2022-2023学年四川省自贡市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2022-2023学年四川省自贡市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.熟练地骑车、打毛衣是（）

A.有意注意B.无意注意C.随意注意D.有意后注意

2.在世界教育史上，被称为现代教育学之父或科学教育学的奠基人的是（）

A.康德B.杜威C.赫尔巴特D.拉伊

3.个性心理特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征，它集中反映了人的心理活动的独特性，包括（）

A.感觉、记忆和表象B.认知、情感和意志C.能力、气质和性格D.理想、信念和价值观

4.前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰叫（）

A.外部抑制B.内部抑制C.前摄抑制D.后摄抑制

5.学生初学文言文时兴趣比较低，只是为了完成任务而学习。随着对基础知识的掌握，学生对文言文产生了兴趣，开始凭借兴趣自然地将注意力集中到学习上。这时学生的注意属于（）

A.有意注意B.随意注意C.无意注意D.有意后注意

6.记忆的基本环节不包括（）

A.编码B.储存C.提取D.复述

7.授人以鱼，不如授人以渔强调教学过程中的重要意义（）

A.发展智力和能力B.反复练习巩固C.传授科学知识D.思想品德

8.阿什比认为，人类教育史上曾经发生过四次教育革命，其中将教育责任从家庭转移到专职教师和学校手中，这次教育革命是（）

A.第一次B.第二次C.第三次D.第四次

9.具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态称为（）

A.心境B.激情C.应激D.热情

10.标志着教学过程理论形成的是（）

A.杜威的五步教学法B.赫尔巴特的四段教学法C.孔子提出的学而不思则罔，思而不学则殆D.巴班斯基的教学过程最优化理论

二、填空题(10题)11.大脑半球表面上的三条重要的沟裂是____、中央沟和顶枕裂

12.个人本位论者认为教育的目的是追求和体现受教育者的____

13.为了提高记忆效果，人们经常把手机号码中的134、0371等数字组合成为一个整体来识记，这类数字组合在心理学上被称为____

14.社会、知识和____是制约学校课程的三大要素

15.狭义的教育制度是指____教育制度

16.新课改将改变课程管理过于集中的状况，实行____级课程管理制度

17.个体顺利完成某种活动所必备的心理条件指的是____

18.教师的语言包括口头语言、____、体态语言三种

19.与意志的果断性相反的品质是____和草率决定

20.____是寓学习于游戏的最早提倡者

三、名词解释(5题)21.导入策略

22.师生关系

23.学校办学水平评价

24.说理教育法

25.学生的发展

四、论述题(5题)26.小叶同学经常眉头一皱，计上心来，他不仅深思好学，触类旁通，有独立见解，还能透过现象看本质；喜欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的智多星。数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法；解决问题当机立断，毫不犹豫。对此梁老师也十分赏识，决定在数学课上采取新举措。

首先，在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和对数学题意的理解力。苹果落地现象是人们司空见惯的。但牛顿却在此基础上提出了万有引力定律。伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验，指出铁球同时落地才是真知。当学生讲到此类故事时，梁老师就及时提倡学生给课本挑刺，要吾爱吾师，吾更爱真理，要敢于说老师，我反对，对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次，在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，老师不急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题。老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。通过梁老师的指导和训练，小叶同学的思维品质更完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。初三毕业时，他成了小发明家，觉得自己离创新梦工厂越来越近了

结合案例分析小叶同学具有的思维品质

27.如何利用感知规律进行直观教学？

28.试述应该如何培养学生良好的情绪状态

29.论述终身教育对于当代教育改革和发展的现实意义。

30.试述马斯洛的需要层次理论，并说明几种需要之间的关系

五、案例分析(2题)31.如何运用该教学方法？结合教学片段评析教师是否使用得当

32.请运用所学教育原理分析这一事例

六、简答题(1题)33.简述教育的文化功能

参考答案

1.DD熟练地骑车、打毛衣是事先有预定目的而无需意志努力的注意，即有意后注意

2.CC赫尔巴特认为教育理论体系的理论基础是伦理学和心理学，因此被誉为现代教育学之父或科学教育学的奠基人。康德是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人；杜威是儿童中心主义的代表人物；拉伊是实验教育学的代表

3.CC个性心理特征是指区别于他人、在不同环境中表现出一贯的稳定的行为模式的心理特征。主要包括人的能力、气质、性格

4.C

5.DD有意后注意也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。题干中学生凭借兴趣自然地将注意力集中到学习上说明不需要意志努力，因此属于有意后注意

6.DD记忆的基本环节包括编码、储存和提取三个环节

7.A

8.AA纵观教育发展史上的四次革命，凡是科学技术有了新的进步，教育也或迟或早地会发生相应的变革。第一次教育革命将教育的责任从家庭转移到专职教师和学校手中，它发生在原始生产方式解体、物质财富丰富到一些人足以脱离物质生产过程的时期。第二次革命以文字和书写工具的广泛应用为前提，采用文字和书写作为与语言口授同样重要的教育手段。第三次革命是普遍采用教科书作为教学的基本根据，发生于17、18世纪印刷技术和造纸技术兴起时期。第四次革命是信息技术运用于教育

