统编版九年级语文下册第三单元大单元教学设计

统编版九年级语文下册第三单元大单元教学设计【单元聚焦】一、 单元教材分析二、 单元教学目标三、 单元学情分析四、 单元课时划分【单元教材分析】本单元所选的文言文都是传统的名篇。学习本单元课文，教师要引导学生读懂原文，并通过反复诵读及课下注释，理解课文内容。在此基础上，引导学生对课文的中心思想以及写作特色进行深入探究。这几篇文言文内涵丰富而深刻，有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年求学的艰辛，有点则是不同时代的词人抒发的壮志豪情。学习本单元课文，每个人得到的启示不尽相同，理解的角度、深度可能也不同，但古人"关注社会、关注人生，关注自然"是其共同点，应从中感悟到积极的社会意义和人生态度。《鱼我所以也》《鱼我所欲也》选自《孟子•告子上》。孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时应当舍生而取义的观点，接着从正反两个方面对论点进行对比论证，最后进一步指出人人都有向善之心：接下来结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证保持本心的重要性,賦予了舍生取义以广泛的现实内涵，使这个观点更令人信服。本文行文流畅，论证严密，引讐设喻，排比铺张，气势恢宏，体现了《孟子》散文的艺术特点。《唐雎不辱使命》《唐雎不辱使命》表现了唐雎忠于使命、不畏强暴、勇于斗争的英雄气概，揭露了秦王骄横欺诈、外强中干、色厉内荏的本质。文章虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方而十分成功。在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，言之有“节"，言之有“据言之有“力学习本文，应从对话中把握人物的性格。《送东阳马生序》《送东阳马生序》是作者宋濂送给同乡后学马生的临別赠言。作者在文中叙述了自己求学生涯中的经历和学习态度，旨在勉励马生专心学习，刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词汇需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。《诗四首》《诗四首》选取了四首脍炙人口的词。《渔家傲•秋思》是范仲淹在西部军中的感怀之作,描写了奇异的塞下秋景，抒发了守疆将士的忧国思乡之情。《江城子•密州出猎》是苏轼豪放词作的代表作品之一。作者首先描述出猎时“千骑卷平冈”的阔大场面，如此粗犷的场面激发起他的豪情，继而倾泻个人情感，抒发要为国杀敌立功的壮志。全诗多用典故，使表达略显含蓄内敛，但张扬的词语中却充满了奔放、激越之情，很好地突显了作者的用意。《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》通过对梦境中战斗生活的描写，表达了词人辛弃疾收复失地、抗金卫国的远大理想，同时抒发了他在现实中壮志难酬的悲愤。《满江红》（小住京华）一词的作者秋瑾说自己“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”。她有感于民族危机，抛家别子，女扮男装，东渡日本，去追求另样的人生，去寻求民族振兴的道路。本单元的写作主题使布局谋篇。作文在审题立意之后，对材料的选择和组织、结构的安排等做了整体谋划，也就是“打腹稿”的过程。避免在写作时信马由缰，偏离文章额主题，布局谋篇上就得下足功夫。本单元的名著导读是《儒林外史》。这是一部讽刺小说，具有深邃的主旨，在小说艺术上达到了很高的境界。欣赏讽刺笔法，学习读书方法，是阅读这篇古典名著的重中之重。【单元教学目标】知识与技能准确理解重点文言字、词、句的含义，培养文言语感。积累古诗文名句，背诵精彩句段。理解文章内容，揣摩、品味精彩文句，提高语言运用能力。过程与方法了解作者、文体及其知识，积累文言词汇，培养文言语感。通过拓展迁移，提高课内外文言文阅读能力。情感、态度与价值观从古代先贤、杰出人物身上汲取精华，传承美徳，砥砺意志，自强不息。【单元学情分析】经过近两年半的初中语文学习，学生己经学习了相当数量的文言文，积累了一定数量的文言词汇和文言句式。在教学过程中，学生能够结合课文注解进行阅读，能够在教师的指导下进行自主合作的探究活动。九年级学生应该具有基本独立的阅读欣赏能力，能够在教师指导下对课文的主题思想或写作特色进行深入探究。【单元课时划分】本单元共划分为9课时《鱼我所以也》 2课时《唐雎不辱使命》 I课时《送东阳马生序》 2课时《诗四首》 2课时写作 1课时名著导读 1课时9鱼我所欲也【教材解读】本文是一篇论述道德标准和政治节操的文言文。作者以严肃的态度和庄重的语言，阐述生死与"义”的关系，指出“义”的价值高于生命。文章围绕“舍生取义”这个中心论点立论，从正面论述生死与“义”的关系，指出舍生取义是人的本心；从反而论述见利忘义是丧失人的本心，从而再次重申文章论点，结构严谨，层层深化。一个正直的人，一个有道徳修养的人，应当为义而生，为义而死，在必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义不辨合不合乎礼义而贪求富贵的行为是不足取的。【教学目标】了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。2.强化朗读训练，理解文意，理清论证思路，背诵课文。学习运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。【教学重难点】重点：1.理解孟子的主张“舍生取义”。2,学习本文采用的论证结构与论证方法。难点：正确评价《鱼我所欲也》一文的思想内涵。【教法与学法】教法：1.诵读法。文言文教学最实用的教法，可采用默读、齐读、跳读、精读、美读等多种形式的读，让学生在反复诵读中感受语言，体会文意，受到文化熏陶。质疑法。引导学生在学习过程中就疑难问题提问，或对文章观点提出自己的见解，或就论证过程等方面存在的问题大胆质疑，鼓励学生自己质疑有利于培养其良好的思维品质，增强课堂教学的针对性，从而提高课堂教学效率。小组合作法。以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合交流所得，调动学生的积极性、主动性。学法：1.资料法。通过书籍、网络等查找资料，了解作者及写作背景等。2.圈点勾画法。对文章的初译，需要学生在课本上勾画、批注，不能理解的字词、句子也应该做上标记。3.自主、合作、探究法。通过“问题一探究”的教学途径，课堂上鼓励学生自主思考，难度大的问题可以合作探究。【教学准备】教师：准备相关图片、多媒体课件。学生：1.初读课文，对照课下注释，基本梳理文意。2.査阅相关资料，了解孟子与《孟子》的相关知识，了解文章的说理艺术。【课时安排】2课时【教学过程】一、 导入新课人生常常面临种种选择，在生与死、义与利面前，是舍生取义，还是见利忘义？文天祥的选择是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”康有为的选择是：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”革命烈士夏明翰的选择是：“砍头不要紧，只要主义真。”裴多菲的选择是：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”他们的选择光照人寰；他们的精神，烛照千古。面对当今社会越来越多的诱惑，我们是否应当静下心来，认真思考、正确选择呢？二、 走近作者t孟子】（约前372—前289）,名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人，战国时期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世人称他为“亚圣",他提出了著名的''民为贵，社稷次之，君为轻'‘的观点。其言论和行为的记载，保留在《孟子》一书中。孟子的主张孟轲发展了孔子的“礼治”和“德政”思想，提倡“王道”，主张“仁政”，主要观点有：“民为贵，社稷次之，君为轻。"人性本善。“恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。人皆有之。"“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫孟子主张“性善论”，他认为人的本心是美好的，是善良的。它包括四种“本心”：恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心。三、 朗读课文，读准字音为宫室之美为之w§iw&i所恶莫甚于死者wti得我与yii一箪食dan蹴尔而与之cii四、 朗读课文注意：I断句。2正音。句读：所欲/有甚于生者如使/人之所欲/莫甚于生使/人之所恶/莫甚于死者非独/贤者有是心也乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之今/为所识穷乏者得我/而为之是/亦不可以已乎呼尔/而与之，行道之人/弗受。万钟/则不辨礼义/而受之。