高二上册物理教案设计

高二上册物理教案设计教案不能四平八稳、大而全，而应当是在学科根本的学问框架根底上，对当前急需解决的问题进展探究、探究、阐述，能够表达老师对相关学科有价值的学术观点及探究心得。这里由我给大家共享高二上册物理教案设计，便利大家学习。

高二上册物理教案设计篇1

电场力做正功，电势能减小，电场力做负功，电势能增大，正电荷在电场中受力方向与场强方向相同，所以正电荷沿场强方向，电势能减小，负电荷在电场中受力方向与场强相反，所以负电荷沿场强方向，电势能增大，但电势都是沿场强方向减小。

1、缘由

电势能，电场力，功的关系与重力势能，重力，功的关系很相像。

E=mgh，重力做正功，重力势能减小。

电势能的缘由就是电场力有做功的实力，但凡势能规律几乎都是如此，电场力正做功，电势能减小，电场力负做功，电势能增大，在做正功的过程中，电势能通过做功的形式把能量转化为其他形式的能，因而电势能减小。

静电力做的正功功=电势能的减小量，静电力做的负功=电势能的增加量

2、判定电场力做功的方法

(1)看电场力与带电粒子的位移方向夹角，小于90度为正功，大于90度为负功;

(2)看电场力与带电粒子的速度方向夹角，小于90度为正功，大于90度为负功;

(3)看电势能的变更，电势能增加，电场力做负功，电势能减小，电场力做正功。

高二上册物理教案设计篇2

一、焦耳定律

1、定义：电流流过导体产生的热量跟电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。

2、意义：电流通过导体时所产生的电热。

3、适用条件：任何电路。

二、电阻定律

1、电阻定律：在必需温度下，导体的电阻与导体本身的长度成正比，跟导体的横截面积成反比。

2、意义：电阻的确定式，供应了一种测电阻率的方法。

3、适用条件：适用于粗细匀整的金属导体和浓度均与的电解液。

三、欧姆定律

1、欧姆定律：导体中电流I跟导体两端的电压U成正比，跟它的电阻R成反比。

2、意义：电流的确定式，供应了一种测电阻的方法。

3、适用条件：金属、电解液(对气体不适用)。适用于纯电阻电路

高二上册物理教案设计篇3

电热：

(1)电流的效应：电流通过导体时电能转化成热，这个现象叫做电流的热效应.

(2)电流热效应的实质：是电流通过导体时，由电能转化为内能.

(3)电热器：电流通过导体时将电能全部转化为内能的用电器.其优点是清洁、无污染、热效率高，且便于限制和调整电流.

(4)有时人们利用电热，如电饭锅、电熨斗等;有时人们防止电热产生的危害，如散热孔、散热片、散热风扇等.

焦耳定律：

(1)内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定律.

(2)公式：Q=I2Rt，公式中的电流I的单位要用安培(A)，电阻R的单位要用欧姆(Ω)，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳(J).

(3)变形公式：Q=U2t/R,Q=UIt(仅适用于纯电阻电路)

电热与电能的关系：纯电阻电路时Q=W;非纯电阻电路时Q

高二上册物理教案设计篇4

三维教学目标

1、学问与技能

(1)知道波源的频率与视察者接收到的频率的区分;

(2)知道什么是多普勒效应;

(3)能运用多普勒效应说明一些物理现象。

2、过程与方法

3、情感、看法与价值观

教学重点：知道波源的频率与视察者接收到的频率的区分;知道多普勒效应是在波源和视察者之间有相对运动时产生的。

教学难点：波源的频率与视察者接收到的频率的区分。

教学方法：读、讲、练与分析相结合

(一)引入新课

让学生表达火车向你驶来时，汽笛本身的音调如何变?人听到的汽笛音调如何变?火车离你而去时，汽笛本身的音调如何变?人听到的汽笛音调如何变?同是汽笛发声为什么会产生两种不同的现象呢?

多普勒效应。

(二)新课教学

1、波源的频率与视察者接收到的频率

问题：什么叫频率?声音的音调由什么因素确定?

