熟苹果汁能与本尼迪特试剂发生反响，这说明〔〕A.青苹果汁中有淀粉不含糖类B.熟苹果汁中含糖类不含淀粉C.苹果转熟时，淀粉水解为单糖D.苹果转熟时，单糖聚合成淀粉解析：遇碘溶液显蓝色意味着青苹果汁中含较多淀粉，而与本尼迪特试剂发生反响的`是复原性糖，如葡萄糖等。由此可推断出苹果由青转熟的过程中，淀粉大量转化为单糖。答案：C反思感悟淀粉的特性是遇碘变蓝；本尼迪特试剂与复原糖反响生成砖红色沉淀；蛋白质与双缩脲试剂反响产生紫色反响。随堂训练1.〔20xx上海高考，1〕核糖与核酸都不含有的元素是〔〕A.NB.OC.PD.S解析：核糖的组成元素为C、H、O，核酸的组成元素为C、H、O、N、P，两者都不含有S元素。答案：D2.〔20xx江苏高考，1改编〕以下各组物质中，由一样种类元素组成的是〔〕A.胆固醇、脂肪酸、脂肪酶B.淀粉、半乳糖、糖元C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸D.性激素、生长激素、胰岛素解析：淀粉、半乳糖、糖元都属于糖类，都由C、H、O构成。胆固醇、性激素、甘油和脂肪酸都属于脂质，组成元素都是C、H、O，氨基酸、胰岛素的组成元素是C、H、O、N、S，核苷酸的组成元素是C、H、O、N、P。答案：B3.生物体内的蛋白质千差万别，其原因不可能是〔〕A.组成肽键的化学元素不同B.组成蛋白质的氨基酸种类和数量不同C.氨基酸排列顺序不同D.蛋白质的空间构造不同解析：蛋白质分子的多样性取决于四个方面：一是组成蛋白质的氨基酸种类不同；二是组成蛋白质的氨基酸数目不同；三是氨基酸的排列顺序不同；四是肽链的空间构造不同。在题目给出的选项中，组成肽键〔—NH—CO—〕的化学元素是一样的。考察蛋白质多样性的原因。答案：A4.脂质在细胞中具有独特的生物学功能，下面有关脂质的生物学功能中，属于磷脂的生物学功能的是…〔〕①是生物膜的重要成分②是储能的分子③构成生物体外表的保护层④是很好的绝缘体，具有保温作用⑤具有生物学活性，对生命活动起调节作用A.①③B.⑤C.①D.②④解析：此题考察对各种脂质功能的掌握情况。磷脂是构成细胞膜的重要成分，也是构成多种细胞器膜的重要成分。在人和动物的脑、卵细胞、肝脏以及大豆的种子中含量丰富。答案：C高中生物教案篇6知识精华来排出调节水的平衡和调节饮水、食物物质、代谢由肾、皮肤、大肠排出神经调节、激素调节钠盐的平衡和调节主要来自食盐主要经肾、其次由汗液、粪便排出醛固酮〔盐皮质激素〕调节钾盐的平衡和调节食物主要经肾、其次未吸收的随粪便排出醛固酮调节意义：水和钠盐在维持细胞外液浸透压稳定方面具有重要意义。由于人在高温条件下工作，剧烈运动或某些疾病〔剧烈呕吐、严重腹泻〕时，会丧失大部分的水和无机盐，影响血压、心率的稳定。钾在维持细胞内液浸透压稳定方面、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。水在溶解代谢废物方面具有重要作用。关于水、盐调节的几个问题：1〕尿激素的释放和分泌。2〕醛固酮的效应有三：促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。题例领悟例1：某人患急性肠胃炎，严重腹泻，并且出现心率加快、血压下降、四肢发冷等症；要缓解以上病症，应：A、输入生理盐水。B、口服生理盐水。C、口服钾盐水。D、输入醛固酮。解析：题意中出现的病症是缺少水和钠盐，其次输入比口服效果快。固答案：A例2：人体内K和钠离子的排出特点相比，不同之处是：A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。解析：钾离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。钠离子的排出特点是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。