五、 整体感知疏通文意：理解课文重点词语的意思。（1） 通假字可以辟患而有不为也：“辟”通“避"，躲避不辩礼义而受之：“辩”通''辨"，辨别所识穷乏者得我：“得”通“德"，感激所识穷乏者得我与：“与”通“欤”，吗乡为身死而不受：“乡”通“向”，从前（2） 一词多义与：所识穷乏者得我与：通“欤”，语气词，“吗蹴尔而与之：给予。未复有能与其奇者：欣赏。而：蹴尔而与之：表修饰。乡为身死而不受：表顺接。由是则生而有不用也：表转接。舍鱼而取熊掌者也：表并列。贝则凡可以辟患者何不为也：在句首，连接句子，那么。入则无法家拂士：如果。由是则生而有不用也：就。万钟则不辩礼义而受之：却。为：故不为苟得也：wei,动词，做。为宫室之美：wei,介词，为了、对，向。乡为身死而不受：为了。不足为外人道也：对、向。由是：由是感激：因此。由是则生：釆用这些手段。由是先主遂诣亮：于是。苟：苟富贵，无相忘：如果。故不为苟得也：苟且。之：如使人之所欲莫甚于生：取消句子独立性，无实义。人皆有之：代词。宫室之美：的。翻译下列句子。（1） 由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。（2） 呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。（3） 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。（4） 此之谓失其本心。【交流点拨】（1）采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯釆用：采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。（2） 轻蔑地呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着（或踩过）给别人吃。乞丐也不愿意接受。（3） （可是有的人）见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样.优厚的俸禄对我有什么好处呢？（4） 这就叫作丧失失了人所固有的羞恶廉耻之心。

读通文意以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录下来，准备在全班交流中提出来。小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。（教师点拨并用多媒体显示归类）六、合作探究文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼价值低而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌。同理，生命和正义的价值也不同，正义要比生命重要得多。二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了比喻论证、类比论证的方法，提出了“舍生取义”的中心论点。“所欲有甚于生者”，“所欲”可以指哪些事情？这里的“所欲"应指正义的事业，如为人民谋幸福，为了四化建设，为了别人的安危等。“所恶有甚于死者”，“所恶”可以指哪些事情？这里的“所恶"应指不正义、不合法、不道德的事情，如叛变革命、贪污受贿、滥用职权、违法犯罪等。“故患有所不辟”,“患”指什么?指遭到迫害，遇到生命危险等。“非独贤者有是心也”，“是心”指什么？指惻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。6.课文中运用了许多两两相对的句子,6.课文中运用了许多两两相对的句子,它们的句式相同，意思相近或相反，试找出两个这样的句子，说说这样写的好姓。（1）（1）生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。（2）（2）呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。蹴尔而与之,乞人不屑也。好处：第（1）句意思相反，第（2）句意思相近。这些句式使行文流畅，论证严密，语气连贯，气势恢宏。论证思路请以划分层次的形式理清本文的论证思路。第一部分（第一自然段）由设喻引出“舍生取义"的论点，并说明“义”的美德就是人所固有的。舍生取义是人的“本心（比喻论证、对比论证、道理论证）第一层（从开头至“舍生而取义者也”）以鱼与熊掌不可得兼而舍鱼取熊掌为喻，引出生与义不可得兼则“舍生取义”的论点。第二层（从“生亦我所欲'‘至“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者"）对自己的论点“舍生取义''是人的“本心'‘的进一步论证。先正面再反而分析阐发自己的观点。第三层（本段最后一句）作者得出结论：其实人都有向善之心，之所以贤者才能做到“舍生取义"是因为贤者能够保持“本心"而已。第二部分（第二自然段）“舍生取义''就是人应该保有“本心"，不能''见利忘义"，否则就是失掉了人所固有的"羞恶之心”。（举例论证、对比论证、道理论证）1、 ①文章开篇是怎样提出中心论点的？孟子善于将抽象难憧的道理化为具体形象的事物进行论证,结合第1段内容进行分析。从“鱼”和“熊掌“写起有什么作用？归纳：用鱼和熊掌设喻，把“生命”比作“鱼”，把“义”比作“熊掌”，类比推理，生动形象地引出本文的中心论点：舍生取义。说理通俗易懂，易于接受。2、 文章的论点是什么？归纳：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”3、 简述本文第2段的论证思路。归纳：首先举“乞人不食嗟来之食”的事例，从正面论述了人应该保有本心；然后举“不辩礼义受万钟”的事例，从反面论述了人应该保有本心；最后再次强调要有舍生取义的思想。4、 文章用了哪些论证方法？请举例说明并分析其作用。归纳：①比喻论证。把“生命”比作“鱼”，把“义”比作“熊掌”，引出“舍生取义”的中心论点，说理通俗易懂。举例论证。用“一箪食，一豆类”和“万钟”的事例，有力地证明了'‘人人有本心”的观点对比论证。今昔的不同做法进行对比，突出强调了不要失去本心的观点。道理论证。有力地论证了“舍生取义”的观点。5、 孟子语言汪洋恣肆、气势充沛、议论犀利，结合《鱼我所欲也》的内容简要分析。归纳：①运用对比，选取“鱼”与“熊掌”，“生”与“义”，“生”与“死”，“所欲”与“所恶”等两两相对的事物或心态对比说明，正反论述，层层分析，逐步深化。②运用排比、反复，今昔对比，批判了见利忘义的行为，使论证更富有气势。6、 请写出两个和本文有关的成语并解释。舍生取义：舍弃生命选取正义。指为正义而牺牲生命。嗟来之食：指带有侮辱性的施舍。苟且倫生：得过且过，勉强活着，不图走远。七、延伸思考找出与文章的中心所体现的价值取向相同的诗句或事例吗？砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。（夏明翰）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）苏武牧羊的故事妇孺皆知.苏武被扣于匈奴后，匈奴贵族先以名利引诱，后以严刑威胁。但苏武始终大义凛然，宁死不屈。匈奴贵族无计可施，便“徙武北海上无人处苏武则“掘野鼠，去草实而食之”。在如此艰难的环境下，他仍拄着汉朝的旄m，。节，不屈节辱命。他出使时正值壮年，待其归汉之时，已是须发皆白。他成为我国历史上坚持民族气节的著名人物。清末，戊戌变法失败后，康有为、梁启超逃往口本。谭嗣同是“有心杀贼，无力回天”。他坚信"不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主"，泰然赴死，留下“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的名句。黄花冈起义时，大批革命志士抛头颅、洒热血。林觉民率敢死队冲进两广总督衙门，与清兵浴血奋战，中弹被俘，从容就义。喻培伦胸前挂满一筐炸弹，冲锋在前，弹尽力竭，后被俘，英勇牺牲。解放前，由于国民党腐败无能，经济趋于崩溃，洋货充斥市场。著名作家朱自清宁肯饿死也不买美国救济粉，被称为“表现我们民族英雄气概的爱国知识分子”。南宋杰出的民族英雄和爱国诗人，闻元军东下，文天祥在赣州组织义军，坚持抗元.后因叛徒引元兵袭击，被俘。元将迫其招降，乃书《过零丁洋》诗以诉之。末句云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”次年，被押送大都（今北京），囚禁四年，经历种种严酷考验，始终不屈。于1283年从容就义，年仅47岁。八、 课堂小结本文先以鱼和熊掌为喻，引出“义''比生命更重要，人应该保持本心，舍生取义。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨“礼*义''而贪求富贵的行为是不可取的。九、 板书设计Z提出论点：舍生取义——比喻论证正面：生一有甚于生一不为苟得、I对比论证论证过程反面：死一有甚于死一有所不辟JJ得出推论：舍生取义举例论证：一一（不受嗟来之食）、，对比论证举例论证：一一（不辨礼义受万钟）I