9.A

10.BB19世纪，德国教育家赫尔巴特提出教学过程由明了、联合或联想、系统、方法四阶段构成（后由其学生发展为五个阶段），这一理论标志着教学过程理论的形成

11.外侧裂

12.个人价值

13.组块

14.学生/儿童

15.学校

16.三

17.能力

18.书面语言

19.优柔寡断

20.柏拉图

21.导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。

22.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

23.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

24.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。

25.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化

26.通过对案例中小叶同学的分析，可以看出其思维具有深刻性、独立性、灵活性与敏捷性、创造性。具体表现如下：①思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。小叶不仅深思好学、触类旁通，有独立见解，还能透过现象看本质，这都体现了其思维的深刻性。②思维的独立性是指既能不受他人暗示，不盲从别人的见解，不依赖现成的方法和结论，又能不武断、不一意孤行、不固执己见、不唯我是从，充分地发挥个人的主观能动性，独立地发现、思考、处理和解决问题。小叶解决问题当机立断，毫不犹豫，体现了其思维的独立性。③思维的灵活性与敏捷性表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题；在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。小叶在数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法，这体现了其思维的灵活性与敏捷性。④思维的创造性指思维活动的方式不仅善于求同，更善于求异。小叶在解决问题时不仅敢于质疑，而且善于创新求异，初三毕业时就已成了小发明家，体现了思维的创造性

27.（1）运用被感知的强度律（强度律）。（2）运用对象与背景差别的感知觉规律（差异律）。（3）运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律（活动律）。（4）运用知觉的组合规律（组合律）。（5）让学生交替使用多种感官感知对象（多感官协同律）

28.（1）教会学生形成适宜的情绪状态。教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。（2）丰富学生的情绪体验。学生不适宜情绪的产生，往往是由于缺乏一定的情绪体验而引起的。教师应给学生创造一种过渡性情景，即从不紧张到较为紧张，最后再到更高一级的紧张情境，使学生积累各种情景下的情绪体验。（3）引导学生正确看待问题。由于学生分析问题的能力还不完善，对一个问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。（4）教会学生情绪调节的方法。如认知调节法、合理宣泄法、意志调节法、转移注意法、幽默法等。（5）通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质。同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困扰，从而找到合理宣泄的渠道，这也有助于增强其心理抗压能力

29.（1）它形成对教育的全新认识，全新理解。全面的终身教育的目的在于培养新型的和完善的人。“终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则，而这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中的。到现在，终身教育这个概念，从个人和社会的观点来看，已经包括整个教育过程了。它首先关心儿童教育，帮助儿童过着他应有的生活。同时它的主要使命是培养未来的成人，使他准备去从事各种形式的自治和自学。”从终身教育的观点来看，教育绝不仅仅包括学校教育，学校教育也不是教育的全部，每个人必须终身继续不断地学习。终身教育既不是传统的学校教育的简单延伸、迭加、重复，也不排斥学校的存在与价值，而必须内在地包含并以青少年必须接受的学校教育为基础。终身教育是内容更加丰富、对象更加广泛、施教范围更具社会性、价值判断标准多元取向、学习形式个别化与多样化为特征的教育。（2）终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。教育化社会即正规的学校教育成为主导的教育形式的社会。学习化社会即形成一个教育与社会政治、经济组织（包括家庭、单位与公民生活）密切交织的社会，在此社会中每一个公民享有在任何情况之下都可以自由取得学习、训练和培养自己的手段，社会作为一个整体具有更重要的教育作用，它把“学习实现自我”即人的教育，放在最优先的地位。学习不仅包括人的整个一生，而且也包括整个社会，教育将是普遍的和继续的，是完整的和富于创造的。因而，终身教育也就是终身学习。甚至可以说，终身学习比终身教育更贴切地显示未来学习化社会的特征。（3）终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。教师作为教育的专业人员，无疑应该成为终身教育、终身学习的实践者和先行者。

30.马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。但是，这些需要一旦满足，由此产生的动机就会消失。后三种需要是成长需要，它们虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有重要的积极意义。也就是说，缺失需要使我们得以生存，成长需要使我们能够更好地生活。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。最占优势的需要将支配一个人的意识和行为，高级需要出现之后，低级需要仍然存在，但对行为的影响减弱了。例如，在一个非常饥饿的孩子面前同时摆上一堆书和一堆食物，让其选择其一，孩子肯定先选食物，吃饱以后再选读书。与缺失需要相反，成长需要是永远得不到完全满足的需要，因为无论是求知，还是审美，都是永无止境的

31.运用谈话法的基本要求有：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。③要做好归纳、小结。案例中老师的做法很显然没有正确运用谈话法。课前，并没有做好谈