语文新课标背景下：部编版教材中中华传统文化之民间文化汇总分析

语文新课标背景下：部编版教材中中华传统文化之民间文化汇总分析部编版民间文学选文的数量统计【表1】年级民间歌谣神话传说民间故事民间寓言民间谚语、谜语、对联总数一年级70022415二年级42338323三年级00127212四年级06620216五年级00261211六年级0013116总计1181318191483注明：二下《寓言两则》、四上《故事二则》、六下《文言文两则》、《牛郎织女》均记为两篇。民间文学作品在部编版小学语文教材中的板块统计【表2】年级课文语文园地课后阅读链接拼音综合性学习精读课文略读课文一年级509010二年级11012000三年级523200四年级825100五年级502004六年级501000总计39432314（1）选文来源分析从民间文学选文目录来看，入选教材的民间文学作品包容性强，既有中国传统作品，又有外国作品。既有古代作品，又有现代作品。国外作品中，《乌鸦喝水》《乌鸦和狐狸》《北风和太阳》《鹿角和鹿腿》根据《伊索寓言》改写，是古希腊寓言故事，《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，《池子和河流》根据俄国克雷洛夫寓言故事改写，《普罗米修斯》根据吉希腊神话改写，《月光曲》是关于德国音乐家贝多芬的传说。中国作品中，寓言故事大多来源于先秦寓言，如《坐井观天》《揠苗助长》《守株待兔》《亡羊补牢》。编者选取的是中国典籍中具有代表性的故事，将这些故事用儿童易于接受的语言进行改编，言简意赅却蕴藏着深刻隽永的道理。也体现了部编版教材选文的四个标准：经典性、适宜教学、文质兼美、时代性。教材中的寓言类作品大多来源于《庄子》《孟子》《国策》《韩非子》等经典文学作品。和《义务教育语文课程标准》中提到“继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统”心，将优秀传统文化有机渗透到学生的学习中，加大传承中国优秀文化力度相协调。教材中选取了现代寓言故事，如《陶罐和铁罐》

《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》，鲜活的时代语言，为教材的编纂增添了活力，也体现了教材选编“兼顾时代性”的特点。民间传说分为人物传说、史事传说、地方风物传说、风俗传说、动物传说五类，部编版小学语文教材中，关于传说的选文类型都是人物传说，如《曹冲称象》《司马光》《囊萤映雪》。相对而言，显得比较单调。（2）选文题材分析从【表1】部编版课文中入选的民间文学作品的体裁来看，选文的体裁多种多样，以散文的口头叙事文学为主，包括神话、传说、民间故事、民间寓言；而韵文的民间诗歌，包括歌谣、谚语、谜语，篇目则比较少，民间歌谣包括儿歌、绕口令等语言游戏，都出现在小学低年级，这也与低年级的儿童心理特征相吻合。绕口令虽然拗口，却能够作为训练口齿敏捷和正确发音的工具，对训练发音敏捷、准确，很有用处，这样活泼而又富有节奏感的作品，能够激发学生学习汉语拼音、正确朗读的兴趣。这时期的儿童喜欢做游戏，喜欢读故事，喜欢幻想丰富、幽默天真、韵律感强的语言，作品中短小精悍的语句深深扎根在他们的脑海中。也与《义务教育语文课程标准（2011版）》第一学段（1^2年级）的学段目标和内容“诵读儿歌、儿童诗和浅近的吉诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”一致。民间谚语、对联在每一学段的教材中都有涉及，它们大多出现在教材中的语文园地版块，谚语大体分为农业谚语、风上谚语、时政谚语、生活谚语等四大类，语文教材选取的谚语类型以农业谚语、生活谚语两大类为主。谚语被称为

“日常经验之女儿”“街头上的智慧”，在语言交际中，常和俗语、格言、歇后语混在一起。作为“浓缩的诗”，谚语是人民智慧的结晶，不仅读起来押韵顺口，在指导人民生产、生活经验上也有重要作用。教材中编选的大量谚语，贴近生活，既是学生生活的教科书，又能起到道德教化的作用。不仅是低年级的教材的选文涉及“寓言”、“神话”和“民间故事”，在三年级下册专门编了

“寓言故事”单元，四年级上册编写了“神话”

单元，五年级上册编写了

“民间故事”单元，文学体裁的单独成单元，体现了编者对民间文学学作品的重视。（3）选文数量分析由【表2】部编版各年级阶段民间文学作品数量统计表可得出以下结论：民间歌谣只在小学一、二年级有编选，其他年级都没有，说明编者认为学低年级是学习民间歌谣的最佳时期。散文的口头叙事文学作品中，民间寓言在小学二三年级数量最多，神话和传说在四年级最多。教材的编写符合学生的身