力的合成教学设计

养正育德力学笃行

养正育德力学笃行养鹿初级中学肖将军教材分析本节课是人教版《普通高中课程标准实验教科书物理必修1》第3章第4节内容的第一课时。“力的合成”是在学生学习了相关力学知识的基础上探究多个力的合成问题，是前面几节内容的深化，又是解决力学问题的基础和工具。而它所涉及的等效替代思想，和矢量运算法则也贯穿于后续学习之中。因此这节内容在整个高中的物理学习中，具有十分重要的地位。学情分析高一学生刚接触矢量，对矢量的运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可以借鉴，以前有的只是对如质量、时间等标量的代数运算。所以对他们来说，研究力的合成定则是一个难题，教学过程中注重老师的“引导”、学生的“探究”，体现老师是主导、学生是主体的原则，淡化“教”，加强小组间的学习、交流、讨论，让学生积极参与课堂活动，猜想、设计方案、探求规律，使学生始终处于积极探求知识的过程中。另一方面充分利用多媒体等现代化的教学手段，提高整个课堂教学的效果。教学目标（一）知识与技能.理解分力、合力、共点力的概念以及等效替代思想。.通过自主实验探究归纳得出平行四边形定则。.培养学生一般科学探究的能力。（二）过程与方法.通过合力与分力概念的建立过程，掌握物理学中常用的研究方法一等效替代法。.通过探究互成角度的两个分力合成的过程，让学生体验科学探究的历程。（三）情感态度与价值观.体会逻辑思维和实验相结合研究问题的方法，由此体验到科学研究的乐趣。.体会科学研究中合作、交流的重要性和必要性。.体会科学规律探究的艰辛与喜悦以及培养学生科学探究的严谨和踏实作风重点学生自主实验探究、总结“平行四边形定则”难点（1）学生对“等效替代”的物理思想的理解；（2）学生实验探究得出平行四边形定则的过程；教学准备多媒体、自制教具、木板弹、弹簧测力计（5N两个）、白纸、图钉、橡皮筋、细绳套、三角板等时间安排40分钟

养正育德力学笃行教学环节教师活动设计学生活动设计设计目的一、视频引入播放视频：自己录制的两队学生拔河时教师一个人从中间拉动两队拔河队员的视频。问：1、是老师的力气大吗？还是这里面蕴含着怎么物理规律？观看视频思考调动课堂氛围激发学习兴趣，引出课题。二、等效替代.展示生活中常见的提水的图片，两个女同学抬一桶水，和一个同学提起一桶水。两个女同学用两个力把水抬起来静止在空中，和一个男同学都把水提起来也静止在空中，他们所达到的效果效果相同。也就是说在把水提起来静止在空中的这件事上一个男同学可以替代两个女同学。这种情况我们叫做等效替代。.生活中还有许多等效替代的例子，比如我们屋顶挂着的电灯，可以是一根绳子一个力，也可以是两个绳子两个力，它们效果也是相同的。物理学当中还有许多例子比如重心，等效法测电阻，古代故事曹冲称象等等。.一个力的作用效果与两个或者更多力共同的作用效果相同，我们可以用一个力来代替那几个力，我们把这叫做等效替代。思考理解通过实例及物理学加后会用到的等效，给学生渗透等效思想三、力的合成当一个物体受到几个力的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。求几个力的合力的过程叫做力的合成。理解记忆

