教学能力大赛授课教案

教学能力大赛授课教案教学力量大赛授课教案

教学目标：

1、知道力是一个物体对另一个物体的作用。

2、知道力的单位是牛顿（n）。

3、知道物体间力的作用是相互的。

4、知道力可以转变物体的运动状态，也可以转变物体的外形。

过程与方法：

1、通过观看试验、录像或图片等，能简洁描述出所观看到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的熟悉。

2、通过活动和生活阅历感受力的`作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象。

情感、态度和价值观：

通过讲解日常生活中应用力学学问的实例，激发同学学习物理学问的爱好。

教具学具预备：

旱冰鞋、拉力器、气球、磁铁、铁块、铁锯条、铁钉等。

教学过程：

（一）引入新课

指出"力'是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中"力'是一个重要的物理概念，有准确的物理含义。

（二）新课教学

1、力的概念的教学

用投影仪打出：人推车、拖拉机拉拖车、人提物体、手提箱子、手压弹簧的幻灯片。请同学们归纳一下，这四个图有什么共同点？

老师总结：人推车，人对车施加了力，车受到了力；拖拉机拉拖车，拖拉机对拖车施加了力，拖车受到了力；手提箱子，手对箱子施加了力，箱子受到了力；手压弹簧，手对弹簧施加了力，弹簧受到了力。在物理学中把人、车、拖拉机、箱子、弹簧等称为物体。把推、拉、提、压等称为作用。

请同学概括力的概念。

结论：力是物体对物体的作用。

通过练习关心同学加深对力的概念的理解。

（1）没有物体会产生力的作用吗？

（2）一个物体会产生力的作用吗？

（3）只有施力物体或只有受力物体这样的力存在吗？

同学做出推断，师生共同总结：

规律认知：

力是不能离开物体而单独存在的，没有物体或只有一个物体不行能发生力的作用。

即物体间发生力的作用时，肯定有施力物体和受力物体。它们同时消失和同时存在。

2、不直接接触的物体间也可以产生力的作用

演示试验一：用磁铁吸起铁钉

组织同学观看争论，可让同学亲自到讲台操作，激发同学的学习热忱．最终老师在总结同学对试验现象的发言基础上总结：在这个试验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了。

结论：物体之间不接触也可以产生力的作用。

请同学举出这方面的例子。

如：地球四周的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不肯定非要接触。

通过练习，让同学学会怎么推断施力物体和受力物体：

（1）用手提桶时，桶受到的向上的力的施力物体是什么？

（2）人通过绳子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物体是什么？

老师提出问题：用手拍大腿时，施力物体与受力物体分别是什么？拍大腿时有什么感觉？为什么消失这样的况？

3、通过分析得出结论：物体间力的作用是相互的。

同学实践活动：穿旱冰鞋的同学用力推墙

在同学中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推墙，其他同学观看试验现象。

试验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后退

老师对试验进行总体归纳：这个试验告知我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对消失。

划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去。

引导同学举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理。

用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了。

老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。

4、通过让同学观看用手弯曲物体的演示，让同学总结出力是有大小的，引出力的单位。

同学阅读教材回答：力的符号；力的单位；以及力的单位的符号。

在此介绍英国科学家牛顿，同时对同学进行思想道德和人生观训练。

列举生活中详细事物，让同学感受1n的力的大小；自已站立时对地面的压力的大小等。使同学对形成感性熟悉。

5、力的作用效果

老师使用课件，举一些物体转变运动状态的实例。

老师：在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了转变．全部这些事例中，物体都受到了力的作用．由此可见，力可以转变物体的运动状态。

结论：力可以转变物体的运动状态

请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力捏气球、用力弯锯条等。老师再举一些物体受力发生形变的实例。在同学总牢固验现象的共同点的基础上老师指出：在这些实例中物体的外形发生了变化，我们称之为物体发生了变。全部这些事例中物体都受到力的作用。

