化学“读-议-验-写”式课堂教学结构初探

第页共页化学“读--议--验--写”式课堂教学构造初探[中学化学]化学“读--议--验--写”式课堂教学构造初探“读议验写”式课堂教学构造，表达了以学生为主体的教学原那么，是符合现代化教学论中提出的“教学过程不单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获取和运用知识的-才能过程”的教学思想。在教学中的详细施行是：一、读。读是课堂教学的重要过程，是让学生在老师的指导下，带着要求和提出的问题，阅读教材。通过“读读、划划、圈圈”来学习认识新知和回忆稳固旧知识，找出教材中出现的新、旧知识点，并写好读书笔记。目的是培养学生形成良好的读书习惯，进步阅读分析^p才能。以便在解题时，能读懂包含在题目中的各种信息，学会推敲题意，整理分析^p出能解题的.“信息”逐步进步审题才能，分析^p问题、解决问题的才能。这样安排的优点是：可激发学生的好奇心和求知欲。增强学生学习的责任感。二、议。(一)是学生根据阅读教材内容说出圈划内容中哪些是新知识，哪些是的，知识点间存在着什么联络。这是进一步理解教材，再现知识的过程，有利于对知识的认识理解和消化吸收。(二)是学生互相议论新、旧知识点在提出的问题中的作用。互相讨论、取长补短，完善知识，有利于开展思维、进步分析^p问题才能。(三)(是)学生答复老师提出的问题，说出解答思路，有利于培养学生快速考虑、敏捷应对才能。通过阅读教材、议论问题、学生就会产生疑惑，逐渐感爱到力不能及。此时，老师再传授知识时，学生听课目的明确，注意力集中，可主动联想旧知识、结合知识点进展考虑，使旧知识得到进一步开展和完善，有利培养学生归纳才能和创造思维才能。三、验。演示实验是化学课堂教学的重要内容之一，它是通过老师的操作示范，把直观的实验现象展示给学生，是培养和进步学生观察思维才能的关键。而实验技能的全面进步，最终应是通过学生实验来完成。这就要求除完成规定的学生实验外，还应尽力创造条件，增设学生实验，或转化局部演示实验，让学生有更多地时机去动手操作。要重点指导学生分析^p操作要点，考前须知。掌握操作步骤及观察的方法，并简要总结出实验结论。四、写。书面写作。一是根据读书和听课，简要地整理出读书笔记和听课记录，使知识进一步系统化和条理化，便于今后记忆和理解。二是强化习题解答，它是进一步纯熟和进一步消化、再稳固知识的过程，是对知识理解和运用的过程，是进步才能的重要手段。因此，每教完局部内容，都要设计相应的题目来强化学生的练习，进步解题才能和应用才能。题目设计应努力抓住教材重点和学生的欠缺点，尽力挖掘出知识的内在联络，适当开展知识的外延；题目的难易要层次不同，既要照顾到大多数学生的承受才能，让其对知识有个再开展再创造的过程，同时也要兼顾那些求知欲高，承受才能强的优秀学生，让他们也带点“危机感”，增其动力，不可一概平淡无趣。“读议验写”式课堂教学构造并不是一成不变的，可根据教学内容，灵敏地进展选用调整。同时，老师的指导和传授，应贯穿课堂的教学始终，应根据学生反应的信息和大纲要求，及时调整教学思路进展有的放矢，画龙点睛的精讲。既要起到正误、释疑排难，更应侧重启