2023年度数学《认识人民币》评课稿3篇【通用文档】

2023年度数学《认识人民币》评课稿3篇【通用文档】

数学《熟悉人民币》评课稿1

本节课的教学内容是熟悉1元及1元以下的人民币,重点是熟悉1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新学问，但是学生对于人民币的熟悉只是停留在一个初浅的熟悉阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么我们应当依据学生原有的学问状况去进展教学。大多数学生熟悉1元，1角，5角，这些人民币在生活中比拟常见，学生根本都能辨别。但2角的纸币现在比拟少见，所以有可能不熟悉。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是生疏的。

陈教师这节课设计了几个前测问题，通过前测了解到大局部的孩子对人民币还是有肯定的熟悉的。依据这前测在第一环节中，陈教师通过学生作品的展现，以一个问题“你是怎么看出来的”使学生在合作沟通中自觉的进一步熟悉了人民币。

其次环节人民币的分类中，陈教师放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热忱高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步熟悉人民币有很大的帮忙。同时这里安排小组合作学习，相互沟通，让全体学生参加学习过程，为学生供应了探究的时间和空间，供应了充分的活动与沟通的时机。固然分完后，最好能马上要求学生整理好学具。

第三环节教学人民币单位间的进率时，陈教师同样运用前测题目“怎么拿出1元钱”，分析学生的不同拿法，从而明确1元=10角=2个5角。虽然使学生知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，陈教师给学生预备了60角和60分，在3元=（）角换币时，让学生动手圈一圈，我觉得这是一个很好的学习材料，对突破这样的难点是特别有帮忙的。

第四环节模拟购物活动中，既然熟悉了钱，就是为了要学会买东西，因而最终的环节陈教师设计了解决实际问题：买东西。这里陈教师是通过一问一答的形式来解决的，我想假如变成一张练习单，让生先动手做做，再汇报是否更好一些?

总体来说，本节课的教学已经由“关注学问”转向“关注学生”,课堂设计也由“给出学问”转向“引起活动”得到“经受、体验”，是一节值得我们好好学习的课。

数学《熟悉人民币》评课稿2

“熟悉时间”和“熟悉人民币”的教学中，教师创设了肯定的情境，制作了颜色艳丽的课件，让学生在教师所创设的情境中开心地学习。详细表达在以下几个方面。

一、学问的呈现与生活实际相结合

由于时间是一个特别抽象的概念，教师在教学时留意了*时的生活实际，让学生利用自己的生活阅历来理解时间。在课题的引入时，教师用了谜语导入的形式，让学生说自己的作息时间是怎样安排的等与生活实际相结合的话题，来结合教材进展教学。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。

二、在直观中来呈现学问

对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，教师运用了自己制作的挂图，通过看钟面上的阴影局部，用5分5分数的方法读取时间，到达良好的教学效果。在教学1时=60分时，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，对时与分的关系一目了然。

三、在体验中理解学问

在学习了新的学问后，让学生自己动手拨一拨、做一做，在教学中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，练习穿插在新授中，让学生更好地把握了新知。人民币的熟悉对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只熟悉人民币是远远不够的，熟悉人民币的目的是为了使用它，表达它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活阅历，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中到处有数学，数学就在身边。文具就摆放在教师的堂桌上。买东西要看物品的价格，要熟悉人民币，会使用人民币，会换算人民币。然后，在购物的情境中通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最终在购物中学会简洁的付币，提高社会交往和实践力量。

四、关注情感、态度、价值观的培育。

这两节课在整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。例如，“教师和小朋友们一起熟悉人民币”等教师温馨的话语、宽松的教学环境、自由的学习状态对学生的心灵是莫大的劝慰和鼓舞。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是特别重要的。所以本节课中很多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师细心设计的结果。

五、赐予学生足够的空间，会更精彩一些

在出示课题《熟悉人民币》后，让学生同桌说一说，盒子里的人民币你已经熟悉了哪些？然后指名说一说按1元、1角、1分的顺当渐渐绽开熟悉的教学活动。其实学生对于人民币的熟悉就只有这些吗？人民币与学生的生活实际联系比拟亲密，对于10角就是1元，买1元的物品可以付成10个1角的、2个5角的、5个2角的等等的多种方式，是有肯定根底的。教师完全可以给学生足够的空间，让学生进展沟通，除了熟悉1角、1元、1分，你还知道哪些关于人民币的学问？由于学生并不是空着脑袋进教室的之前是有肯定生活根底的。教师和其他同学在学生不断的谈话中，对学问进展不断的补充和说明，这样让课堂真正成为学生自主的课堂，这样学生会表现的更精彩。

数学《熟悉人民币》评课稿3

一、亮点

1.注意对学生品德的教育。在教学中，张忠华教师借助熟悉人民币，引导学生要爱惜人民币，养成节省用钱、合理安排零花钱的好习惯，让学生从小做起，利于良好习惯的养成。

2.注意小组、同位之间的沟通合作。在教学中，张教师选取两次学生合作沟通的形式，一是在熟悉每种人民币的时候，通过小组的合作沟通，熟悉每种人民币的特点，找到每种人民币中包含的信息；二是在教学人民币单位之间的关系时，通过同位的`合作沟通，实行换钱的嬉戏形式，进一步体会1元等于10角，1角等于10分，学生在换钱的活动中，不仅学到了学问，还体会了学问的来龙去脉的过程，特殊是不同的换钱方法有助于培育学生规律思维力量，能够从多角度去分析、思索问题，利于学生数学素养的养成。

3.教学过程清楚、流畅，教学重难点突出。在教学中，教师首先从学生熟识的场景动身，提出问题“小朋友在干什么？”，然后重点熟悉人民币的特点和教学元角分之间的关系，整个过程一目了然，不拖泥带水。

二、建议

1.课前的口号不是特殊适宜。口号“加油努力，