2023年度部编版黄山奇石教学反思篇

2023年度部编版黄山奇石教学反思3篇

部编版黄山奇石教学反思1

《黄山奇石》是部编版版小学二年级上册第9课的内容。它向人们再现了黄山四绝之一的“怪石”的奇与趣，让学生借助图片和的描写，来感觉黄山之石的“形”奇和“神”趣。

本节课是其次课时，主要目标是通过读引导学生理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石，从文字和图片中感受它们的样子。

在课堂导入局部，我用了一个简洁的视频，随着画面的转换和音乐的播放教师进展讲解引入，第一次用这样的方法进展导入，效果还不错，比其它的方法更能吸引学生的留意力，使他们一开头就进入了状态。接下来利用课件进展了生字复习，感觉方式还有些单一枯燥。下面的大局部时间都是利用课件引导学生理解课文，朗读课文，对一些重点词语进展理解和标练习。在第一段里借助“著名”教给了学生在书上备注的方法，并在理解“尤其”这个词时，对学生进展了说话练习。在其次、三自然段，让学生找出表示动作的词，标注完后加重语气读，通过反复的读来加深对课文的理解。在第四、五自然段，让学生借助图片进展自读，然后当小导游对“仙人指路”和“金鸡叫天都”进展介绍，换一种方式对学生进展了朗读练习。最终让学生依据另外三块巨石的名字，想像出它们的样子，小组争论如何来介绍它，最终每组派一名代表进展对本组选中的怪石进展介绍，这个环节熬炼了学生想像力量，小组合作力量和语言表达力量。

回忆整个教学过程环节紧凑，注意了学生的读，在多种方式的读中进展理解，但对时间的把握上还不够精确，使各环节在时间的安排上有些前松后紧，同时也看到了自身对先进教学手段把握上的缺乏，今后还要加强自身学习。

部编版黄山奇石教学反思2

这篇课文即有抽象概括的描写——那里风光秀丽奇妙，又有详细形象的描写——仙桃石，猴子观海等4种奇石。形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现!就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接阅历。我在教学本课时，充分利用电化教学，使学生从中了解到黄山的奇石多而好玩、奇妙。电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活阅历，而且更进一步的学习到了祖国黄山的漂亮。到达了良好的教学效果。电化教学的运用是针对学生的.无意留意，让学生自然而然地产生兴趣、自觉地去学习，就象看电影一样，不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中教师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的“里应外合“，使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最终完成。

教学目标。依据学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活阅历。这样，我在教学中，便充分利用学生已有学问和生活阅历，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。但在课堂实施时我又临时转变了策略，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生学习并列段式的根底上，增加看图联想，给怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组争论沟通之后，加上从前的语言积存，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。这一环节也使学生在小组学习中尝到了合作的欢乐。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。我假如能在课堂上创设好肯定的活动情境，就能使课堂教学更加和谐、融洽，使学生始终处在兴趣盎然的气氛中。还应当信任学生的力量，珍视学生独特的感受和体验。把更多的时机，更多的思索留给孩子。这将是我今后努力的方向。

部编版黄山奇石教学反思3

一、品位词句、理解想象

想象是人对已有的表象进展加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的学问阅历大局部是间接阅历，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些阅历。由此可见，教师在向学生传授学问的过程中培育学生的想象力是非常重要的。

但毕竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比拟困难。因此，再阅读教学的过程中，我留意从词句的比拟入手，让学生理解想象的内涵。比方讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开头动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很奇妙，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，说明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”

抓住这个时机我总结说：“看，这么一个一般的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门依据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进展比拟，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的颜色，就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，我从品尝词句入手让学生联系实际理解抱负像的含义。

二、引导观看、创设想象思维的情境

小学生的思维最初是详细形象、动作和原有学问严密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。依据学生的这一思维方式，我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生把握想象思维的方法，比方讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发觉，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已布满了想象的颜色，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品尝想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的.云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。”这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进展即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。

在此根底上，我通过谈话进一步引导学生绽开想象。“假如这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立即活泼起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”……就这样，我引导学生从观看入手，创设了想象思维的气氛，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。

三、想象训练，培育制造思维力量

以《黄山奇石》一文为例，再学习“猴子观海”“金鸡叫天都”

等章节的根底上，让学生初步把握了想象思维中语言表达的挨次，即先介绍景物的名称，然后表达景物的外形特点，最终介绍景物所处的地理位置等等，根据这样的挨次，我又引导学生依据图意，对文中略写的景物，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等景物进展再造想象，续编新内容。详细步骤是：

1、让学生用填空的形式扩大想象内容。比方：天狗望着月亮。

2、采纳提问式发散思维。比方：什么样的狮子？怎么抢着？抢着什么样的球？

3、自选题材，独立发挥想象，续编内容。比方：仙女弹琴，让学生依据这个题目，自己绽开想象，编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步把握了想象的方法与步骤，并且有了充分绽开想象的条件，一段段布满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比方：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位美丽的仙女，端坐在*台上，聚精会神地弹奏一支奇妙的乐曲。