答案：D自我评价一、选择题：1、人体内的水的主要来及排出主要途径是：〔〕A、来自饮水，食物和由肾排出。B、来自饮水，食物和由皮肤排出。C、来自饮水，物质代谢和由肺排出。D、来自饮水，物质代谢和由大肠排出。2、离子态的无机盐〔如血液中的钾、钙离子〕的生命作用不包括：〔〕A、细胞构造物之一。B、维持细正常生理功能C、维持细胞的形态。D、调节细胞内的PH值。3、以下有关人体内水分调节的表达中正确的选项是：〔〕A、大量饮水，那么抗利尿激素分泌增加。B、渴觉中枢兴奋，那么抗利尿激素分泌减少。C、抗利尿激素分泌减少，那么尿量增加。D、细胞外液中浸透压降低，那么尿量减少。4、调节无机盐平衡的重要激素是：〔〕A、抗利尿激素B、醛固酮C、肾上腺素D、甲状腺素。5、以下仅属于水分排出的途径的是：〔〕A、肾排出B、大肠排出C、皮肤排出D、肺排出。6、不能对肾小管重吸收水分起促进作用的是：〔〕A、浸透压升高。B、抗利尿激素升高C、血浆浸透压升高。D、醛固酮升高。二、简答题：7、以下列图为肾单位构造形式图。据图答复以下问题：1〕当人饮水缺乏，体内失水过多或吃过咸的食物时，通过下丘脑神经分泌细胞分泌的促进〔〕和〔〕对的重吸收，减少尿的排出，使细胞外液浸透压恢复正常。2〕当血钾升高或降低时，可直接刺激，使的分泌量增加，从而促进〔〕和〔〕对的重吸收和对的分泌，维持内环境的稳定。3〕通过显微镜检查发现构成肾小管的细胞线粒体较多，起生理意义是。线粒体所需的能物质和氧气由〔〕提供，产生的二氧化碳由〔〕________带走。自我评价答案一、选择题：1、A2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。二、简答题1、抗利尿激素1肾小管2集合管2、肾上腺醛固酮1肾小管2集合管钠钾3、提供能量，有利于纳的重吸收和钾离子的分泌3肾小管毛细血管血液3肾小管毛细血管血液高中生物教案篇7I学习目的1.列举其他植物激素。2评述植物生长调节剂的应用。II学习重难点1.其他植物激素的种类和作用。2.植物生长调节剂的应用。3.搜集并分析^p植物激素和植物生长调节剂的资料。III方法指导自学质疑/交流展示自学质疑、交流展示、知识建构、根底检测、稳固练习、才能提升一、自学质疑/交流展示1.除生长素外,植物体内还存在xx等植物激素。2.植物体内各种激素并不是孤立的起作用，而是多种激素共同调解。3.的对植物的生长发育有的化学物质称为植物生长调节剂，植物生长调节具有xx等优点，在生长中得到广泛使用。二、【根底检测、稳固练习】1、以下对植物激素的表达中，不正确的选项是〔〕A、它在植物体内含量极少B、它对植物生命活动具有调节作用C、它是植物体一定部位产生的D、它的化学本质是吲哚乙酸2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了〔〕A、乙烯B、赤霉素C、脱落酸D、细胞分裂素3、植物激素是指〔〕A、活细胞合成的微量高效调节物质B、一定部位合成的微量高效调节物质C、人工合成的植物生长调节剂D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质4、细胞分裂素不存在于〔〕A、茎尖B、根尖C、成熟的果实D、萌发的种子5、可以延缓叶片衰老的植物激素是〔〕A、生长素B、赤霉素C、细胞分裂素D、脱落酸6、以下除哪种激素外，都能促进植物生长〔〕A、生长素类B、赤霉素C、细胞分裂素D、乙烯7、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是〔〕A、生长素B、赤霉素C、多种激素D、乙烯三.【才能提升】13．根据有关知识答复以下问题：〔1〕在进展插条繁殖时，假设在枝条上保存一些正在生长的芽或幼叶，扦插枝条就容易生根，这