结论：力可以转变物体的外形（形变）

（三）布置课外活动作业：

既然力可以转变物体的外形，将力作用在坚硬的物体（如：玻璃、桌面等）上物体的外形会转变吗？

通过课后小制作，以激发同学的求知热忱、同时培育同学的动手力量。

（四）板书设计：

1、力是物体对物体的作用。

2、物体间力的作用是相互的。

3、力的单位是牛。

4、力的作用效果是：转变物体的运动状态和转变物体的外形。

（五）总结、扩展

今日我们重点讨论了力的概念，物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用。也就是物体对物体的作用．对力的概念的理解应留意以下三个方面。

（1）力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时肯定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用肯定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力。

（2）物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用．发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消逝，没有先后之分。

（3）物体间发生相互作用不肯定要直接接触，即不接触的物体间也可以有力的作用。

课后反思：

如何上好每一节课，同时使全体同学的学习成果都有所提高，是广阔老师始终思索的问题。在教学过程中，我实行了以下几点措施，并取得了较好的效果，现将我的粗浅阅历介绍如下：

（一）树立老师的威信，争取同学的协作

教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不行能胜利，因此老师在教学过程中调动同学，争取同学协作，尤为重要，而同学肯不愿协作老师又在很大程度取决于同学信不相信老师，因此要想较好地调动同学，老师必需在同学面前树立较高威信。首先老师自己要有这个意识，然后做好以下几点：

1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给同学；

2、上好第一节课，争取第一印象；

3、任何时候跟同学说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有布满自信和果敢，要给同学确定唯一的回答，不能模棱两可，迟疑不决；

4、不断充实和提高自己，说究竟老师最终还是靠自己的真才实学才能制服同学；

5、借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他老师，甚至高班级的同学介绍和赞扬来树立自己的威信。

当老师通过努力获得了同学信服，他们的心情和学习自然就会被老师调动起来。

（二）老师在整个物理教学过程中必需布满激情和爱心

人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是老师调动同学的重要的法宝，老师在整个教学过程都必需布满激情和热忱，使同学感受到老师对科学的喜爱，对训练事业的喜爱和对生活的喜爱，让同学感受到老师的乐观、乐观和进取的人生态度，从而对同学产生一种剧烈的感染力和震撼力。爱是推动训练过程的力气之源，老师对自己的每一个同学都应当布满爱心，在思想上、学习上、生活上和同学的心身健康等方面关怀同学，关心同学，时时到处都为同学着想，让同学都受到的老师的爱，他们也会爱自己的老师，所谓"爱屋及乌'，同学自然也就喜爱学习你所教的这门功课了。

（三）加强教法探究和学习方法的指导

有阅历的老师都知道，要调动同学的心情和热忱并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热忱，尤其是仔细地学习了一段时间后，成果没有提高的话，热忱更难维持下去。相反，假如老师的教学得法，同学的学习得法，那么同学学起来就相对轻松，学习的效果就好，同学就能从学习中获得满意和欢乐，由于胜利感能够不断地得以强化，学习的热忱和乐观性也就可以较长时间地维持下去。因此老师在教学过程中不断地进行教法探究和加强对同学学习方法的指导，对调动同学学好物理是非常重要的。一方面教学上应当通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深化浅出，突出重点、难点，留意与同学的双向沟通，发挥同学的主体作用，采纳各种直观教具和多媒体技术等现代训练技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻同学课后的学习负担；另一方面，做好对同学的学法指导，包括如何制订学习方案，如何选参考书，如何把握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括学问的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，学问的重点、难点和考试热点的分布，中考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。同学把握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，乐观性也就会最大限度地调动起来。

以上是我的一些粗浅的看法，如有不完善的地方，请多提珍贵意见。

教学力量大赛授课教案

教学目标：

1、学问与技能：

理解力是一个物体对另一个物体的作用；知道物体间力的作用是相互的；熟悉力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生转变。）

2、方法与过程：

让同学经受和体验归纳概括力的初步概念的过程；培育同学表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的力量；培育同学从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。

3、情感态度价值观：

保持对力现象的奇怪   ，初步领会力现象中的奇妙与和谐，对自然现象有亲近、喜爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人沟通的欲望，熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

