13 猫 第二课时一等奖创新教案

13猫第二课时一等奖创新教案13猫（第二课时）

教学目标：

1、认识本课生字词，会写本课生字。

2、体会第二自然段写法上的特点，并尝试练笔。

3、了解课文叙述大猫的性格古怪和小猫的淘气，体会作者对猫的喜爱之情。

重点：了解作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体、细致的描述。

难点：有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱。

一、检查复习，质疑导学

1.复习：

师：上节课，我们初读了老舍先生所写的《猫》，这节课我们接着继续学习。

师：在学习课文之前，我们来看这两组词语。

生：读

师：字正腔圆，声音洪亮。

师：听这两位同学读完这两组词语你们发现了什么？

生：预设：第一组词语形容的都是大猫，第二组词语形容的都是满月的小猫。

师：你可真会学习。上节课我们已经学习了课文第6自然段，谁能来说说满月的小猫给你留下了什么印象，谁能用一个词语来概括？

生：淘气可爱（板书：淘气）

师：老舍笔下满月的小猫全身洋溢着淘气与可爱。长大后它又是怎么样的呢？

生：性格古怪。（板书：古怪）

2.性格究竟怎样古怪呢？大猫性格古怪，那作者喜欢它吗？老师想要知道。下面，就让我们带着问题，继续走进老舍先生笔下的猫。——《猫》。（齐读课题）

二、自主探究，合学展学

出示：默读课文1-5自然段，思考：从哪些地方可以看出猫的性格有些古怪？画出相关的句子或词语，在旁边写写你的体会。（学习方式：自主学习--小组合学--汇报展示)）方法：读选段、找词句、品情感

过渡：不动笔墨不读书，我看到了很多同学都在书上留下了思考的痕迹了，谁来说一说？

1.汇报一：老实

师：猫的性格古怪在哪里？

生：我从第2自然段感受到这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，所以我觉得猫的性格很古怪

师：猫的老实从哪句话中能体会出来？

生：第2自然段的第一句话“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”这句话让我感受到这只猫的自由自在和乖巧老实。

师：从哪些词语给你这样的感受？

生：我从“很乖”，“无忧无虑”，“不过问”体会到猫很老实。

师：这真是一只老实的猫啊。板书：老实

把你的感受送入朗读中。你可真会读书，不仅有自己的体会，还把猫的乖巧老实给读了出来了。

师：这只猫成天睡大觉，如果是你在家只知道睡大觉，你的家人会什么反应？

生：觉得太懒惰，不听话，会生气

师：可是在老舍的眼中，这样成天睡大觉的猫很乖，老实。你感受到了什么？

生：老舍先生很包容它，喜欢它，把它当成小孩子一样宠爱。

师：读出你的感受来。听了你的朗读，老师觉得猫确实像小孩子一样可爱。

汇报二：贪玩

师：老师很好奇这么乖的猫要是贪玩起来是什么样子的呢？我们接着来汇报。哪一组找到了描写猫贪玩的句子？

生：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

师：这里有一个“任凭”，你怎么理解的呢？

生：就是无论、不管的意思。

师：是啊，无论是谁呼唤它，它都不肯回来，真是一只贪玩的猫。板书：贪玩

师：谁来呼唤一下这只出走在外的猫？（出示图片）请你来呼唤一下，

生：喵喵，快回啦！

师：如果是你家的猫，你再来呼唤一下。

生：咪咪，快回家吃饭啦！

师：呀，老师听出了你的着急，你的关心，带着你的感受再来读一读。

师：这里连用了三个语气词，把，啊，呢，如果把这些语气词去掉，会有什么不同呢？先自己读一读。谁来说？哪一种表达效果更好？

生：有了这几个语气词，让人感受到作者对猫的怜爱，很着急，很担心。读起来就像面对面和人聊天一样，表达更有生活气息。

师：你分析的真透彻，把你的感受送入朗读中。

师：你的朗读把小猫的贪玩和任性淋漓尽致的展现了出来，

师：我们像他一样一起来读一读——生齐读

汇报三：尽职

师：这只猫贪玩的同时，还很尽职。谁找到了相关句子？

生：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

生：从“非，不可”体会到猫有决心和耐心，尽职尽责。板书：尽职

师：猫能一连几个钟头等老鼠，老舍先生是怎么知道的？

生：他仔细观察

师：这给你什么感受

生：体会到他很喜欢猫。

师：请你读出他的喜爱来。听了你的朗读，老师也像老舍先生一样很欣赏这尽职的猫，让我们一起读读这句话夸夸这只猫吧。——生齐读

总结：这只猫的性格既老实，又贪玩；既贪玩，又尽职，难怪老舍先生说“猫的性格实在有些古怪”生齐读。

2.师：猫的古怪性格，文中还有体现吗？我们接着来汇报。

汇报一：

生：“它要是高兴，，，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。”从这段话中体会到，猫高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出。性格确实很古怪。

