面向信息化的教师专业发展

面向信息化的教师专业发展

五年亲历实践与反思祝智庭教育信息化第一页，共三十四页。五年亲历实践英特尔®未来教育教师培训信息化教学创新高级研修UNESCO亚太区教师信息化教学能力标准微软“携手助学”高中信息技术学科教师高级培训教师教育技术课程开发第二页，共三十四页。实践1：英特尔®未来教育1999200020012002200320042005ACEITF3.0ITF4.0ITF5.0ITF5.2ITF6.0未来教育中文版之更新ITF6.1主讲教师高级研修教育信息化领导力发展第三页，共三十四页。优异的成效（１）——资料来源：全国英特尔®未来教育项目评估报告，2003。第四页，共三十四页。优异的成效（２）——资料来源：全国英特尔®未来教育项目评估报告，2003。培训后对改进教学方法的帮助第五页，共三十四页。优异的成效（３）培训后，教师在教学中运用信息化教学设计的变化。——资料来源：全国英特尔®未来教育项目评估报告，2003。第六页，共三十四页。反思1：未来教育的妙诀何在？理念融合于行动学生主体性教师主导性技术适用性体验重于说教/训导动手设计多样活动评价改进内化迁移文化体现于过程个体自觉性群体和谐性系统开放性管理规范性理念/价值实务性活动仪式性活动符号项目文化层次模型第七页，共三十四页。实践2：信息化教学创新高级研修教师行动学习问题化教学设计多元智能导向的教学设计信息化教学设计有效性研究第八页，共三十四页。教师专业发展模式专门机构职场（中小学）培训学习指令性培训正规师范教育校本培训行动学习学习型组织校本研修第九页，共三十四页。计算机等级考试英特尔未来教育行动学习（高级研修）技术理论信息化教学能力教师高级研修：

造就具有创新能力的研究型教师获得应用融合革新第十页，共三十四页。反思2：促进教师专业发展的要素是什么？协作性：经验共享反思性：持续改进开放性：学校-社会沟通持续性：终身学习理念有援性：提供智力援助信息化：提供技术支持制度化：提供政策保障校本研修自我反思(教师与自我的对话)同伴互助(共同体的对话)专业引领(理论与实践的对话)第十一页，共三十四页。世界变化学习科学专业发展教育改革教师学生内容技术实践3：

UNESCO亚太区教师信息化教学能力标准第十二页，共三十四页。A-维度：理解与操纵技术a1.理解ICT的概念及其对社会和整个世界的影响a2.理解教育中有多种技术存在并且各有其用a3.能够操作适用于教育的技术工具

(效能工具,问题解决工具，通讯工具,研究工具);a4.能够以合乎法制、伦理道德和安全的方式使用技术资源.第十三页，共三十四页。B-维度：理解与加工课程资源b1.理解利用技术可以实现课程知识的多种表示并可获得广泛的信息资源；b2.理解在全球化情况下本土/本地知识与全球知识对接的重要性;b3.能够设计技术增强的课程知识表示与表现以及按教学需要重组学习资源;b4.能够利用技术工具获取和加工学习资源以及为教育目的而合理利用资源;第十四页，共三十四页。C-维度：理解与支持学习c1.理解技术扩展了学习的维度(时态,空间,互动性,…)并允许师生关系发生显著变化;c2.理解学习风格的多样性以及利用技术适应学生个人需求的潜力;c3.能够设计有效的学习经历和利用技术创建丰富的学习环境;c4.应用技术支持的策略来实施学生学习过程的有效管理.第十五页，共三十四页。D-维度：理解并致力于专业实践d1.理解信息时代教育专业的发展的重要性及基本要求;d2.理解信息技术在支持专业/个人发展方面的作用;d3.能够利用技术改进专业技能及工作效能;d4.能够利用技术支持在学习社区/社会社区中的互动.第十六页，共三十四页。反思3：我真的懂教育技术吗？专业教育技术工作者的基本功是什么？我会写绩效指标吗？如何区分能力层次？如何评估教师教育技术能力？写三级绩效指标，可要我命啦！第十七页，共三十四页。实践4：微软“携手助学”

