小学数学-两位数加一位数和整十数教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数加一位数和整十数》课标分析两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”这一情景图让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。课堂上，学生确实也提出了很多算法。然后我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合，同时变换练习形式，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。《两位数加一位数和整十数》学情分析一年级的孩子对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。基于以上分析，我将整堂课设计成一节说一说的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的游戏，使学生在具体的情境中感受数学算理的过程，初步获得一些简单数学的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。

《两位数加一位数和整十数》评测练习1.知识运用34+4﹦23﹢30﹦42﹢3﹦47﹢20﹦62﹢7﹦64﹢20﹦86﹢2﹦76﹢10﹦幻灯片出示2组算式，学生将答案接在练习卡上，交流汇报计算结果，通过观察每一组算式，你有什么发现吗?引导学生总结：(1)左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。(2)右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。2、开锁游戏在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗?那么就请大家先找到打开数学王国大门的钥匙吧?(幻灯片出示开锁游戏)《两位数加一位数和整十数》教材分析两位数加一位数和整十数是人教版一年级数学下册第六单元的内容。两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。《两位数加一位数和整十数》教学设计教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。教具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。3.奖励正确率高的小组(奖励形式：胜利苹果)。二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20=20+7=60+30=40+5=30+50=30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。板书课题：整十数加一位数(不进位)、整十数三、创设情境，自主探究(一)情境导入，提出问题幻灯片出示情境图，请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信息?谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享?(指名答)你们观察得可真仔细，那你能根据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢?(可以同桌交流)哪位小老师来提问?(指名答)谁能解答这位小老师的问题?(生回答，师板书列式)同学们可真聪明，提出了这么好的一个数学问题，旁边的女同学着急了，她也给大家带来了一条数学信息，大家瞧，她说“我才写了20个字”，你们能根据它提供的数学信息，再来提一个问题吗?(给学生时间考虑)哪位小老师想好了，请提问?(指名答)谁能解答这位小老师的问题?(生回答，师板书列式)(二)解决问题，动手操作，讨论算法1、两位数加一位数(1)布置活动任务：“25+2”的结果是多少呢?该怎么算?请同学们选择你所喜欢的方式算一算，可以利用小棒摆一摆，也可以利用计数器拨一拨，算完之后请与同伴说一说你是怎么算的?老师相信你们一定会想出好的解决办法，开始吧!(同学们活动交流)(2)感悟解决问题方法的多样性：哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?(学生台前演示)交流展示：(预设)①摆小棒，理解口算的方法。(先摆25根小棒，再摆2根,一共有27根小棒)②拨计算器，理解口算的方法。(先拨出25，再在个位上拨2个珠子，表示7个一，结果是27)③用分成图理解口算的方法。(把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27)④从25往上数2个，等于27。(3)引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗?都是先算5+2(幻灯片演示)，为什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻灯片演示)。(4)形象转为抽象，数形结合不摆小棒你能说说25+2的计算过程，先算什么?再算什么?(5)小结两位数加一位数的方法：25+2=27，25是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢?(把个位上的数相加，再与十位上的数相加)。过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢?2、两位数加整十数(1)布置活动任务：这个算式和第一个算式有什么不同?25+2我们已经会计算了，那么,25+20又该如何计算呢?请同学们用自己喜欢的方式来算一算，算完以后，同桌间交流一下你的计算好方法?(2)感悟解决问题方法的多样性：哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?(学生台前演示)交流展示：(预设)①摆小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆+2捆=4捆也就是40根，再算40+5=45)②拨计算器，理解口算的方法。(先拨出25，再在十位上拨2个珠子，表示2个十，结果是45)③用分成图理解口算的方法。(把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45)(3)引导发现：同学们又经过自己的努力计算出了25+20=45，不管是哪一种方法我们在计算时又都有一个相同点，你们发现了吗?那就是先算20+20(幻灯片演示)，为什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5(幻灯片演示)。(4)形象转为抽象，数形结合不摆小棒你能说说25+20的计算过程，先算什么?再算什么?5)小结两位数加一位数的方法：25+20=45，25是两位数，20是整十数，这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢?(先把十位上的数相加，再与个位上的数相加)。3.观察比较，小结算法;现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同?跟同桌说说。(25+2是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加;第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。)师小结：小朋友们说得真好!这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。(三)知识运用同学们真聪明，对两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的算法很快就学会了，下面就让我们应用学会的本领去解决问题吧!1.算一算幻灯片出示2组算式，学生将答案接在练习卡上，交流汇报计算结果，通过观察每一组算式，你有什么发现吗?引导学生总结：(1)左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。(2)右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。2、开锁游戏在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗?那么就请大家先找到打开数学王国大门的钥匙吧?(幻灯片出示开锁游戏)四、总结本课回忆这节课，你对自己的表现满意吗?你最大的收获是什么?(学生自由发言)六、布置作业第64页“做一做”第1题、第2题。《两位数加一位数和整十数》效果分析在新课标精神的指导下已经工作两个多年头了，在教学的过程中，我逐渐体会到数学教学不再仅仅是教给学生数学知识这么简单了，而是要让学生在学习数学的过程中获得解决问题的方法，锻炼其思维能力，虽然我面对的是刚步入学校大门的一年级孩子但是还是要把这种指导思想贯穿在数学教学的始终。一年级的数学知识浅显易懂但是还应在教授知识的过程中渗透数学思想方法，体现数学思想让学生会用数学的眼光去看待周围的事物找到数学方法的依据这才是学习数学的价值所在。钱老师在这节课中，设计了“想一想”、“算一算”、“说一说”等环节，充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快地环境中玩着，学着，思考着。这节课教师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。整个过程设计深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养了学生合作交流与抽象逻辑思维能力。《两位数加一位数和整十数》教学反思通过本堂课的教学，我认为学生基本掌握了课前预设的目标及重难点。反思：在本节课的教学中我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于发新书的学习情境，学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。在学习“35+3”中，注重摆出35根小棒后，我问“再加上三根小棒，应该和三捆小棒放在一起，还是和五根小棒放在一起计算方便些？在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再加上的30根小棒，应该怎样调换位置会更清楚呢？”生说：“应该和十位的3捆小棒放在一起。”这两个问题的设计，我觉得在突破