九、教学反思可取之处进行反复的诵读训练，有利于培养学生的文言语感，让学生从整体上把握文章大意。注重对文本论证方法及论证思路进行分析，强化学生对古代议论文的认知。引导学生正确地面对生活中的选择，培养正确的价值观。不足之处本文内容对学生而言略显深奧，教学过程中没有注重联系生活实际，学生学习的积极性不高，对文章内涵体会不深。唐雎不辱使命【教材解读】本文通过精彩的对话描写生动地塑造了唐雎这个人物形象，表现了唐雎维护国土地严正立场和不畏强暴、敢于斗争地布衣精神。个性化地语言，传神的细节，让唐雎的形象栩栩如生,光彩照人。学习这篇课文，能使学生在兴趣盎然地品读中受到"士”的精神的鼓励和感染,同时也为学生打开了一扇探寻“士”文化的窗口。【教学目标】积累文言文知识，掌握“之”“其”“而”的用法，辨析一词多义，古今异义，积累常用文言句式。熟读全文，学习本文通过对话描写人物形象的方法，体会全文把人物放在矛盾冲突中鲜明地表现各自性格特点的写法。体会唐雎言之有节、言之有据、言之有力的说话技巧，学习唐雎不畏强暴、正气凛然的精神品质。【教学重难点】重点：1.理清行文思路，品味人物性格。了解本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写法。难点：1.理解关键语句，体会人物语言的个性化特点。2.体会秦王与唐雎这两个对立人物性格上的反衬作用。【教法与学法】教法：1.文献法。组织学生课前搜集整理有关资料。诵读法。诵读使解读文言文的敲门砖。从教学过程看，教学中要将诵读贯彻始终，教师示范读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文内容。用个读、齐读和散度等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟课文的优美语言和意味，以达成教学目的。讨论点拨法。对词句的理解，对文意的概括，通过生生互动，培养合作探究意识；对难以理解的问题，教师进行必要点拨，师生互动，提高效率。学法：1.情境联想法。结合作者的描写，在默读中，想象具体的情境，感受唐雎的外交风范。2.复述法。复述文中的场景，感知其不同与变化过程。【教学准备】教师：准备多媒体课件，与本文有关的拓展资料。学生：1.读熟课文，扫清字词障碍。2.初步揣摩本文的语言，感知文意。【课时安排】1课时【教学过程】一、教学目标

1.积累文言词汇，疏通文意，了解故事情节。2.能够分析人物形象,学习对比、衬托、语言描写等刻画人物的方法。3.2.能够分析人物形象,学习对比、衬托、语言描写等刻画人物的方法。3.学习唐雎不畏强暴,敢于为国家利益而斗争的精神。二、新课导入尼克松问周恩来总理,中国最长的桥是那座桥，每天有多少人过桥？尼克松问周恩来总理,中国最长的桥是那座桥，每天有多少人过桥？答：南京长江大桥，每天有五个人过桥。工、农、兵、学、商。题解唐雎不辱使命一辱没辜负唐雎没有辜负出使任务 《战国策》唐雎不辱使命一辱没辜负唐雎没有辜负出使任务 《战国策》三、了解作品《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。四、写作背景战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针铎相对的斗争，终于折服秦王的经过。五、读准字音唐雎五、读准字音唐雎（ju）韩傀（gui）编素（gao）色挠（nao）休複（jin）怫然（fii免冠徒跣（xian庸夫（yongfu）以头抢地（qiang寡人谕（yu）六、朗读课文，整体感知听读课文，注意句读七、结合课下注释，疏通文意泰王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！''安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善：虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！''秦王不说，安陵君因使唐雎使于秦。明确：1、使：派：2、谓：对……说；3、欲：告诉；4、以：想要；5、易：交换；6、其:助词加强语气；7、许：答应；8、加惠：给予恩惠；9、甚善：很好；10、虽然：即使这样；11、于：从；12、愿：想：愿意；13、弗：不；14、说：同“悦"高兴；15、因：因此；16、使：出使;17、于：到。秦王派人对安陵君说：“我想要用五百里的土地交换安陵，希望安陵君能答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大块土地来换取小块土地，那很好：即使这样，可我从先人手里继承了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交换。”秦王不高兴，安陵君因而派唐雎出使到泰国。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽干里不敢易也，岂直五百里哉？”明确：1、何也：为什么；2、且：况且；3、灭：使……灭亡；4、而：表转折；5、以：死（借）；6、存者：存在的原因；7、以：把……看作；8、故：所以；9、错意：置意,“错”同“措”。10、广：扩充；11、而：表转折；12、逆：违背（背叛）：13、轻：看轻；14、对：回答；15、若是：像这样；16、而：表顺承；17、虽：即使；18、岂直：难道只是。秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不听从我，为什么呢？况且，秦国灭掉了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的地方能保存下来，是因为（我）把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。如今我用十倍的土地（来交换安陵），让安陵君扩大领土，可安陵君却违抗我，（这）岂不是小看我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那里继承了土地并且守住它，即使拿一千里土地来也不敢交换，难道只换来五百里呢？"秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎，唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。明确：1、怫然：盛怒的样子；2、尝闻：曾经、听说：3、布衣：平民；4、免冠徒跣：摘下帽子，光着脚；5、抢：碰，撞；6、耳：罢了；7、庸夫：平庸无能的人。秦王勃然大怒，对唐雎说：“先生曾经听说过天子发怒吗？”唐雎回答道：“小臣从没有听说过。”秦王说：“天子发怒，将会有百万人死亡，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，不过是摘掉帽子,光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒的样子，有胆识的人发怒可不是这样。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休複降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。挺剑而起。明确：1、仓：同“苍”，青色；2、发：发作；3、休：吉祥；4、複：不祥；5、降：

降示;6、于：从；7、与：和；8、编素：穿丧服：9、挺：拔出；10、起：站起。专诸刺杀吴王僚（的时候），彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀（的时候），有一道白光直冲向太阳：要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑到宫殿上。这三个人，都是平民中的有胆识的人，（他们）心里的愤怒还没有发作出来（的时候），上天就降示了征兆，加上我将成为四个人了。如果有胆识的人真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将因此穿上丧服，今天的情况就是这样。”（说着）拔出宝剑站了起来。秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”明确：1、色挠：屈服；2、谢：道歉；3、于：到；4、谕：同“喻"，明白；5、而：可是；6、以：凭借；7、徒以：只因为。秦王（顿时）变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说：“先生请坐，哪里至于这样！我憧了，韩魏灭亡而安陵却凭借着五十里的地方保存下来，只是因为有您唐雎先生啊。”八、通假字“错”同“措”，放置。“错”同“措”，放置。（故不错意也）“仓”同“苍”，青色。（仓鹰击于殿上）“说"同“说"同“悦”，高兴、愉快。（秦王不说。）九、一词多义词义例句使派遣秦王使人谓安陵君曰出使唐雎使于秦徒光着亦免冠徒跣只徒以有先生也休吉祥休複将于天休息行者休于树十、古今异义虽然：古一一即使这样（两个词）今一一表转折的关联词（一个词）谢：古一一道歉今 _感谢十一、概括本文的主要内容这篇文章写的是秦王赢政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王贏政，终于使秦王贏政屈服。