小学数学-摆一摆想一想教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版一下数学《摆一摆想一想》是一节实践活动课。新课标指出让学生在数学学习中通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。人教版一下数学《摆一摆想一想》的学情分析：这个活动要求学生对数位和位置的概念比较熟悉，所以在开始活动前，教师利用数位表对相关知识进行复习。在活动过程中，要充分发挥学生自主探索的精神，学生的操作一开始可能是无序的，要鼓励他们通过观察和不断地摸索，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序。在摆圆片的过程中，教师要随时提示学生主动去发现规律。要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并互相交流。人教版一下数学《摆一摆想一想》课堂检测：1、按规律填数：9、18、27、36、45、54、 、、、。2、用10个圆片能摆出哪些数？（）课堂检测题，估计第二题有部分同学，会把10和100都写上。需要当堂订正，通过讲解学生能明白为什么不能把10个圆片都放在个位或者十位上。人教版一下数学《摆一摆想一想》，是一个数学综合实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。杨老师根据教材的特点和学生的特点从以下几个环节进行教学，首先从数位表引出个位和十位，通过一个珠子在不同位置的摆放引出一个珠子可以摆出两个数，从而引出今天的课题摆一摆，想一想。然后找学生到黑板上试着用2个小圆片摆数；四人小组合作用３个圆片摆数；同位合作4个、5个、６个圆片摆数，通过观察让学生自主发现规律；然后再口答７、８、９个圆片摆出的数，加以巩固找出的规律；如此层层递进。这样的设计由简单到复杂，符合学生的认知规律。由于本节课是一个纯数学探索实践活动课。主要是通过学生摆圆片发现规律，所以本节课杨老师始终以学生为主，让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学习，并且充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，让学生从“玩”中学。本节课的亮点颇多：1、杨老师的课件制作朴实有效，非常有利于学生的注意力的培养。2、整个教学过程层层递进，环环相扣，由扶到放，符合学生的认知规律，教学中杨老师也注重引导学生有序思考的数学思想，充分体现了教师的引导作用。3、巩固练习的环节，杨老师可以说是独具匠心，不仅练习形式多样，而且内容多样。如在“奶奶的年龄是用7颗珠子摆的，可能是几岁”“最大是几岁呢”，“妈妈的年龄也是可以用７个圆片表示，妈妈可能多少岁”这些练习灵活多样，而且生动丰富，贴近学生的生活，学生参与的积极性很高。我认为本节还有几个值得商榷的问题与大家共同讨论一下：1、在引导学生有序摆放的时候，学生回答的是摆的数字有顺序，这里教师应及时点拨是摆放过程有顺序。先把全部珠子放在个位，然后一个个移到十位？这里不妨还可以引导下“全部珠子放在十位怎么样？，这也是有序摆放。2、在观察表格发现规律的时候，学生刚开始是竖着观察，对于无价值的观察结果，教师可以适当做引导，启发学生发现有价值的规律，比如，学生会说横着看个位慢慢变小，教师马上可以反问“那十位是怎么变化的？，让学生理解珠子总数=个位珠子+十位珠子。

人教版一下数学《摆一摆想一想》的教材分析：教材通过“用圆片在数位表上摆出不同的数”的活动，以表格的形式将抽象的数位、位置概念直观地展示在学生面前，并且通过实际操作使学生深刻地体会到：同样数量的圆片摆在不同数位上，表示的数不同。从而加深了学生对数位及位置概念的理解。还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。教材出示了活动的两个范例，学生可以仿照教材的样子进行活动。人教版一下数学《摆一摆想一想》教学设计教学目标：1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3、培养学生间合作能力、探究精神。教学重点难点：通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成教学方法：讨论法、练习法、演示法。课件教学过程：一、复习。教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位）教师拿出一个圆片放在个位表示多少？（1个一）如果把它放在十位上表示多少？（1个十）教师强调：1个圆片在不同的数位就有不同的表示，可以表示1个一，1个十，1个百……二、合作探究。1、出示两个小圆片，请学生到黑板前摆，教师帮着记录。十位个位○○○○○○表示的数是：2表示的数是：11表示的数是：202、为什么两个圆片放在不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。再请另一学生按不同的顺序边摆边说。3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？十位个位○○○○○○○○○○○○表示的数是：3表示的数是：12表示的数是：21表示的数是：30若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？同位合作，一人摆圆片一人记录，完成就坐好，让老师知道。找一对同位到黑板上边摆边记录。十位个位○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○表示的数是：4表示的数是：13表示的数是：22表示的数是：31表示的数是：405、寻找规律：圆片个数所表示的数数的个数11、10222、11、20333、12、21、30444、13、22、31、40556789教师提问：（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）（4）五个小圆片可摆出不同几个数哪些数？同位合作，左边同学摆，右边同学记录。（5）六个小圆片可摆出不同几个数哪些数？同位合作，右边同学摆，左边同学记录。提问：用7个小圆片，可以摆出几个不同的数？（8个数），分别是哪些数？学生口答提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数），分别是哪些数？如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10），分别是哪些数？这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？圆片的个数+1=摆出的数的个数；圆片个数与摆出的数的个数差1；摆出的数的个数比圆片个数多1；圆片个数比摆出的数的个数少1。三、拓展训练，总结提升。1、教师给大家出示一些数：8、17、26、35、44、53、62、71、80，你们知道它们是通过摆几个圆片表示出来的吗？你们是怎么知道的？2、615243351603、教师出示一个数“16”，你们知道它是几个圆片表示出来的吗？请你们把摆这几个圆片表示出的所有的数说出来：（）。4、出示：现在老师一个数都不给出来，一个 表示一个数，那么，方框中的这些数是用几个圆片表示出来的呢？方框中分别是哪些数？游戏：猜年龄奶奶今年的年龄可以用7个圆片来表示。你们猜：奶奶今年可能是多少岁？奶奶今年最大是多少岁？妈妈今年的年龄正好也可以用7个圆片来表示。你们猜：妈妈今年的年龄可能是多少岁？妈妈今年的年龄，十位上的数比个位上的数少1，妈妈今年多少岁？四、课堂小结今天的课大家的激情很高，下课后如果你还有兴趣的话，还可以再摆一摆，以增加自己的知识。五、课堂检测：1、按规律填数：9、18、27、36、45、54、 、、、。2、用10个圆片能摆出哪些数？（）课堂检测题，估计第二题有部分同学，会把10和100都写上。需要当堂订正，通过讲解学生能明白为什么不能把10个圆片都放在个位或者十位上。人教版一下数学《摆一摆想一想》课后反思：这是一节实践活动课，我充分考虑到一年级学生的心理特点，让学生在充分摆圆片的同时，学到知识，发现规律，并应用规律。从设计，到上课，反思整个过程，有一下几点体会：

新课程观念新了，思维活了，而实实在在落实课堂实际中才是最重要的。在整堂课中，学生始终是学习的主体，教师只是学习的引导者和协助者。从实践操作到发现规律，最后应用规律。教师都只是提供了材料，学生通过对材料的操作对数据的观察，唤起学生学习兴趣，使每个学生都在原有的基础上得到了不同的发展。

需要进一步探讨的问题：时间调控问题。这样相对开放的实践活动课，在具体的实施过程中，对时间度的把握相对要困难些。这需要我在今后的教学中进一步研究。学生差异问题。在新课改的实施下，学生两极分化越来越明显。