“高中课堂问题行为分析及教育惩戒的实践研究”研究报告

“高中课堂问题行为分析及教育惩戒的实践研究”一、研究的主要结论与观点规不统一等。教育惩罚是为了“罚”,比如说体罚、变相体罚等，强调了“罚”的而教育惩戒也务必依据《中小学教育惩戒规则(试行)》及学校校规补充惩戒条例进行教育惩戒。校规补充惩戒条例的制定必须依法依5.深入研究了教育惩戒条例如何制定更加合理和教师正确使用教思广益，全体参与民主表决；②改变单一传统的教育惩戒方式，采民主参与使师生关系和谐，良好的约束力和惩戒效果提升了教学效1.2020年6月-2020年8月准备阶段2020年6月经内黄县教研室审批正式批准立项。申报立项后，课(1)在准备阶段，课题组共召开会议五次，并邀请专家对课题组(2)课题组成员收集国家政策法规、校内量化管理手册，加强个(3)采用问卷调查、座谈、资料收集等方式对班级课堂问题行为2.2020年9月—2021年3月实施阶段(1)课题研究实施前期试验阶段：受到的教育惩戒，内心的感受以及对行为产生的约束情况。通过调查发现教育惩戒效果不佳的原因有班规由班主任一人或者采用民主表决的方式制定完善了班规、改变单一传统的教育惩戒方(2)总结经验阶段：我们通过对实验班级课堂问题行为和班级教3.2021年4月-2021年6月总结阶段(1)课题研究方案分五步具体内容为：第一步是查阅资料研讨交惩戒条例如何制定更加合理等理论上的难题；第二步是通过问卷调(2)课题实施过程的管理方案：通过课题组研讨，全体组员一致2.定期开展课题学习研究会议解决相关理论上和课题实施过程中课堂问题行为"“教育惩戒"等方面的理论知识，通过文献考察与网设计了《教师针对学生课堂问题行为实施教育惩戒方法调查表》,向惩戒手段及取得的效果等.调查完之后大家将收集的有效调查5.举行座谈、个案访谈、案例分析活动6.开展实践研究工作课题研究过程中，我们对前面做的问卷调查、座谈、访谈等情况决纠正这种"病态"的社会现象，使其恢复常态本课题研究总体上坚持了历史唯物主义和辩证唯物主义的方法论(1)文献研究法：充分利用互联网、图书馆的资源，查找有关高(3)访谈法：本研究中访谈的主要对象是高中学生和老师，通过(4)观察法：深入高中生课堂进行观察，观察高中生在课堂上的(5)经验总结法：在对高中课堂问题行为进行分析研究和多方征当前我们研究的教育惩戒的对象是出生于21世纪的当代高中生，到了全面加强相关人员的沟通交流，注重沟通交流的科学方法和技课堂问题行为的思想动机和行为动机；其次是加强与学生家长的沟序基础上深度研究，制定的课堂问题行为教育惩戒的有效策略和方指那些行为指向明确，外在表现明显容易被老师察觉的课堂问题行在2021年3月1日起施行的《中小学教育惩戒规则》(试行)中，和《义务教育法》的基础上依据《中小学教育惩戒规则(试行)》结者的权利，也是教育者的义务”,适当的保留对学生的教育惩戒，不(一)本课题的学术价值调查报告对课堂上学生出现的问题行为以及产生的原因都进行了进行了深入地分析，让教师对自己以往的工作有了更清晰地认识，从而进行更深刻地反思，更好地思考该如何进行教育惩戒。分析报告则很好地总结了课堂问题行为及教育惩戒的共性问题，同时仔细地分析了一些典型的个性问题，为制定课堂问题行为教育惩戒的班规提供了具体可行的方法。2.我们依据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未育法》第二十九条教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展和教育部令第49号《中小学教育惩戒规则(试行)》制定了课堂问题行为教育惩戒的班规条3.将教育惩戒和体罚进行区分。教育惩戒和体罚是有区别的，教育惩戒有一定的原则：(1)教育性原则：教育惩戒服务于教育，教育的特性、规律和价值导向是实施教育惩戒的根本依据。(2)合法化原则：教育惩戒以法治化为实施条件。(3)伦理性原则：学生因受到惩戒而进行反思，进而改变自身行为，这是教育惩戒的基本作用机制，即教育惩戒必须使学生获得不利性体验，但这种负面体验必须限制在一定范围之内。实施惩戒时必须充分考量学生的身心承受能力，确保惩戒不损害其身心安全；教师和学生在人格上是平等的，惩戒以不侵犯学生的人格尊严为前提。(4)多样化原则：教师根据需要采取适宜的方式。在实施教育惩这些原则使教育惩戒与对学生进行身体责罚的体罚有了本质的区(二)本课题的应用价值成体罚的现象。班规依据《中小学教育惩戒规则(试行)》制定，有(一)成果存在的不足2.课题研究中的过程性材料在安阳市网络网络教研平台上不能及耐心的对待每位学生是需要时间来修炼的，再者不同的教师性格不生犯错后的态度不同，即使有班规存在老师的处理尺度也会有所不4.在课堂课堂问题行为教育惩戒班规的实施后反思和总结中存在的不足