十二、探究指导一划分结构层次，并概括层意。明确：一（1）唐雎岀使泰国的背景。二（2-3）唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。三（4）唐雎在这场斗争中得到了胜利。秦王提出“易地”要求的真正用心是什么？唐雎是在什么情况下出使秦国的？出使的目的是什么？安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？明确：（1）秦王并非真心易地，意在吞并。（2） 唐雎在矛盾趋于激烈，安陵前途险恶之时出使秦国的。（3） 保护安陵国土。（4） “愿终守先王之地，弗敢易。"外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着潜台词，请揣摩下列各句，说说其潜台词是什么？（1）公亦尝闻天子之怒乎。你最好将你们的土地奉送给我，不然的话，我将发怒，那后果将不堪设想。<2）与臣而将四矣。我将效仿他们三人，与你同归于尽。十三、探究指导二根据第3段用自己的话回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是怎样的人？（1） 首先，唐雎针锋相对寸步不让，用布衣之怒来反抗秦王的天子之怒；其次，唐雎列挙了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效仿这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王；最后，唐雎挺剑而起，宁愿以死相拼，舍生取义，终于挫败秦王。（2） 唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。本文运用什么手法刻画人物形象？塑造了怎样得形象？（1） 通过对话，表现人物的性格特点。（2） 对比：唐雎和秦王的对比，秦王前倨后恭，“使人谓”■“不悦”一一“怫然怒”一一“色挠，长跪而谢之”，唐雎前恭后倨，临危出使一一沉着应对一一针锋相对一挺剑而起。（3） 衬托:用安陵君衬托唐雎。总结一下：唐雎、秦王各是怎样的人？唐雎：从容镇定、不畏强暴、具有凛然正气、智勇双全的外交家的形象。秦王：贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干的封建统治者。十四、拓展延伸一

列举我国历史上不辱使命的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。明确：墨子：阻止公输盘和楚王攻打宋国诸葛亮：舌战群儒，联吴抗曹十五、拓展延伸二有人说唐雎在这次出使泰国中，出色的完成了任务，您觉得呢？(1)完成了。作为小国之臣，唐雎在孤立无援的危难情况下，出使秦国，与秦王展开了面对面的激烈斗争，最终让秦王屈服(2)没有完成。秦王的妥协只是表面的，暂时的，如果唐雎离开了五步之外，秦王的优势一旦显示出来，后果是很难预料的。结合当时背景来看,当时安陵君让唐雎出使秦国的目的是讨好秦王，让他不要过分生气，缓和一下矛盾，而这结果是，秦王可能更加怀恨在心，安陵国更加危险。请列举出自本文的成语(1)白虹贯口：白色的长虹穿日而过，形容异常的现象。(2)免冠徒跣：摘掉帽子，光着脚。开端一唐雎-临危出使唐!雎不发展沉若应战辱!使命开端一唐雎-临危出使唐!雎不发展沉若应战辱!使命高潮针锋相对盘局挺剑而起十六、板书设计——先恭后倨——临危不惧机智勇敢秦王使人谓不悦I怫然怒——先倨后恭——色厉内荏外强中干十六、教学反思:可取之处教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文义的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并通过分角色朗读，达到对人物性格的认识和把握的目的。不足之处在分角色朗读的过程中，指导不够，学生未能很好地展现人物语气和神情，如果将此环节放在感知人物性格之后，再加以指导，应该效果更佳。送东阳马生序【教材解读】《送东阳马生序》的作者是明朝主要的开国文臣，明初文学家末濂。作者以自己宵•少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要皋负良好条件，要刻苦读书，以期学有所成。全文开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“为学”，然后又说到太学条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应•作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。文中作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教,而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，将对马生的殷切期望寓于其中。本课除了重要文言词汇需要积累学习外，更以作者勤奋求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好素材。【教学目标】学习并积累文言词汇。掌握本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。学习古人“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学意志。【教学重难点】重点：1.翻译、理解、熟读并背诵课文。学习本文对比手法的运用。难点：学习作者的求学精神和求学态度。【教法与学法】教法：1.朗读法。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者动之以情，晓之以理的殷切期望。点拨法。引导学生围绕“嗜学”这个中心词，层层剖析，并体会对比手法的运用，理解求学应有的精神和态度。复述法。引导学生用自己的话复述作者的求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因，感受课文语言的感染力。学法：1.自主交流法。这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。学生可通过自主阅读感知文章大意。小组讨论法。学生遇到不懂的地方，可由小组谈论解决，也可请教别的小组成员或向教师提问解决。品读法。学生在熟读背诵的基础上，重点鉴赏本文借事说理的写法和对比的表现手法，体会其独特的表达效果。【教学准备】教师：准备多媒体课件，文字资料，课文朗读录音。学生：初读课文，结合课下注释，了解文章大意。【课时安排】2课时【教学过程】一、 导入新课常言道：’'自古雄才多磨难，从来纨綺少伟男。"孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。"这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们一起来学习一篇这样的人物故事，看他是如何在境中成功的？二、 学习目标掌握常用的文言实词、虚词。能够领会对比的写作手法。学习古人专心求学，刻苦自励的精神。三、 走近作者【宋濂】（1310-1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家著作有《宋学士文集》等。四、 背景资料本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为徳才兼备的人。五、 题解本文写于洪武十一年（1378）.这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“噌序"送给东阳马生。本文的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。序：一种文体。书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序：始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。六、 反复朗读，培养文言语感读准字音嗜（shi）硕（shud）叱咄（chiduo）俟（si）负箧（qid）曳屣（ydxi）級（jun）裂媵人（ying）容臭（xiu）炸然（y仓）衾（qin）编袍（yun）砚（孙n） 弗之怠（fudai）逾约（yu）加冠（gu而）卒（zu）读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。以是/人多以书假余，余/因得/過观群书。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。故/余虽愚，卒/获有所闻。当/余之从师也，负筐/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤級裂/而不知。同舍生/皆被绮綺，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，坪然/若神人；余则/纸袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。