四年级语文《松坊溪雪景》教案

第页共页四年级语文《松坊溪雪景》教案四年级语文《松坊溪雪景》教案四年级语文《松坊溪雪景》教案1教学目的1、自主学会本课的生字，并能正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自身喜欢的句段。3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。教学准备老师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。同学：搜集有关描写雪景的诗文。教学重、难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。教学时间1课时。教学过程一、欣赏雪景，质疑导入1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。2、读了课题，你最想理解什么呢？3、带着你的疑问，让俺们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深入，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让俺们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？2、边读边考虑：作者是按照什么顺序写雪的？先写〔下雪〕时的风光，再写〔雪止〕时的风光。请同学们翻开课本，开场欣赏美文吧。3、课文哪些段写下雪时的风光？哪些段写雪后的风光？三、研读课文，感悟景美〔一〕研读“下雪了”一层。1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自身喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。2、朗读、交流。刚刚大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。如今咱们在全班交流。根据同学交流的顺序分别投影重点句子点拨：〔1〕“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。同学互相评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。〔2〕“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好似有一群白色的小牛，在溪中饮水；好似有两只白色的狮睡在雪地里；好似有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。〔3〕“好似松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？〔石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。〕〔4〕你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。〔二〕研读雪后美景一层。读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让俺们来看看描写雪后风光的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。重点研读：1、“俺看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的'世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让俺们美美地读读吧。配音乐朗读第9段〔诗情画意，无限深情〕。2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？〔多、美、活。〕小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，假设将你们自身想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？3、为什么写雪后风光要写溪鱼呢？这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着活力。鱼儿们使这本来恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？4、交流赏析。5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。〔师读散文诗〕四、积累拓展，读写迁移1、这么美的雪景，这么生动的文字，让俺们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。2、老师配乐让同学有感情地背自身喜欢的段落。3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。四年级语文《松坊溪雪景》教案2知识与技能1、自读课文，积累文中优美的词语和句子。2、理解课文内容，理解松坊溪雪景的特色，体会课文运用比喻、排比等把雪景写得生动、形象的方法。3、有感情地朗读课文。过程与方法遵循阅读课文教学的原那么，以学生为主体，通过对相关雪景图画的欣赏，引导学生品悟文中优美的句子，体会松坊溪雪景的特色，体会作者流露在其间的思想感情。情感、态度与价值观感受松坊溪雪景之美，培养学生品味、欣赏祖国的语言文字之趣以及热爱祖国山河之美。重难点1、把握雪景的特点。2、体会比喻、排比等修辞手法的妙用。课时划分一课时教学准备课件教学过程一、欣赏雪景，导入新课1、老师在大屏幕上出示雪景图画，师生共同观察各幅雪景，交流自己所看到的景物。2、学生交流、讨论自己所看到景物及说说对雪景的初步认识。3、老师导入新课：通过我们刚刚对这么多雪景的欣赏，大家一定能想到一句话，那就是：画中有书，书中有画。大家想不想走进课文？那么，就让我们一起走进松坊溪，到文中去感受我们刚刚所看到的雪景。〔出示课题：松坊溪雪景〕4、学生齐读课题：《松坊溪雪景》二、自读课文，感受雪美1、老师出示要求：〔1〕松坊溪的雪景给你留下了什么印象？〔2〕作者是按照什么顺序写的？〔3〕课文那些段写下雪时的风光？那些段写雪后的风光？2、学生带着问题自读课文。〔老师巡视，指导阅读〕3、学生交流、共同讨论老师所提出的问题。指名、举手答复，检查学生自读情况。4、文中哪出景物最吸引你？自己多读几遍。三、集体品读，探究雪美1、老师在屏幕上出示雪花飞舞的雪景。学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写画面的相关语句，并用波浪线划出来：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像一般的雪，在风中飞舞。〔1〕、学生齐读这一句话。〔2〕、在这句话中，作者把雪花分别比作什么？〔3〕、柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点？〔4〕、从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？2、老师在屏幕上出示溪石覆雪的风光。师生共同欣赏、讨论、交流：同学们在画面上看到什么？溪石上有什么？远远看去像什么？你们能在文中找出描写该画面的句子并用波浪线划出来吗？溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好似有一群白色的小牛，在溪中饮水；好似有两只白色的狮睡在雪地里；好似有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。〔1〕、学生朗读这句话。〔2〕、这句话，作者用了什么修辞手法？〔3〕、作者把溪石分别比作什么？〔4〕、作者由白雪覆盖的溪石联想到什么？〔5〕、作者为什么会联想到这些事物？他们有什么共同的特点？〔6〕、由此，你又会联想到那些事物呢？〔7〕、这句话中，作者除了用比喻的修辞手法之外，还用了什么修辞手法？〔8〕从这句话中你体会到什么？3、老师在屏幕上出示石桥披雪的句子。师生共同欣赏、讨论、交流：在这幅图中你又看到了什么？桥上有什么？它是什么颜色的？在生活中，什么事物是这种颜色的？在文中能找出描写该画面的句子吗？好似松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。〔1〕、白雪覆盖的石桥是什么颜色的？〔2〕、从这一特点上，作者联想到什么？〔3〕、所以，白雪覆盖的石桥像什么？〔4〕、中，你又体会到什么呢？〔5〕、学生朗读这句话。4、老师出示倒映雪景画面，学生观察、讨论：画面中有那些事物？他们的身上披着什么？溪水中是一个什么世界？请同学们在文中找出描写这一画面的句子？我看见溪中映照着远山的雪影，映照着石桥和小溪石的雪影。我看见溪中有一个发亮的白雪世界。〔1〕、学生齐读这句话。〔2〕、联络上下写文，考虑：这白雪世界是指什么？〔3〕、这个白雪世界，从动静角度去考虑，它是动景还是静景？〔4〕、这句话文中那句话照应？5、老师出示溪鱼戏水的画面。师生共同欣赏、讨论、交流：画面中有什么？他们是什么颜色的？他们在干什么？在文中找出描写该画面的句段。〔1〕、学生找到描写溪鱼戏水的句段。〔2〕、学生齐读这段。〔3〕、他们有那些颜色？〔4〕、这么多的颜色同学们能用我们学过的一个形容颜色多的成语来概括吗？还有那些？〔5〕、雪地是什么颜色的？这同溪中小鱼的颜色够成什么？〔6〕、这样写有什么好处？〔7〕、溪中小鱼都在干什么？从小鱼的活动中，你体会到小鱼有什么特点？〔8〕、作者为什么要向我们展示