基于学科核心素养的高中生物学课堂教学分析 论文

基于学科核心素养的高中生物学课堂教学

分析摘要：对于高中生物的教学来说，其中包含多方面的核心素养内容，

将其渗透于实际的课堂教学中，不仅能够让学生获得生物知识，同时还能实现学科核心素养的培养，提高教学水平。本文首先从核心素养

的概念以及高中生物课堂培养学生核心素养的意义入手，又分析了当前生物课堂教学中核心素养的内涵，最后提出了几点教学策略，以供

参考。关键字：核心素养；高中生物学；课堂教学

引言：在素质教育的背景下，高中各学科的教学也越来越重视对学生核心素养的培养。这不仅符合新课标要求，同时也能够满足高中学生

的身心发展需要。为了实现人才培养的目标，高中生物教师也要在课堂教学中，重视对学生核心能力的培养，在学生掌握基本的知识要点

和技能的基础上，能够实现综合生物学习能力的提高。1高中生物教学中核心素养的相关概述

从概念上来看，核心素养就是在学生接受教育的过程中，所形成和获得的基本知识和技能、情感价值观念、思想态度和认识等等，这

些都与学生的个人发展和社会生活息息相关。对于综合能力来说，可以将其分为三方面的能力，分别为社会适应能力、自主发展能力、文

化能力。在高中生物学课堂中，对学生核心素养进行培养，具有重要意义。

首先，能够提高生物课堂的教学效率。要想开展好一堂课，不仅需要教师的努力，同时学生的配合度也很重要。在高中生物学课堂中，在

教育模式之下，让学生能够不断强化核心技能，做到自主的思考、学习，掌握生物知识和技巧，树立起自我管理的意识，这都能够让生物

课堂教学的效果进一步优化。其次，能够推动学生实现全面发展。对于高中阶段的教学而言，其目的不仅要让学生能够通过课堂学习，获

得知识技能，而且还要实现各方面能力的培养和提升，为学生在日后走向社会和未来人生发展道路，打下良好的基础。所以，就需要在高

中生物学的课堂教学中，对学生核心能力进行培养，进一步让学生的综合素质得到强化，促进学生朝综合方向发展。

对于高中生物学而言，其中的核心素养的内涵包括如下几个方面，分别为生命观、理性思维、科学探究、社会责任。首先，对于生

命观来说，就是人对于生命所具有的整体看法和认知，这是一种抽象的观念，能够进一步解释生命现象，阐述生命之间的相互关系。高中

学生应该在生物学课堂中，通过强化对于生物知识的学习和研究，让自身所形成的生命观不断加强，带动学生的人生观、生命观，朝正确

的方向转变，让学生能够有一个积极的人生态度。其次，对于理性思维来说，就是在观察、分析、对比、概括事物的时候，具备的明确的

方向和依据的思维。在高中生物的教材内容中，包括一些生物学家对于生物现象，进行科学探究的过程，在这样的过程中，也进一步凸显

出生物学家所具有的理性思维。在高中生物学的课堂教学中，也要善于在教师的引导之下，让学生掌握和灵活运用概括、推理、演绎、模

型建构的方法，对于生命的规律和现象做出说明和探讨，进行相关生物学社会问题的研究。再次，对于科学探究来说，就是根据特定的生

物现象，在其中发现和探索生物问题，并且能够针对问题，设计实验并实施，对实验结果进行讨论和总结。在高中生物学课堂中，通过科

学探究，能够引导学生进行学习方式的转换，提高学生学习的自主性。最后，对于社会责任来说，就是人们利用自身的生物知识，对于社会

事物进行判断和解释，对于实际的生活中所遇到的生物问题，能够进行解决的能力和责任。高中阶段的学生要善于发现与生物学有关的社

会问题，并且能够利用所学知识，对其进行科学、合理的解释和认知，有效利用资源展开生物实践，实现问题的解决。

2基于核心素养的高中生物学课堂教学策略

.1创新课堂教学模式2要想在高中生物学科的教学中，培养学生的核心素养，这并不是

一蹴而就的，而是需要长期坚持的过程。在实际的课堂教学中，教师也要能够综合多样化的教学模式，培养学生的生物核心素养。高中生

物教学中的一些内容比较抽象和晦涩，学生学习起来会有一些难度，比如说细胞方面的知识点的学习，因此为了让学生更好地理解和接

受，教师就要善于利用多媒体，在信息技术和互联网的辅助之下，不断丰富教学资源，创新教学模式，推动学生的思维逐渐朝高阶思维

发展和转变，让学生对于生物知识和内容，有一个更深刻的理解和把握，实现高效的学习。比如说，可以通过学校智慧课堂平台，实现师

生的在线答题以及互动，还能够对于实验课，进行实时投屏，提高学生对于生物课堂的参与度，让生生、师生之间，能够进行多维度的沟

通和交流，提高学生的理解水平，将智慧课堂的优势充分发挥出来。.2引导学生开展科学探究

通过学生亲身参与生物实验和探究过程，获得真实的体验，才能够让学生对知识点印象深刻。对于高中生物学科来说，具有较强的实

验性，因此教师一味地采用灌输式的教学，对知识进行死板的讲解，学生也无法体会到生物学科的内涵所在，获得核心素养的培养。因此，

教师在课堂教学中，要善于根据教学内容，进行问题的提出，并且引导学生针对问题，进行科学的探究，对问题进行发现和过程的还原，

这样就能够对学生自主能力进行培养，让学生能够在这一过程中，自主的发现问题，并通过探究解决问题，让学生对于生物学的知识，具

有更深入的理解和认知。通过学生对于科学探究活动的主动参与，不仅能够培养学生的自主学习能力，而且这些探究活动一般是要通过小

组的形式开展的，学生在小组合作中，也能够增强合作意识和精神。在高中生物的启发式的教学模式之下，也能够让学生对于科学探究的

全过程，有一个更加深切的理解和体会，不断提高学生的科学探究能力。

2.3开展课堂趣味导入

在高中生物学这门学科中，其核心素养中的基础内容就是生命观念。为了让学生能够对于核心素养实现进一步掌握，就要引发学生的

学习热情和积极性。在课堂导入的环节，教师也要注重导入的趣味性，通过生动的课堂导入，激发学生对于知识的探索和学习欲望，让学生

能够更快的进入学习状态。因此，对于课堂导入设计也要富有针对性，才能够实现更好的教学效果。比如说在学习DNA方面的内容时，教师

可以在课堂导入阶段，利用多媒体对于学生的照片以及父母的照片进行展示，并且也可以采用时下流行的“岁月的痕迹”的照片特效，观

察在学生的照片变成40岁的长相以后，其与父母之间的长相特点的相似，通过这样互动性强的活动，能够让学生对于所学内容，都具有

浓厚的兴趣，构建了一个和谐、愉悦的课堂氛围，之后再引出该堂课所需要学习的内容“遗传物质DNA”，带领大家一起对于该部分的内

容，进行探索和学习，调动学生的学习积极性。而且，在导入环节的尾声，教师也要就特定的话题，与学生之间展开讨论，让学生能够重

新建构和树立生命观、人生观，引导学生培养一个正确的生命观念。总结：综上所述，要想提高高中生物学课堂教学质量和水平，就

必须要在其中高度渗透核心素养的内容，进一步优化和完善教学模式，将教师的引导作用发挥出来，让学生实现对于生命观、科学思维、

科学探究以及社会责任多方面的核心素养的培养，实现人才培养的目标，不断推