七、整体感知I•结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。2.小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。（一）重点词语解释L生：长辈对晚辈的称呼.序:文体名，这是一篇ffiS-余幼时即嗜学余：我。嗜:特别喜欢无从致书以观无从：没有办法。致:得到。1.每假借于藏书之家，手自笔录假借：借。假，借5.手自笔录手：名词活用为动词，动手。笔:名词作状语，用笔。5.弗之怠（ddi）：即弗怠之，不懈怠，不放松读书。弗：丕怠：懈怠7.走送之走：跑。不敢稍逾约逾约：超过约定的期限。，.以⑴是人多以⑵书假余以是：因此。以（2）：把假：值0.余因得遍观群书得：能1.既加冠加冠（gudn）：古代男子二十岁举行加冠礼，表示已经成人。益慕圣贤之道益：更加道:学问又患无硕师、名人与游患：担心硕师:学问渊博的老师游:交往尝趋百里外尝：曾经趋:快步走从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。先达：有道德有学问的前辈。（达：通达，对事理认识得透彻）叩：教执：拿着德隆望尊：道德声望高。望：声望，名望隆:M门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。门人、弟子：終填：搓满稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。辞色：言语和脸色 色：脸色余立侍左右侍：侍候援疑质理：提出疑难，询问道理。援：提出质：询问俯身倾耳以请：请，请教。或遇其叱咄或：有时。叱(chi)咄(dud)：训斥，呵责。色愈恭：表情更加恭顺。色：表情恭：恭敬礼愈至至：周到不敢出_言以复复：这里指辩解，反驳。俟其欣悅俟(si)：等待。则又请焉焉：兼词，“于之”，“向他”。卒获有所闻卒：最终闻：收获当余之从师也之：结构助词，用在主谓间，取消句子独立性。负箧(qi&)曳屣(睥xl)：背着书箱，拖者鞋子(表示鞋破)。箧：书箱。屣:鞋。曳:拖,虹行(壬)深山巨谷中穷冬烈风穷冬：隆冬穷：极足肤辍裂而不知辍(jun)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂至舍舍：指学舍，书馆。四支僵劲不能动四肢僵硬动弹不得支：通“肢”，肢体。媵人持汤沃灌媵(ying)人：这里指旅舍中的仆役。汤:热水沃灌：洗浴。沃，浇水洗(四肢) 灌：通“盥”，洗以衾拥覆以：見衾(qin)：被子拥:盖着久而乃和而：表承接乃:才寓逆旅：寄居在旅店里。寓：寄居逆旅:旅店主人日再食日再食：每天供应两顿饭。再：醪食：供养，给……吃无鲜肥滋味之享：没有新鲜肥美的滋味来享用鲜肥：鲜鱼和肥肉，形容词作名词同舍生皆被绮绣绮(ql)绣：漂亮的丝绸衣服。被,同“披”，穿着。戴朱缨宝饰之帽朱：红色的缨：帽带腰白玉之环腰：在腰间佩戴，名词作动词」右备容臭容臭(xiu)：查密臭：香气焯然若神人烽(ye)然：光彩照人的样子纟盐(yun)袍敝(bi)衣:名词作动词，穿着破旧的衣服。缢:旧絮。敝:破旧。略无慕艳意：臺无羨慕的意思。略无：亳无慕艳：表塞

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。以：因为中:内心口体之奉：指吃穿的供経盖余之勤旦艰若此盖：句首发语词，大概。若：ft今虽耄老耄老:犹幸预君子之列而承天子之宠光年老预：参与今虽耄老耄老:犹幸预君子之列而承天子之宠光年老预：参与宠光：恩宠光耀君子：指有官位的人缀公卿之后口侍坐备顾问顾问：缀公卿之后口侍坐备顾问顾问：询问57.四海亦谬称其氏名58.县官日有廩稍之供谬：错谖县官：指朝廷57.四海亦谬称其氏名58.县官日有廩稍之供谬：错谖县官：指朝廷廩稍：公家按时供给的粮食59.父母岁有裘葛之遗裘葛：冬天的皮衣和夏天的夏衣 遗：给予，赠送60.无冻馁之患矣 馁:有司业、博士为之师60.无冻馁之患矣 馁:有司业、博士为之师饥饿司业、博士：古代学官名假诸人而后见也诸：假诸人而后见也诸：兼词，“之于”«他人之过哉64.流辈甚称其贤64.流辈甚称其贤流辈：同辈65.生以乡人子谒余65.生以乡人子谒余余：我66.撰长书以为贽撰:豊贽:初次进见尊者时所持的礼物67.与之论辨，言和而色夷论辨:议论辩驳 夷：66.撰长书以为贽撰:豊贽:初次进见尊者时所持的礼物67.与之论辨，言和而色夷论辨:议论辩驳 夷：平和68.诋我夸际遇之盛而骄乡人者诋:诋毁，毁谤（二）重点句子翻译既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游。译：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的人同我来往。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。译：有时遇到他到他斥责，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。译：我寄住在旅舍，旅店老板每天提供两顿伙食，没有新鲜肥美的东西来享用。故余虽愚，卒获有所闻。译：所以我虽然愚笨，但最终获得学识。余则編袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。译：我却穿着穿棉袍、破衣服处于他们之间，亳无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煉然若神人。译：与我同住别的同学都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间系着白玉制成的环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光鲜亮丽好像神仙一样。（三）积累文言词汇通假字:1.四支僵劲不能动“支”同1.四支僵劲不能动“支”同“肢”，肢体。2.媵人持汤沃灌“灌”同“盥",洗。同舍生皆被绮绣“被"同舍生皆被绮绣“被"同“披",穿。一词多义:代书走送之代书益慕圣贤之道的当余之从师也取消句子独立性无从致书以观连词’来计日以还连词，而无从致书以观连词’来计日以还连词，而连词，因为古今异虹以中有足乐者1.每假借于藏书之家（古：借今:不真实）（古：借今:不真实）又患无硕师名人与游（古：交往今:游泳，行走）（古：交往今:游泳，行走）余立侍左右（古：身边的人今:多指方位）（古：身边的人今:多指方位）媵人持汤沃灌（古：热水今:指汁儿多的副食）（古：热水今:指汁儿多的副食）或遇其叱咤（古：有时今:或者）（古：有时今:或者）卒获有所闻（古：最终今:士兵）（古：最终今:士兵）八、梳理文章结构第一段：1.幼年得书之难：家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。成年求师之难：又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。俯身倾耳以请:或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。第二段：行（负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤较裂而不知。）住（寓逆旅）食（主人日再食，无鲜肥滋味之享）衣（余则绵袍敝衣处其间）第三段：1.生活上：食（县官日有廩稍之供）衣（父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣）住（坐大厦之下而诵《诗》《书》）行（无奔走之劳矣）学习上：求师（有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也）得书（凡所宜有之书，皆集于此）第四段：点明写序的目的“道为学之难”、“勉乡人以学者"九、小组合作探究文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤辕裂而不知。⑤日再食，无鲜肥滋味之享。⑥余则编砲敝衣处其间。作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样解决的？得书之难解决办法：借书，抄书叩问之难解决办法：跑远路，拜名师，虚心求教旅途之艰生活之苦解决办法：用内心得充足、精神的强大来克服的。老师小结：成功的秘诀学习要勤奋，求师应诚心，目标要坚定，求学须有恒。（一）讨论探究1、作者为什么能克服种种困难，而''卒获有所闻"？依靠精神的力量——以中有足乐者。2.对太学生中的其他人“煙然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。3、 作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？运用对比，突出作者不怕吃苦，勤奋好学的精神。文中多处运用了对比，请结合文章内容具体分析其作用？作者把老师的严厉和和自己恭敬形成对比，表现求教之难，突出作者得谦恭好学。