高中信息技术学科教师培训信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会信息技术教育概论多媒体应用网络应用程序设计人工智能上册下册教材内容第十八页，共三十四页。单元结构知识深化技术实践教法研讨学习资源学习单元难点讲解概念梳理人文延伸技术精解应用开发技术维护案例分析问题探讨设计评议教学案例扩展知识软件工具技术支持标准解读教材分析第十九页，共三十四页。如何转化为培训项目教材活动手册配套资源管理规范项目文化第二十页，共三十四页。反思4：活动化培训课程设计意义何在？形成标准化的行为程序，促使行为内化降低对培训者的能力要求，有利于“去专家化”增强项目可复制性，保证培训质量一致性第二十一页，共三十四页。实践5：教师教育技术课程开发现代教育技术：走向信息化教育现代教育技术：走进信息化教育现代教育技术：促进多元智能发展中小学教师教育技术能力培训教程第二十二页，共三十四页。逐步形成特色“三板”结构活动引领理论渗透资源支持活动活动活动理论讲座理论讲座理论讲座技术资源技术资源技术资源第二十三页，共三十四页。中小学教师教育技术能力培训教程指导原则遵循标准，参考大纲工作主线，活动引领案例支持，理论渗透技术实用，重在应用实践反思，协作互动资源配套，适度弹性说来容易做来难，编书甘苦自己尝！第二十四页，共三十四页。反思5：教师教育技术与专业教育技术有何区别？三类过程面向教育技术专业面向行业工作者(教师)面向学习者四类制品标的制品反馈制品反身制品境遇制品Ⅰ类技术过程Ⅲ类技术过程专家a1教师学生f2f1f3r2r1a2a3c3c2c1Ⅱ类技术过程第二十五页，共三十四页。反思6：教育实践者需要什么样的理论？不要太多概念表达简明扼要能够解释问题现象能够指导教学实务能够引发理性思考你们讲那么多主义，搞得我没主意啦！第二十六页，共三十四页。反思7：信息化与教师专业发展有何关系？信息技术对教师个人有什么用？信息化环境对教师职业意味什么？教师专业化根本意义何在？第二十七页，共三十四页。信息技术对教师个人有什么用？人体功能的扩展手？口？眼？耳？脑？第二十八页，共三十四页。信息化环境对教师职业意味什么？信息化环境：住房（House）师生群体：家族（Family）信息化教育：现代化家庭生活（Homelife）第二十九页，共三十四页。教师专业化根本意义何在？职业隐喻：非专业行为的风险医生的医疗事故：人命关天教师的教育事故：人生关？教师专业化的实用目标：规避教育风险信息化对规避教育风险的作用：营养学隐喻：维生素，钙质，蛋白质，．．．医疗仪器的作用隐喻，如X光透视，CT，B超，核磁共振教师专业发展的价值观：官方认可社会认可自我完善．．．一句话，一辈子，一生情．．．．．．第三十页，共三十四页。后记：教育信息化悟道“智者乐水，智者动;仁者乐山，仁者静”（孔子《论语·雍也》）智者动：信息技术多变，非智者不可为仁者静：须知技术是偏方，人本是正道信息时代的教师必须是仁智之士这个时代变化太快了，我可受不了啦！第三十一页，共三十四页。谢谢倾听，再见！第三十二页，共三十四页。联系方式：上海华东师大教育信息网络中心[200062]祝智庭教授E-mail:

第三十三页，共三十四页。内容总结面向信息化的教师专业发展

五年亲历实践与反思。——资料来源：全国英特尔®未来教育项目评估报告，2003。培训后，教师在教学中运用信息化教学设计的变化。专门机构职场（中小学）。教师高级研修：

造就具有创新能力的研究型教师。a1.理解ICT的