提示：波源的频率--单位时间内波源发出的完全波的个数。视察者接收到的频率--单位时间内视察者接收到的完全波的个数。

假如波源和视察者相对于介质静止，那么视察者接收到的频率与波源的频率相等，假如波源或视察者相对于介质运动时，那么视察者接收到的频率与波源的频率不相等，这一现象就叫多普勒效应。

2、多普勒效应的成因

例1：波速为V=101m/s，波源的频率f=101Hz.可算得：波的周期T=0.01s，波长λ=1m。

(1)波源相对于介质静止，视察者相对于介质静止在时间t=1s里有101个波传到视察者所在的A处，视察者接收到的频率与波源的频率相等，音调不变。

(2)视察者相对于介质静止，波源以速度V源=10m/s相对于介质运动，第一、波源向视察者运动那么对视察者来说感觉到的波速为110m，他在1秒钟内接收到的完全波数为110个，所以视察者感受到的频率f=110Hz比波源的频率f=101Hz要高，因而音调变高。

留意：波速实际并没有变更，但在一样的距离中却多了10个完整波，是由于波在介质中被匀整挤压，使之波长变短的缘由。其次、波源远离视察者，由同学自行分析。

(3)波源相对于介质静止，视察者以速度V人=10m/s相对于介质运动。第一、视察者向波源运动;其次、视察者远离波源，由同学自行分析。

(4)波源与视察者同时相对于介质运动又如何呢?多普勒效应更加明显

3、多普勒效应的应用：学生阅读课文的最终一段，并加以总结。

稳固练习

(1)关于多普勒效应,以下说法中正确的选项是()

A.多普勒效应是由波的干预引起的

B.多普勒效应说明波源的频率发生了变更

C.多普勒效应是由于波源和视察者之间有相对运动而产生的

D.只有声波才能产生多普勒效应

高二上册物理教案设计篇5

(一)学问与技能

1.知道两种电荷及其相互作用.知道点电荷量的概念.

2.了解静电现象及其产生缘由;知道原子构造,驾驭电荷守恒定律

3.知道什么是元电荷.

4.驾驭库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进展有关的计算.

(二)过程与方法

2、通过对原子核式构造的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是缔造了电荷，而是使物体中的电荷分开.但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。

3、类比质点理解点电荷，通过试验探究库仑定律并能灵敏运用

(三)情感看法与价值观

通过对本节的学习造就学生从微观的角度相识物体带电的本质，相识志向化是探究自然科学常用的方法,造就科学素养，相识类比的方法在现实生活中有广泛的应用

重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力

难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。

教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件

教学过程：

第1节电荷库仑定律(第1课时)

(一)引入新课：

多媒体展示：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。

师：在这惊心动魄的自然现象背后，隐藏着许多物理原理，吸引了不少科学家进展探究。在科学，从最早发觉电现象，到相识闪电本质，阅历了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。下面请同学们谨慎阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的探究历史，并完成下述填空：

电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩罚，直到1752年，宏大的科学家___________冒着生命紧急在美国费城进展了的风筝试验，把天电引了下来，发觉天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。

师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命紧急去捕获闪电，证明白闪电与试验室中的电是一样的。

雷电是怎样形成的?(大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积累到必需程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电)物体带电是怎么回事?电荷有哪些特性?电荷间的相互作用遵从什么规律?人类应当怎样利用这些规律?这些问题正是本章要探究并做出解答的。

师：本节课我们重点探究了解几种静电现象及其产生缘由，电荷守恒定律

(二)新课教学

复习初中学问：

师：依据初中自然的学习，用摩擦的方法可使物体带电，请举例说明。

生：用摩擦的方法。如：用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电;用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，橡胶棒带负电。

演示试验1：先用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑，看有什么现象?然后用绸子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡胶棒，再靠近碎纸屑看有什么现象?让学生分析两次试验现象的异同;并分析缘由。

老师总结：摩擦过的物体性质有了变更，带电了或者说带了电荷。带电后，能吸引轻小物体，而且带电越多，吸引力就越大，能够吸引轻