养正育德力学笃行（一）、同一直线上二力合成：复习初中知识，利用初中教材上板车受推力和拉力，潜艇受浮力和重力两幅图，回忆同一直线上二力的合成，并再次强调等效替代。（二）实验探究：互成角度的二力合成1、猜想：互成角度二力合成遵循什么规思考律？2、动手前引导：（1）、观察有些什么实验器材？以什么为研究对象？（2）、怎样可以直观准确地描述力的大小和方向并进行比较？（3）、用给出的实验器材怎么来确定确定分力F1和F2及它们的合力F?讨论（4）、实验过程中需要记录哪些实验数据？（5）、怎样使分力F1和F2的作用效果与合力F的作用效果相同？学生讨论...（6）根据讨论引导学生总结出实验步骤动手实验探究引导学生进行猜想，讨论，总结实验方案，动手实验，探究规律，总四、探究（7）强调实验中的注意事项，弹簧秤的使结规律，培养学生求合力的方法用，标度的选择等。3.学生动手：学生利用力的图示，作出两个分力和一个合力。完成以后学生展示作品，老师点评。4、学生观察思考：合力可能与以两个分力有什么样的关系？是相加吗？是相减吗？5、学生动手：以两分力为邻边画出平行四边形并画出它的对角线。观察对角线与合力是否完全重合。再次展示作品。6、教师引导：学生发现不完全重合的原因，存在误差，忽略误差，我们可以认为是重合的。7、传递科学态度：凭一次实验我们就可以得出结论吗？所有的规律的得出都是在大量的实验基础上得来的，并且所得的规律还要经得起实践的证明。8、学生总结：得出结论.9、强调并推广：强调“夹”字；所有的矢量运算都遵循平行四边形定则。观察思考感悟科学探究思考总结平行四边形定则科学探究能力。五、共点力1,通过两幅图片，教材起重机图片，作用力共点，长江大桥绳索，延长线交于一点，介绍共点力。力的合成只能合成共点力。2.长江大桥两组力，夹角不一样，提出问题假设两组力大小不变夹角变化，合力的大小怎么变？理解思考共点力概念

养正育德力学笃行3.展示自制教具观察两分力大小不变，夹角变化时合力的变化情况。观察直观的观察合力随两分力夹角变化的关系六、分析解释引入时的现象教师：展示引入视频截图，对两队队员合力进行分析。思考与引入的视频相呼应，融入团队协作的思想七、小节回顾本堂课的探究过程，物理学当中是怎样通过探究得出规律的？发现问题--大胆猜想--设计方案--实验验证一总结归纳回顾探究过程总结科学探究一般方法板书第四节力的合成一、等效替代二、合力与分力 2、平行四边形定则求两个力的合力时，以表示这两个力_力的合成 的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大। <» 力 小和方向，这叫做力的平行四边形定分力 合力 贝h等效替代 （由课件展示）三、力的合成1、同向： 四、共点力反向：反思养正育德力学笃行3.4《力的合成》导学案【学习目标】（1）掌握合力与分力的概念以及合力、分力的等效替代思想和共点力概念（2）能够通过自主实验探究归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。（3）培养提出问题，猜想假设，设计方案、自主探究和交流总结的一般科学探究的能力。（4）体会科学规律探究的艰辛与喜悦以及培养科学探究的严谨和踏实作风。【重点难点】1、重点：力的合成的方法探究2、难点：（1）对“等效替代”的物理思想的理解；（2）实验探究的过程；【学习新知】一、等效替代一个力的作用与两个或者更多力共同的作用效果，我们可以用一个力来那几个力，我们把这叫做。二、力的合成当一个物体受到几个力的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同，这个力就叫做那几个力的。原来的几个力叫做。求几个力的合力的过程叫做。养正育德力学笃行三、探究求合力的方法（1）、观察有些什么实验器材？以哪个为研究对象?（2）、怎样可以直观而准确地描述力的大小和方向并进行比较?（3）、用给出的实验器材怎么来确定确定分力F1和F2及它们的合力F?（4）、怎样使分力F1和F2的作用效果与合力F的作用效果相同?（5）、实验过程中需要记录哪些实验数据?（6）、你能根据刚才的讨论总结出实验方案吗?（7）、实验过程中我们应该注意些什么？养正育德力学笃行(8)、对角线与合力是否完全重合？可能是什么原因?四、共点力、共点力：如果一个物体受到多个力作用，这些力共同作用在，或者这些力虽然不作用在同一点，但它们的相交于一点，那么这些力叫做共点力。力的合成的平行四边形定则只适用于共点力。思考：当两共点力大小不变