第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 部编版语文七年级下册

《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1.找出描写紫藤萝的段落，从描写内容、描写角度、描写顺序等方面感受紫藤萝之美。体会如何运用生动形象的语言写景状语物，揣摩重点词句，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法。2.理清文章的结构思路，梳理作者的情感变化（重点）3.学习托物言志的抒情方式，引起学生热爱生命的深思。领悟自然界生命生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。（难点）教学方法：合作探究、人本互助、多媒体课时：2课时一、导入：图片（瀑布、紫藤萝各一张）问：你从图片看到什么？学生回答追问：紫藤萝与瀑布有何关联？学生回答预设：比喻……今天我们便一起走进《紫藤萝瀑布》，看看宗璞笔下如瀑布般的紫藤萝。二、感受紫藤萝学生自由阅读文本，完成自学任务。任务：1.圈点字词2.以思维导图形式梳理文章结构。词语集锦：不见发端不见终极迸溅挑逗春红已谢蜂围蝶阵嚷嚷rāngrang穗忍俊不禁仙露琼浆伫立伶仃察言观色盘虬卧龙稀零腐化文章结构：赏紫藤萝——忆紫藤萝——悟紫藤萝三、欣赏紫藤萝学生默读赏花部分（1-6）任务：朗读一句话，鉴赏一句话（任选角度）。角度：修辞手法、感官描写、表现手法……1.教师示例：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。这句话从视觉的角度/运用比喻和夸张修辞，写出了紫藤萝的花色美、花形美。2.学生细读文本，进行批注。3.学生展示分享，教师相机指导。①只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。这句话运用化动为静的手法，拟人的修辞，写出了紫藤萝的活力美。②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。这句话运用化动为静的手法，拟人的修辞，写出了紫藤萝的流动美、活力美。③紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。运用比喻、拟人修辞，写出了紫藤萝的闪耀美。④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。运用比喻、反复、夸张修辞和诸多动词，写出了紫藤萝的繁密美。⑤每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。运用比喻和拟人修辞，写出了紫藤萝的饱满美。问：出了1-6段具体描写紫藤萝，还有没有别的描写紫藤萝的句子？⑥这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。运用通感的修辞，物我交融的手法，写出了紫藤萝的馨香美。小结：1.可从花形、花态、花色、花香四个方面描写紫藤萝。2.描写花的过程中运用比喻、拟人、反复、夸张等多种修辞。3.描写花的过程中运用化静为动、通感、物我交融等表现手法。4.按照由远及近、从整体到局部的顺序来写花。提问：写花，就不能光写花，还可以写什么？预设：写和花有关的回忆，感悟……四、回忆紫藤萝默读忆花部分，比较以前的和现在的紫藤萝。呈现“忆花”部分：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃6地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花。以前：依傍、伶仃、察言观色、试探；稀落、拆掉、改种现在：再次开花；开得盛、密五、感悟紫藤萝补充资料1：我活着，随机得了一场重病。偏偏没有死。许多许多人去世了，我还活着。记下了1966年夏秋之交的这一天。——宗璞《1966年夏秋之交的第一天》补充资料2：我还曾希望在我自己走到人生的尽头，跨过那一道痛苦的门槛时，身旁的亲人中能有我的弟弟，他素来的可倚可靠会给我安慰。哪里知道，却是他先迈过了那道门槛呵!——宗璞《哭小弟》（其弟于1982年10月去世）1.默读忆花悟花两部分，归纳文章的情感线索。这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛——焦虑悲痛流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛——宁静喜悦在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步——振奋向前2.追问：你能否立足全文，给文章找出第三条线索（动作线索）不由得停住脚步——不觉加快了脚步3.问：本文的抒情方式是什么？托物言志：寄意于物，通过描绘客观事物某一方面的特征来表达作者情感或揭示作品主旨。4.请饱含感情朗诵文章7-11段（配乐）自由朗读——选5位同学进行朗读展示六、课堂小结（请学生进行小结，教师相机补充）本文通过对盛开紫藤萝的描写及对过去遭遇的回忆，赞美了紫藤萝的蓬勃向上。同