把同舍生服饰的华丽和自己衣着的破旧进行对比，突出自己生活的艰苦，表现自己求学的专心。“我''求学的艰难与现今学生求学环境的优越形成对比，进而得出学习上的进步、道徳上的成长取决于主观努力的结论。作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰"，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。世上无难事，只要肯登攀一分耕耘，一分收获6.作者写自己艰苦求学经历的目的是什么？勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。（二）细节探究“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠"与“录毕，走送之，不敢稍逾约”“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”这两处各表现了作者哪些优秀品质？刻苦好学；讲诚信，借书及时归还。谦虚恭敬作者写先达“未尝稍降辞色”“叱咄”的用意是什么？和自己恭敬形成对比，表现求教之难，突出作者得谦恭好学。作者详细描写“天大寒”的目的是什么？用寒冬天气抄书的情景表现学习条件的艰苦，衬托作者学习的刻苦。第二段中写“穷冬烈风”“大雪”有什么作用？环境描写，通过描写环境的恶劣，侧而烘托了作者从师求学的旅途之艰。作者的求学经历有哪些值得我们学习的地方（品质）？讲诚信，借别人的书要及时归还：向老师请教，谦虚恭敬；不要与他人攀比生活条件，要把学习当成一种乐趣。从全文看，作者最终能够学业有成的原因有哪些？刻苦好学，博览群书，虚心请教，不怕吃苦。十、写法探咒结构严谨，详略有致。详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；略写太学生的求学条件。用对比说理。先是将自己的绵袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。通过对比，道理不言自明。3.注重细节描写。本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。十一、课堂小结本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。十二、讨论质疑作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？（1） 尊重师长是我们中华民族的传统美德，也是一个人成长道路上必备的优良品质,而良好的道德品质是取得成功的前提条件和重要保障。（2） 尊师也不等于怕师，师生关系应该是民主平等关系，在尊重的基础上能同老师成为亲密的朋友，互相信任，互相沟通，带着愉悦的心情向老师学习，大胆质疑，合理发问，这样才能从各个方面提高学生的能力，并加深师生之间的情感。十三、板书设计送东阳马生序「第一段：总写，突出勤奋第二段：详写，突出艰苦 | ,对比-第三段：如今太学生优越求学环境第四段：说明写作意图十四、教学反思可取之处本文感情深切，适宜朗读，本文教学也从朗读入手，培养学生的文言语感。本文的教育意义十分明显，因此，并未详细解读，只是稍做提示，便能引导学生感悟宋濂的学习条件和勤奋求学的精神，体会作者的思想感情。而最后表达的观点，就是为了引导学生感受现在学习生活的幸福和优越，从而激发其好好学习的热情，达到本文教学的最终目的。不足之处本文生僻字词并不少，但是由于感惜极深，因此，究竟是在朗读的过程中引导学生知会文意，还是在解读字词的过程中引导学生知会文意，需视情况做出选择。《渔家傲•秋思》【教材解读】《渔家傲•秋思》描写了奇异的塞下秋景，抒发了将士们身处边塞的忧国思乡之情。本课这首诗，简短而精美，应在教学过程中引导学生掌握欣赏词的方法,理解本课中的作品。可结合作者的际遇及写作背景查找一些资料，掌握这首词的精髓。【教学目标】结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解本首词的内容和主旨。反复阅读，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情。在反复朗读中背诵词作，培养对词作的热爱之情，养成良好的审美情趣。【教学重难点】重点：阅读作品，理解词的内容；反复阅读，把握作者的感情，品味语音，熟读成诵，揣摩词人融入作品中的思想感情和人生追求。难点：理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标和良好的审美情趣。【教法与学法】教法：1.朗读指导法。指导学生有感情地朗读词，在读中体会词的内涵和词人的情感。多媒体辅助法。运用多媒体呈现作者及其所处时代的相关画面，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的兴趣。学法：1.批注法。在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、人物、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。合作法。学会自己发现问题，并在小组内提出问题，分析问题，赏析语言，把握情感，理解主旨。【教学准备】教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。学生：熟读课文，解决生字词，积累词作中含义深刻的语句，感知词作的主要内容和写作特点。【课时安排】1课时【教学过程】《渔家傲•秋思》宋•范仲淹一、导入新课两大流派1、 婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，埼丽。代表人物：李清照、温庭筠、柳永、李煜。2、 豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向髙峰。二、 学习目标能够把握内容，读出词的韵律和情感。学会赏析词句，感受词的魅力。能够把握词作主旨，体会词人的情感。三、 走近作者范仲淹(989-1052),字希文。北宋政治家、文学家。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县(今属江苏)人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。主持“庆历新政”，有《范文正公集》。四、 背景资料宋仁宗康定元年(1040)至庆历三年(1043)间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明乂爱抚士兵，并招彼诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。五、 文本朗诵读准字音、注意停顿塞下/秋来/风景/异，衡阳/雁去/无/留意。四面/边声/连角/起，千嶂里，长烟/落日/孤城/闭。浊酒/一杯/家/万里，燕然/未勒/归/无计。羌管/悠悠/霜/满地，人不寐，将军/白发/征夫/泪。六、 再读文本、感知内容想象词描绘的画面，用自己的话描述出来？秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，长烟落日，孤零零的城门紧闭。饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡，将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。七、 赏析文本1、 塞下秋来风景异“塞下"点明了地点，“秋”点明了时间，“异”字统领全部景物特点，突出塞下秋景与中原的不同，为下文写西北边境肃杀凄凉的秋景做铺垫。2、 衡阳雁去无留意运用拟人手法，将大雁人格化，突出边塞的寒冷萧瑟，也暗指将士的思乡情怀。3、 四面边声连角起，千嶂里，长烟落口孤城闭。描写边塞黄昏的苍凉景色：“孤城闭”表明战事紧张，戒备森严的背景。暗示敌强我弱。4、 本词所描写的塞下风景“异”在哪里？这些风景具有什么特点？上片写风景异有何作用？衡阳雁去、边声四起、落日、孤城紧闭具有苍凉、肃杀、萧瑟的特点。渲染边地萧条、肃杀和荒凉寂寥的气氛，为下片抒情做铺垫。5、 浊酒一杯家万里“浊酒”表明边塞生活的艰苦，“家万里”表现了思乡之切。6、 燕然未勒归无计运用典故，用“勒石燕然”的典故，委婉含蓄地表达了将士们渴望建功立业又思乡怀家的矛盾心理。7、 羌管悠悠霜满地这入夜的悠悠羌音、浓浓白霜，更使人惆怅难眠。8、 人不寐，将军白发征夫泪运用互文的修辞，白发不单指将军，流泪的也不只是征人，抒发了将士们壮志难酬和思乡忧国的情怀。八、细节探究1、 炼字角度赏析“塞下秋来风景异”的“异”字？“异”字统领全部景物的特点，突出塞下秋景与中原秋景的不同。为下文勾勒西北边塞凄清荒凉的秋景作铺垫。2、 塞下秋异中的“异”字，突出了塞下秋景中的哪些特点？天冷、声杂、城孤3、 描述“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。”所展画现的面，表现手法，作用？画面：傍晚时分，边声四起，与军中的号角声交织在一起：在群山之中，长烟直上，夕阳西下，一座孤城伶仃而立，城门紧闭着。表现手法：动静结合。