实验中心小学三年级数学下册《长方形的面积》一等奖说课稿

实三数下册方的等说课一、教材分析：《长方形的面积》一是九年义务教育六年制小学《实验数学》第六册第三课时学内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基上进行教学的。教材是根据学生已经掌握了长方形的有关识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到意长方形的面积都可用长宽面积的方法计算。根据大和教材的要求，确定本节课教学重点是长方形面积的计算法。教学难点是长方形面积计算公式的推导和归纳。本节教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是计算长方形面积的基础上进行推导的以节课又小学阶段平面图形知识的重点。本节课教学目标：1、通过实际操作，学生理解长方形面积计算方法与长方形的长和宽之间的关系学对此法的理解和掌握。2学生会运用推导论计算长方形的面积。1页

3、通过此课的教学培养学生动手操作、归纳、概括、解决实际问题的能力。4养学生合作学习精神和动手实践的能力。二、教法与学法：三年级学生的思维形正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成程。教法的选择以发现法为主、操作法和演示法为辅。教具和学具：多媒体件、直尺、边长1米的小正方形若干、两个长方形纸片在学法上可归纳为：1、创设问题情境，起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。2、创设操作情景，动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生动探索的能力。3、运用电脑辅助教和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。2页

三、教学程序：（一）创设情境，设引入。前几天我们已经学习面积和面积单位，今天动脑筋爷爷想来考考大家件示动脑筋爷爷的画面）图1学生可根据前面所学知识能很说出边长为1米的小正方形面积代表1方厘米，图2和图是图1的础上将一个长方形用虚线勾勒多个小正形的形式。学生对图２和图３已能通过数方格的方法求出自的面积。但图４这个长方形没有虚线勾勒出来，它的面如何求，是我们这节课讨论的问题。以此导入课题。这样创设情景，提出问，使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下步的教学。（二）操作感知，探新知。为了让学生有目的、重点地学习新知识，根据学生的年龄特点和知识特点，让生自己想办法解决如何求出图４中长方形的面积。在学放手操作过程中，他们出现的解决方法可能有很多，如（）摆出小(转自学吧)方形后用数格法来求用形对比法求）通过量出的长和宽计算求等等。限于学的知识水平，其思考过程中难免出现错误之处，教师要超估计，顺势点拨，引出学生正确的想法。这一过程学生通过量量、摆一摆的方法就初步得出长方形3页

A的面积与它长和宽关的重要发现，即得出长方形A的面积等长Ｘ宽＝面积的步结论。（三）运用结论，抽归纳。问：是不是所有的长形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一好不好？以此提问引起学生强的求知欲望于是出示任意长方形B，已知的条件课件中已示出（课件演示求学生通过现有的材料，各自操作探讨、验证。这一部分我放手让学自己动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证、推导长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础知识的教，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生主体作用件演示长方形B的摆拼图形）通过进一步的验证，学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积长宽这一结论。为了让学生将理论用实践，培养学生运用知识解决生活中遇到的实际问题的能我让学生《实验数学课本为例，动手量出所需要的相数据，计算出它的书面面积。接着我讲授用字母表示的长形面积计算方法。（四）转化与应用。为了进一步巩固学生握知识情况，让学生完成如下练习：1、教科书P110的练一练”题（1）题（2过这4页

一基础练习，使学生能够熟运用长方形面积公式来解决一般问题。2、思考题件显）下面是一张小红家的面图（单位：米（）请算出他家卧、客厅的面积。（）如果在客厅顶的四周装上装饰条，需要装饰条多少米？这些练习由易到难，在加深学生对这节课所学知识的巩固，特别是思考题的（2）题，不仅巩固了学生求长方形面积和周长的计算方，更深刻区分了长方形面积和周长这两种概念，而且注意学生实际能力的培养，提高了学生运用数学知识于生活的力。最后，教师以提问，生自行小结的方式结束：这节课你们学了哪些知识？求长形面积要知道哪些条件？怎样计算长方形面积？你们还哪些疑问？这一部分在学生小结基础上教师进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形一个完整的体系。为了让学生学好《长形的面积》这课