小学数学-24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，网络信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识（中央电视台新闻联播）导入新课，看新闻联播画面说说播放的时刻是几时？你可能在干什么？，从而由普通计时法引出24时计时法，自然进入学习状态。再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，你什么时候睡觉？你还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，然后再让学生观察板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过网上操作、自主探究，发现问题，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中进行学习和理解。

在教学认识24时计时法的形成时，让学生跟着时针的变化联想一天的生活是怎样进行的，从而体会到一天时针要走两圈，每圈走12小时，自然而然的理解到了24时计时法的产生。接着让生结合生活情境进行24时计时法和普通计时法的互换，比较、发现使用24时计时法的优势，并掌握两种计时方法的转换方法。学习了本课，学生掌握了12时计时法和普通计时法的区别，但在两种计时法的转换上存在着一定的困难，主要会表现在以下方面：1.这两种方法上转换上容易出现混乱，第一圈不需要加12，第二圈加12，学生掌握不牢固。2，没有仔细观察给出的计时方法，转换成另一种计时方法时漏加时间词或者多加时间词。3、学生粗心做题也是出错的原因之一，强调细心。等这些是在教学中应该帮助着重理解的地方。全单元的教学内容分为两部分，第67-70页着重教学24时记时法及它与普通记时法（12时记时法）的联系和联系实际问题教学求经过时间的基本思路与方法；第71-75页主要教学年月日本节课主要是认识24时记时法这部分教材分成三段，第一段是引入24时记时法，第二段是讲解24时记时法，第三段是24时记时法与普通记时法的关系。“想想做做”密切配合各段的教学。（1）联系实际教学24时记时法。生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。例题先出现摘录的一段电视节目时间，从学生喜欢的“六一剧场”的开始时间切入，让学生讨论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。“想想做做”中有学习和体育活动的时间、银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、红领巾广播站节目预报等等，无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。（2）设计了较好的教学形式。学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的0～12时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的12～24时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的0～24时。例题接着利用线条上的0～24时教学两种记时法的相互转换。先分别讲了上午8时、中午12时与晚上8时转换成用24时记时法表示，然后让学生试着把16：00和18：30改成用普通记时法表示的时间。（3）扎实、灵活地安排“想想做做”。“想想做做”以练习两种记时法的互换为主。教材考虑到学生在生活中习惯使用普通记时法，因此第１题先把普通记时法表示的时间转换成24时记时法表示。教材同时注意到学生在许多场合会看到用24时记时法表示的时间，所以第2～5题着重帮助学生看懂用24时记时法表示的时间，并练习把这些时间改成用普通记时法表示。第8题是一道开放性的题，钟面上的时间可能是上午也可能是下午，可能是中午也可能是午夜。题目要求学生看钟面想一想可能是什么时间，会做什么事。这道题能使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理地思考的习惯。教案设计班级3.1课题24时计时法授课人时间2016.4.6教材分析本节课是在学习普通计时法的基础上学习24计时法，并掌握24计时法和普通计时法之间的相互转换。这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。教学目标1.知识与能力

在认识年月日的基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。

2.过程与方法

通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。

3.情感、态度与价值观

让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。重点难点重点：24时计时法的意义

难点：24时计时法与普通计时法的互化。教法学法演示法、小组合作学习教学准备多媒体课件、钟表模型教学过程创设情境，提出问题同学们，随着社会进步，我国航天事业发生了一件值得我们自豪的事情，你知道是什么吗？

今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？师出示挂图

仔细看图，同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？

1.从图中你知道了哪些信息？你还能提出什么问题？

2.大家提出了这么多有价值的问题，咱们一块来研究好吗？这节课我们来学习24时计时法

小黑板出示学习目标

教师出示：15：00是几时？

大家知道的知识这么多。请大家拿出闹钟，和老师一起拨一拨。

3.想一想：时针指着6时，表示的会是什么时刻呢？时针指着8呢？指着10呢？怎样表示才能让人看得清楚、明白？

4.教师概括总结：人们为了计时方便，采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。

你知道还有哪些地方是用24时计时法的？合作探究通过学习，我们知道了两种计时方法，现在我们就借助钟表分别用这两种方法来演示这一天的时间变化。

首先，你先告诉老师，一天有多少小时？每一天从什么时候开始？

生：

24时

0时，新的一天是从0时开始的，也就是时针和分针都指向12。

那好，我们先用普通计时法来拨出一天的时间（小组合作）

指预设：0-24

的数字

没有时间词„

我们分别用两种方法演示了时间的变化，同学们观察两组时间，它们有什么区别？

生：从一时之后相差12„„

结合板书的内容，我们来看一下是不是这样？

借助这个现象，我们可以从中找到两者互换的方法？

在小组内交流一下，然后汇报

总结转化方法。（出示课件）

自己试着说一遍转化方法。代表汇报

你有什么发现？预设：用的0-12的数字，时间词不同„

好，现在我们再用24时拨出一天的时间（小组合作）

学生代表汇报，演示

为什么是13

？学生解释

那你又有什么发现？

预设：0-24的数字

没有时间词„

我们分别用两种方法演示了时间的变化，同学们观察两组时间，它们有什么区别？

生：从一时之后相差12„„

结合板书的内容，我们来看一下是不是这样？

借助这个现象，我们可以从中找到两者互换的方法？

在小组内交流一下，然后汇报

总结转化方法。（出示课件）

自己试着说一遍转化方法。三、当堂检测

1、请你说出下面时刻的实际意义。

16时

21时

19时

②自主练习第1、2题将普通计时法时间转换成24计时法小小播报员，用24计时法播报下列时间板书设计24时计时法

普通计时法

24时计时法

早上7:00

7:00

上午10:50

10:50

晚上10:00

22：00（1）填空①一天有（）小时，一天里，时针正好走（）圈。②新的一天是从深夜（）时开始的，这个时刻也叫做（）或（）（2）请你说出下面时刻的实际意义。

16时

21时

19时

将普通计时法时间转换成24计时法中午11时下午3时晚上8时小小播报员，用24计时法播报下列时间早上7时《早间新闻》早上9时《葫芦娃》下午1时《春天来了》下午6时《大风车》多年来的教学体验，使我深深认识到在24时计时法的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。于是我就反复认真地分析和研究了这方面的问题，最终从中摸索到一套比较成熟的讲授方法。这套方法在实际的教学过程中，收到了良好的效果。它能够使同学们听得懂、记得牢，应用起来得心应手，很快地完成了这部分的教学任务。今特借此机会以奉献给大部分的年青的同行们，以期达到与大家交流互助。

在当今的社会活动中，“24时计时法”的应用越来越广泛，这是我们作为教师的首先要明确这个课题的重要性，从而知道在整个“时间”的教学中把“24时计时法”放在教材的最后，足以证明它的重要和难度。在具体的教学中应该使同学们真正认识到社会上的很多行业，如邮电、交通、广播等许多部门都用的是“24时计时法”的时间。而且今后会普遍运用以达社会化。所以，我们在这个问题的教学中，必须逐步解决以下几个相关联的问题：

通过直观教学务必使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别.这是一个最基本的问题。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法（也叫普通计时法）是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一整天的24时。

通过黑板上的钟面，使同学们产生对家里的钟面的联想。通过老师的反复对照读法，使同学们也能很好区别这两个不同的概念以及它们的内在联系，从而为下面的实际计算打下坚定的基础。有了概念，同时，也就有了有计算的基础，这就是实际的教学过程中完成的第一阶段。务必引起老师的重视。1、《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