风吹马叫、号角吹起是动态描写，群山、长烟落日、孤城紧闭是静态描写。作用：写出了战事吃紧，戒备森严，渲染了悲凉的气氛，为下片的抒情作铺垫。4、 品析“浊酒一杯家万里”中“一杯”和“万里。“一杯"和“万里”对比，表现了将士们思念家乡。5、 请揣摩“羌管悠悠霜满地”的作用。表现了边地的苦寒、将士们生活艰苦，渲染了悲凉的气氛，表达了作者的思乡之情。为下文的“人不寐”做铺垫。6、 上片和下片分别以什么表达方式为主？全词表达了作者怎样的感情？上片描写，下片抒情。表达了词人壮志雄酬和思乡忧国之情。7、从写景的角度赏析“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。”选景典型生动，边声嘈杂，号角响起，千嶂、长烟、落日、孤城，展现了边塞特异的风光。渲染了悲凉的气氛，为下片的抒情作铺垫。九、主旨归纳这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满。爱国激情，浓重乡思，兼而有之，构成了将军与征夫思乡却渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪。这种情绪主要是通过全词景物的描写，气氛的渲染，婉曲地传达出来。综观全词，意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心感情，读起来真切感人。十、板书设计渔家傲•秋思上片写景：“异”一雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城下片抒情："未勒”一功业未成，空流相思泪。十一、理解性默写1、 《渔家傲•秋思》中描绘了边塞荒凉而又壮阔的景象的句子是：千嶂里，长烟落日孤城闭2、 《渔家傲•秋思》中，描写边塞风光，跟王维“大漠孤烟直，长河落日圆。”意境相似的词句是千嶂里，长烟落日孤城闭3、 《渔家傲•秋思》中表明了作者思念家乡、渴望建功立业的矛盾心理的诗句是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计•4、 《渔家傲•秋思》中运用互文的修辞方法表明了作者壮志未酬、思乡忧国的诗句是：人不寐，将军白发/征夫泪o5、 范仲淹的《渔家傲•秋思》描写夕阳残照孤城，景色奇异悲凉的句子是：千嶂里，长烟落日孤城闭。6、 （2011河南）为国效力是大漠边关永恒的歌。范仲淹《渔家傲秋思》中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”通过刻画守边将士的矛盾心理把这首歌唱得苍凉悲壮。7、 范仲淹在《渔家傲•秋思》中，运用典故，抒发强烈的爱国思乡之情的诗句是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。江城子•密州出猎【教材解读】《江城子•密州出猎》通过描写一次壮观的出猎场面，借历史典故抒发了作者杀敌报国的雄心壮志，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。本课这首词，简短而精美，应在教学过程中引导学生掌握欣赏词的方法,理解本课中的作品。可结合作者的际遇及写作背景查找一些资料，掌握这首词的精髓。【教学目标】结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解本首词的内容和主旨。反复阅读，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情。在反复朗读中背诵词作，培养对词作的热爱之情，养成良好的审美情趣。【教学重难点】重点：阅读作品，理解词的内容；反复阅读，把握作者的感情，品味语音，熟读成诵，揣摩词人融入作品中的思想感情和人生追求。难点：理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标和良好的审美情趣。【教法与学法】教法：1.朗读指导法。指导学生有感情地朗读词，在读中体会词的内涵和词人的情感。多媒体辅助法。运用多媒体呈现作者及其所处时代的相关画面，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的兴趣。学法：1.批注法。在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、人物、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。2.合作法。学会自己发现问题，并在小组内提出问题，分析问题，赏析语言，把握情感，理解主旨。【教学准备】教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。学生：熟读课文，解决生字词，积累词作中含义深刻的语句，感知词作的主要内容和写作特点。【课时安排】1课时【教学过程】《江城子•密州出猎》宋苏轼一、学习目标能够把握内容，读出词的韵律和情感。学会赏析词句，感受词作豪迈风格。能够把握词作主旨，体会词人的情感。

二、 导入新课忆作品识东坡才情但少闲人如吾两人者耳。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。三、 走近作者【苏轼】(1037—1101),字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最髙成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。散文：与欧阳修并称“欧苏”，“唐宋八大家”之一诗：与江西诗派开创者黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”；书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”绘画：工于画，尤善墨竹、怪石、枯木“词至东坡，倾荡磊落，如诗、如文、如天地奇观。”刘辰翁(南宋末年爱国词人，词作仅次于“苏辛”)四、写作背景这首《江城子密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词。宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境.作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届"不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，祭常山归来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。五、预习检测读准字音五、预习检测读准字音聊(liao)擎苍(qing)貂裘(diaoqiu)千骑(ji)平冈(g我ng)倾城(qing)酒酣(han)六、课文诵读1、读文本品东坡豪情老夫/聊发/少年狂，左/牵黄，右/擎苍，锦帽/貂裘，千骑/卷/平冈。为报/倾城/随/太守,亲/射虎，看/孙郎。酒酣/胸胆/尚/开张。鬓/微霜，又/何妨！持节/云中，何日/遣/冯唐？会/挽雕弓/如/满月，西北/望，射/天狼。“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数口前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”2、用自己的话描述词所描绘的画面。我姑且施展一下少年时打猎的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臀托起苍鹰。随从将士们戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的孙权那样威猛。我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨？什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢？我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，朝着弓矢西北瞄望，奋勇射杀西夏军队！七、 整体把握1、 这首词上下片各写了什么内容？上片：描绘出猎时盛大壮阔的场面。下片：抒发立志为国效命、征战沙场的情怀。（抒情）2、 请用一个字概括作者在文中的整体形象。狂狂在外表（狂形）着装之盛装备之精随从众多牵黄擎苍、锦帽貂裘；狂在动作（狂举）挽弓劲射卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼狂在神态（狂态）酒酣、胸胆开张狂在壮志（狂志）决心之大孙权自比何日遣冯唐、射天狼，为国御敌，报效国家的志向八、 品析词句1、 炼字角度赏析“老夫聊发少年狂”中的“狂”字。“狂”字贯穿全篇，统领全词，奠定了全词豪放的感情基调。2、 请从炼字的角度赏析“千骑卷平冈”的“卷”字妙在何处。“卷”字写出了打猎队伍人数之多、行走之快，表现了打猎者高昂的情绪和豪迈的气概。3、 请用自己的话描述“千骑卷平冈”所展现的画面。太守率领众多随从，纵马飞奔，像狂风一样越过小山冈。4、 赏析“亲射虎，看孙郎”。