学校心理辅导原理

学校心理辅导原理学校心理辅导原理第1页-7心理辅导：一个新兴教育服务精神分析治疗理论行为治疗理论认知治疗理论人本治疗理论学校心理辅导原理第2页一、心理辅导：

一个新兴教育服务学校心理辅导概念界定心理辅导、心理咨询和心理治疗心理辅导与各育关系学生健康心剪发展目标学校心理辅导原理第3页-7学校心理辅导概念界定界定学校心理辅导是指，教育者利专心理学、教育学、社会学等各种学科理论与技术，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调整，从而充分开发本身潜能，促进其心理健康和人格友好发展一个教育活动。几点说明老师是学校心理辅导工作者理论基础:以咨询心理学为主多学科综合发展性目标为主、防治性目标为辅强调体验、感悟自我教育活动学校心理辅导原理第4页-7“辅导”界说

辅导是一个教育历程，在辅导历程中，受过专业训练辅导人员，利用其专业知能，帮助受辅者了解自己，认识世界，依据其本身条件（如能力、兴趣、经验、需求等），建立有益于个人和社会生活目标，并使之在教育、职业及人际关系等各方面发展上，能充分展现其性向，从而取得最正确生活适应。学校心理辅导原理第5页-7心理服务几个模式心理心理重度精神迷惑障碍疾病程度干预模式心理心理心理治疗辅导咨询精神医学浅灰区深灰区纯黑区学校心理辅导原理第6页-7心理辅导与各育关系德育智育体育美育心理辅导与各育融合殊途同归学校心理辅导原理第7页-7学校心理健康教育三级预防系统一级预防以班级为单位，班主任是一级预防员关注每一个学生健康心理培养帮助学生处理成长中迷惑发觉学生心理、行为异常二级预防对高危学生重点预防性辅导三级预防对少数心理障碍学生转介和后续辅导学校心理辅导原理第8页-7学生健康心剪发展目标身体、心理、精神整体友好关心、尊重与合群国际了解、地球公民意识创造性人格应对挑战与困难（抗逆力）自我认同、自我更新与成长学校心理辅导原理第9页-7学生心智成长系统分析生活、学业、青春期问题人际交往、社会适应等心理原因：自我认同自我效能、生活态度价值观、人生观生理原因：遗传基因、神经系统（大脑结构、周围神经系统、神经递质）行为反应内在原因社会文化学校教育同伴影响家庭环境影响学校心理辅导原理第10页二、精神分析治疗理论弗洛伊德介绍基础观点基础技术学校心理辅导原理第11页-7弗洛伊德介绍

弗洛伊德是奥地利人，1856年出生于奥属摩拉维亚弗赖堡，父亲是犹太商人，母亲是父亲第三任妻子，他是同母所生8个弟兄姐妹中之长兄。他自小对父亲感情是既怕又爱，对母亲则是感情亲密。此种亲子关系可能是他以后提出恋母情结理论原因。4岁时因父亲经商全家搬至维也纳。弗洛伊德先在家中由母亲教诲读书，后考入大学预科，再进入维也纳大学医学系学习。1881年，弗洛伊德取得医学博士学位。1882~1886年间任维也纳医院医师。1886~1938年间私人开业。在此漫长52年时间内，弗洛伊德创建了精神分析学派。（1856—1939）学校心理辅导原理第12页-7精神分析治疗理论弗洛伊德人性观人行为受本能所支配，本能来自潜意识潜意识理论潜意识、前意识、意识人格结构理论本我、自我、超我，三者平衡性心剪发展阶段论自我防御机制往往歪曲事实、潜意识层次运作学校心理辅导原理第13页-7本我、自我、超我本我自我超我意识潜意识精神分析观点:本我与自我冲突产生心理障碍人所认识自我只是冰山一角本我：高兴标准自我：现实标准超我：完美标准学校心理辅导原理第14页-7潜意识存在推断梦经过释梦了解人原始欲望、动机、焦虑和冲突说漏嘴、笔误刻骨铭心经历会下意识流露遗忘压抑防御机制催眠后言语陈说学校心理辅导原理第15页-7性心剪发展阶段论口唇期（出生—1岁）：婴儿吸吮得不到满足，人格发展会有固着现象肛门期（1—3岁）：这个时期创伤经验会造成过分爱整齐、固执性器期（3—6岁）：俄狄浦斯情结潜伏期（6—12岁）：性欲发展停顿或者倒退生殖期（12岁以后）：青春期萌动学校心理辅导原理第16页-7埃里克森心理社会发展理论

年纪阶段

埃里克森阶段弗洛伊德阶段婴儿期基础信任与不信任口唇期1岁至3岁自主与惭愧、疑惑肛门期3岁至5岁半主导与内疚生殖器期5岁半至12岁勤奋与自卑潜伏期青少年期同一性与角色混乱生殖期成年早期亲密与隔离成年期繁衍与停滞成年后期自我整合与绝望学校心理辅导原理第17页-7青少年自我认同确实立自我认同感建立自己身体外貌认同环境条件支持父母对自己认同自己以往成败经验自己现实状况满意度自己对未来展望学校心理辅导原理第18页-7自我防御法压抑将含有威胁性或痛苦念头与感情排除在意识之外，而抑制到潜意识层面否定将不愉快事件看成没有发生，以求得心理平衡转移(替换)改变冲动施加方向（对象成了替罪羊）投射将自己想法、态度转移到其它事物之中（包含人与物）合理化为自己不合理行为寻找