教学重点：

让同学经受和体验归纳力的基本概念的过程。

教学难点：

从物理现象和试验中归纳出简洁的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。

教学方法：

多媒体网络教室法，启发与讲解结合法。

教学过程：

一、新课引入：

多媒体展现课本图片引入课题，引起同学探究力的爱好。（老师叙述：在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，很多都有与力有关，怎样熟悉力？

本节我们就来讨论这个问题。）

二、新课教学：

1、力（force）是什么：

①多媒体演示分析图5-1中的各种力现象，指出两个物体。（在老师启发引导下通过同学的沟通、争论、分析，最终由同学概括出力是物体对物体的作用，力用字母F表示。）

②分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等--力的作用；加油站）（说明：当一个物体受到力的作用时，肯定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体。）

③同学活动：同学各抒已见，陈述自己的观点。（力是什么？）

④老师提问：相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？

⑤同学活动：举出一些生活中的力现象。

2、力的作用是相互的:

①试验探究：让同学做几个简洁的试验（用手拍桌子，两手互拍等）后，多媒体演示课本P77/图5-2后，在老师的点拔与引导下，由同学得出甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的的结论。

②老师说明：物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上。（这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力。）

③同学活动：同学各抒已见，陈述自己的观点。（物体间力的作用有什么特点？）

④同学活动：举出一些生活中力的相互作用的现象。

3、力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生转变。）

①多媒体演示课本P78/图5-3、图5-4中的现象，在老师的点拔与引导下，由同学得出力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生转变。）的结论。

②老师解释什么是形变(deformation)、运动状态发生转变。（加油站）

③同学活动：同学在老师的点拔与引导下总结。

④同学活动：举出一些生活中力的作用效果的例子。(力的作用效果是什么？)

三、巩固练习：

见《学案》。

四、新课小结：

这节课着重介绍了力是什么，力的作用的相互性，力的作用效果。

五、作业布置：

1、课本：P79/1、2题。

2、达标题：第5.1节。

六、板书设计：

第五章熟识而生疏的力

第一节力

1、力（force）是物体对物体的作用。

说明：

①施力物体与受力物体。

②力的作用。

2、物体间力的作用是相互的。

说明：两个力作用在不同的物体上。

3、力可以使物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生转变。

说明：

①形变(deformation)。

②物体的运动状态发生转变。

教学力量大赛授课教案

一、教学目标

1、学问目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在详细问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以转变物体运动状态，可以引起物体的形变。

2、力量目标：培育同学初步的观看力量，初步的分析、概括力量和应用物理学问解决简洁问题的力量。

3、情感目标：通过力的学问学习让同学进一步体验学问的生成过程，揭示学科特点，能用身边一些简洁的学习用具通过试验加深对学问的理解，让同学体会物理在生活中无处不在，激起同学的学习爱好，从而关心同学树立自信念。

二、教学重点：

力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教学难点：

物体间力的作用是相互的。

四、突破难点方法：

列举大量事例，细心设计试验，使同学对难点问题有深刻的感性熟悉。

五、课时支配：

一课时

六、教学过程：

1、引入课题：

"力'字的含义是特别广泛的，在日常生活中有智力、生产力、体力等解释。在物理学中，力是一个重要的物理量，表示的是力气，其主要讨论自然、生活、生产中的力的现象。本节课我们将学习有关力的学问。

2、力是什么？

a、请同学列举自然、生活、生产中有关力的事例。我们日常生活中做什么事的时候需要用力？（老师举例总结如：马拉车，人推木箱，压路机压路等）其它物体之间是否也产生力的作用呢？（让同学举例老师分析）不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？太阳对地球的引力，地球对月亮的引力。（老师有选择地板书）

b、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。（举例关心同学进一步分析这一句话的深刻含义，及会区分施力物体和受力物体。例如：一本书放在桌面上，那么书对桌面有一个向下的压力，同时桌面对书有一个向上的支持力：）

3、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。

a、老师演示力的作用效果

弹簧测力计受拉力伸长、受压力缩短。

b、同学上台演示力的作用效果。鼓舞同学使用身边的学习用具做试验，例如：直尺，练习本，橡皮等，引导同学分析力的作用效果。（可以让学习差一点的同学演