运用“亲射虎”典故，以孙权自喻，表现了作者的英武豪爽之气。5、 “鬓微霜，又何妨！”言外之意是什么？我虽然年纪大了，但我仍能跃马疆场，迎击敌人。6、 赏析“持节云中，何日遣冯唐？”运用“遣冯唐”典故，以魏尚自比，委婉含蓄地表达了希望重新得到朝廷的重用。7、 “持节云中，何日遣冯唐”有何用意？在表达上有什么好处？用意：以魏尚自比，表达了希望重新得到朝廷的重用。好处：运用典故，使表达委婉含蓄。8、 赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”运用“射天狼”典故，比喻。抒发了词人渴望杀敌报国、建功立业的豪情壮志。9、 这首词用了哪些典故，用意何在？与“狂”什么关系？答：⑴亲射虎：作者以孙权自比，表现了作者的英武豪爽之气。（上阕）⑵遣冯唐：作者以魏尚自比，表达了作者希望得到朝廷的重用（下阕）⑶射天狼：运用比喻的修辞手法，表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志。（下阕）此三个典故都表现了作者为国立功之志，也正是“狂”的具体表现。10、 词中两次写到“射”字，分别表达了作者怎样的思想感情？运用“亲射虎”典故，以孙权自喻，表现了作者的英武豪爽之气。运用“射天狼”典故，比喻。抒发了词人渴望杀敌报国、建功立业的豪情壮志。11、 说说“会挽離弓如满月”中“挽”的表达效果。“挽”字写出了诗人拉满弓时的姿态强劲，信心百倍，激情满怀。九、思想感情这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故表达了词人希望得到朝廷重用，杀敌报国、建功立业的豪情壮志。十、中考链接（2019河南）词的上阕从哪些方面写出了词人出猎时的豪情“狂”态？“牵黄”“擎苍“的行为。“锦帽貂裘”的装束。“千骑”狂奔的场面。自比孙权的语气。词人是如何描述出猎场景的？运用动作、肖像描写，写出了左牵黄色猎犬、右架捕猎苍鹰、头戴锦帽、身着貂皮猎裘的出猎者率领众多随从千骑竞逐的浩大声势和壮观场面。（2009河南）请用自己的话描述“千骑卷平冈”所展现的狩猎场面。太守率领众多随从，纵马飞奔，象狂风一样越过小山冈。（2009河南）在下阕中作者运用两个典故，表达了怎样的思想感情。希望得到朝廷重用杀敌报国、建功立业。（2019河南）请任选一个角度赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。【答案】示例一：运用比喻，将拉满的弓比作满月，勾勒了一个挽弓劲射的英雄形象。示例二：运用“射天狼”的典故，抒发了杀敌卫国的豪情壮志。（任选一个角度，赏析合理即可。）词中出现两次“射”字，情感内涵却不尽相同，请简要分析。“亲射虎”，指亲自射杀猛虎，表现的是词人的少年狂气；“射天狼”把射杀的目标对准入侵者，表达了词人的英勇豪迈之情，抒发了其杀敌报国的雄心壮志。词中“又何妨！”一句语气强烈，感情丰富。联系上下句，说说该句表达了词人哪些情感。词人并不在意自己的衰老，希望朝廷能够重新重用自己，给自己机会去建功立业。十一、素养提升对比阅读苏轼的《江城子•密州出猎》与《水调歌头（明月几时有）》所表达的思想感情是否一致，为什么？【答案】不一致。《江城子•密州出猎》表达词人企盼重新得到朝廷重用的愿望和为国御敌立功的壮志：而《水调歌头（明月几时有）》表达了词人乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿与无限热爱。十二、课堂小结这首词感情纵横奔放，从艺术表现力上说，词中一连串表现动态的词，如“发”“牵”“擎”等十分生动形象。全词表现了作者的胸襟见识，情感兴趣，希望理想，一波三折，姿态横生，“狂”态毕露。虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，“指出向上一路，新天下耳目"，充满阳刚之美，成为历久弥珍的名篇。十三、读诗词，学东坡风骨念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，檣橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家”。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一不是好人”°著名学者林语堂这样总结他的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之”。面对误解、怀疑、逆境、磨难而不屈服的乐观精神，是苏轼精神人格的体现，是真正的豪放！在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀！周国平十四、板书设计江城子密州出猎行为狂（千骑卷平冈）“狂” 渴望建功立业意气狂（亲射虎，看孙郎）十五、课堂小测1、 《江城子•密州出猎》中描写狩猎情景的句子是：左牵黄，右擎苍，綿帽貂裘，千骑卷平冈。2、 《江城子•密州出猎》中借用典故，表达希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业的两句是：持节云中，何日遣冯唐3、 运用比喻的修辞手法表达自己杀敌报国、建功立业的雄心壮志的句子是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。4、 通过反问表现词人不服老精神的句子：鬓微霜，又何妨！破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之【教材解读】《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》通过对梦境中战斗生活的描述，表达了词人收复失地、抗金卫国的远大理想，同时抒发了他在现实中壮志难酬的悲惨。本课这首词，简短而精美，应在教学过程中引导学生掌握欣赏词的方法,理解本课中的作品。可结合作者的际遇及写作背景查找一些资料，掌握这首词的精髓。【教学目标】结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解本首词的内容和主旨。反复阅读，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情。在反复朗读中背诵词作，培养对词作的热爱之情，养成良好的审美情趣。【教学重难点】重点：阅读作品，理解词的内容；反复阅读，把握作者的感情，品味语音，熟读成诵，揣摩词人融入作品中的思想感情和人生追求。难点：理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标和良好的审美情趣。【教法与学法】教法：1.朗读指导法。指导学生有感情地朗读词，在读中体会词的内涵和词人的情感。多媒体辅助法。运用多媒体呈现作者及其所处时代的相关画面，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的兴趣。学法：1.批注法。在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、人物、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。合作法。学会自己发现问题，并在小组内提出问题，分析问题，赏析语言，把握情感，理解主旨。【教学准备】教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。学生：熟读课文，解决生字词，积累词作中含义深刻的语句，感知词作的主要内容和写作特点。【课时安排】1课时【教学过程】《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》宋辛弃疾一、学习目标能够有感情的朗诵词作，把握词作的内容。能够赏析词句，学习作者借典故抒情的方法。能够体会词人的爱国热情和壮志难酬的情感。二、 走近作者【辛弃疾1(1140-1207),字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安气其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。后来，他长期不得任用，闲居近二十年。公元1188年，辛弃疾与陈亮在铅山瓢泉会见，即第二次“鹅湖之会二此词当作于这次会见乂分别之后。三、 写作背景这首词写于淳熙十五年左右，辛弃疾退居江西上饶之时。淳熙八年，辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。陈同甫也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈同甫的。四、 课文诵读醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声，沙场/秋/点兵。马/作的卢/飞快，弓/如霹雳/弦惊。了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发生！五、 整体感知用自己的话描述词所描绘的画面。醉里挑亮油灯观看宝剑，梦中听到军营的号角声响成一片。把牛肉分给部下享用，让乐器奏