师：这里有个“蹭”，谁能跟我们演示一下蹭的动作，（请生演示）

师：为什么作者在这里用“蹭”？你能换个词吗？“擦，抓，碰”？

生：“蹭”更亲近主人，没有距离，在和主人撒娇，是对主人亲热的表现。主人对他好，才不怕人。

师：你们看，这只“猫”的动作是多么温柔可亲啊，分明就像一个孩子在向大人——撒娇。此时我们能感受到我和他非常的亲近，原来不止是老舍先生爱猫，我们的猫和人也非常亲近，那么我们用6个词来概括。板书：人爱猫猫亲人真是其乐融融！

出示ppt：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花“

师：“小梅花”是什么？

生：猫脚脏了，踩的脏脚印，比喻成梅花

师：如果是不喜欢猫的人看到稿纸上的脏脚印，会有怎样的感受？

生：生气，脏兮兮的，嫌弃

师：可是，老舍先生把猫的脏脚印都看作是美丽的梅花。说说你的感受

生：喜爱

师：谁能把作者对猫的喜爱之情读出来呢？

汇报二：

师：猫高兴时还会做什么？下面，就让我们一起来听听猫多变的声音吧！

你感受到了什么

生：果然如老舍先生所说，丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端。体会到了老舍先生观察得仔细，喜爱猫。师：把你的感受送入朗读中。

汇报三：

师：猫不高兴时，是怎么做的？

生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上。

师：高兴时温柔可亲，可是不高兴时，一声不出，前后鲜明的对比，真是一只性格古怪的猫。我们一起来读一读，读出这种感受来。

师：猫的性格古怪还体现在哪里？

生：从第4自然段，什么都怕，那么勇猛，体会到了这只猫又胆小又勇猛的古怪性格。板书：胆小勇猛师：读

过渡：老舍先生笔下的猫看似具有矛盾的特点，既老实又贪玩又尽职，高兴温柔可亲，不高兴一言不发，又胆小又勇猛，性格古怪，但是又写出了它种种惹人喜爱的举止情态，表达了对猫的喜爱之情。

师：那么作者又是怎么样描写出猫的性格古怪呢？

探究二：

再读课文1-5自然段，思考：作者是怎样描写出猫的性格古怪的呢？联系课文内容进行分析。

（学习方式：自主学习小组合学汇报展示）

生：我从文中的第2自然段，既写出了猫老实又贪玩，先是前面说它很老实，后面又说它很贪玩，后面看上去像是在数落他，实际是在夸他，表达了作者对这只猫的喜爱之情。

师：看来你对老舍的心思可真了解呢？分析得很到位。表面上写猫的不好，实际表达了喜爱之情，这种正话反说的技巧叫“明贬实褒”。板书：明贬实褒

师：还有谁来说一说，作者是怎么来描写的猫的古怪？

生：我找的也是第2自然段，作者用了很多语气词，说它老实吧，的确是啊，可是....,说它贪玩吧，的确是啊，可是......这个句式在文中出现了两次，句子读起来也比较亲切，口语化，看似矛盾古怪的性格，实际也是在表达对猫的喜爱之情。

师：你可真个会学习的孩子，了不起，你发现了作者是用了很多口语化的语言来表达他对猫的喜爱。

师：你也想说

生：我从第3自然段作者写了猫高兴时和不高兴时的不同表现，来突出猫的的古怪性格。

师：你发现了作者是巧用事例，既写出了猫的古怪性格，又表达了他对猫的喜爱。同学们真会读书，我们读书读进去了，能透过文字的表面，看到他里面蕴含的情感，

三、反馈评价，当堂达标

小练笔：下面现在请同学们拿出笔和纸，先读一读，体会这段话的表达特点，选择你喜欢的某种小动物或某个人，我们也来仿照老舍先生的表达方式，写一段话。

总结：老舍先生通过仔细观察，抓住具体事例，口语化的语言等来表达自己对猫的喜爱，这与他热爱身边的事物，热爱生活是离不开的，老师希望同学们也能像老舍先生一样关心生活，仔细观察，感受生活中的美好。

四、举一反三，拓展延学

师：不同作家在描写小动物，他的表达方式是不同的，请同学再来读一读课后的阅读链接，同学们先自己读一读，体会不同的作家表达方法。来填一填表。

一作者夏丏尊是写大家对猫的态度让人感受到他