小学数学万能说课稿模板5篇-1

小学数学万能说课稿模板5篇

学校数学万能说课稿模板【篇1】

一、说教材

（一）说课内容

“圆的熟悉”是九年义务教育六年制学校数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

（二）教学内容的地位和作用

“圆的熟悉”是在同学直观熟悉圆和已经较系统地熟悉了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开头。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，把握圆的特征，是本课的首要任务。

（三）教学目标

依据教学内容、教学大纲要求以及同学的熟悉特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：

1、使同学熟悉圆，把握圆的特征；理解和把握在同一个圆里半径和直径的关系。

2、使同学通过观看、猜想、动手操作等数学活动过程熟悉圆，进一步进展空间观念和初步的探究力量。

（四）教学重点、难点

本节课的教学重点是把握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。由于这是今后系统地学习“圆”的学问的重要基础。

二、说教法、学法

依据教学内容学问间的内在联系和同学的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：

1、依据本节课的教学内容及同学的熟悉水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过老师的教具演示和同学的画、折、量等动手操作，使同学获得充分的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

2、在教学中充分利用同学生活中的问题，引导同学通过自主学习去思索问题，把握学问。熟悉圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使同学在自主的活动中学会学习。

（一）激趣：

生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的缘由是比球更直观，例举生活中的圆。

（二）初步感知：

1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。

2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能转变。

（三）熟悉半径

老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，很多。区分圆上、圆内、圆外。

（四）熟悉直径

让同学上来用直尺摆，还可以怎么摆，很多条，关键是什么。

（五）熟悉半径与直径的关系

让同学在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有很多条，长度都相等，强调在同一个圆内，全部的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2

为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？

定长打算大小，定点打算位置

（六）巩固：

找一找，哪些是直径，哪些是半径？注意对同学思维的培育，看到什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圆的作用，车轮，把对圆的熟悉延长到点的轨迹，为后续学习作铺垫。

这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，意在同学对圆有了肯定的熟悉之后，就让同学运用刚才所学的学问去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。同学乐观思索、热忱高涨，学习爱好极大地被调动起来。

这节课利用多媒体教学充分调动同学的乐观性，鼓舞同学对新学问的探究，让同学在胜利中享受喜悦，增加信念，实现以同学进展为本的目的。同学不仅熟悉了圆的各部分名称，学会了画圆、而且把握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过同学的主动探究过程，使同学从学问的积累和力量的进展走向素养的提高；使同学学会了从不同角度来思索问题，制造性思维得到了培育和进展。

三、教学反思：

我能按新课标的精神采纳了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体帮助教学，创设学习情境来激发同学的学习爱好，让同学感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采纳小组合作学习的方式，来激发同学自主学习、合作学习和探究学习的热忱，并通过各种形式的教学活动，引发同学思索，培育同学的空间观念和空间想象力，增进同学对数学的理解和感受。充分发挥同学的主体作用，让同学从已有的学问阅历动身，以独立思索、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培育同学互助、合作沟通的意识，老师仅仅作为一名“参加者、合”参加活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清楚、连贯能吸引同学。

圆的熟悉是同学对长方形、正方形、三角形等直线平面图形熟悉的扩展，是对曲线图形的初步熟悉．本课的教学注意联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让同学乐观主动地参加学问的形成过程，力求体现新课程的理念，注意创设生活化的学习情景，激发同学自主学习、合作学习和探究学习的热忱，通过各种形式的教学活动，引发学习思索，培育同学的空间观念和空间想象力，增进同学对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：

1、重视数学与生活的联系。从同学感爱好的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中央，让同学带着生活中问题学习数学学问，让同学观看图片、观看实物，最终引导同学概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，老师运用多种教学策略，启发同学原有熟悉，构建数学模型，体现了数学学习的价值。

2、重视同学的操作实践活动．动手实践是同学学习数学的主要方式之一，它有利于让同学参加学问的形成过程，促进同学对抽象的数学学问的理解．在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分熟悉中，还是对圆的特征的探究，老师都让同学通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探究发觉，猎取圆的有关学问，把握圆的特征．注意同学的操作活动，让同学在做中学数学。

3、充分发挥现代信息技术的作用．新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在同学学习中的工具作用，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意投入到探究性的数学学习活动中去．在本节课的教学中，通过多媒体计算机的帮助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程，让同学感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进同学对数学学问的深刻理解，建立清楚的概念。

学校数学万能说课稿模板【篇2】

一、说教材。

《角的画法》是同学直观熟悉锐角、直角和钝角和角的分类以及把握了角的度量的基础上教学的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能敏捷的运用三角板中的角来拼出新的角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的学问以及进展空间观念，都有非常重要的作用。

二、说教学目标。

学问与技能：

1、使同学会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关学问。

2.培育同学动手操作力量及分析、推理的力量。

3、培育同学自学力量。

过程与方法

通过学习，使同学经受画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关学问。

情感态度和价值观：

使许感受数学学问与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。

三、说教学重点和难点。

教学重点：会用量角器按指定度数画角

教学难点：用三角板拼角以及敏捷的培育同学动手操作的力量

四、说学情。

同学在日常生活中接触了许多大小不同的角，但对角的画法的学问接触很少。学校四班级的同学抽象思维力量虽然有肯定的进展，但依旧以形象详细思维为主，同学的分析、综合、归纳、概括的力量较弱，有待进一步提高。因此，在这节课中，我用最直观的教学和总结的三步法让同学感悟画角的方法，同时结合三角板让同学通过活动来拼出特别的角。既让同学学会了画角，又熬炼了同学的动手操作力量。

五、说教法学法。

1、教法

本节课最突出的教法就是利用180°量角器直观动态的演示画角的步骤和方法。另外还运用了各种教具让同学来活动，充分发挥同学的主体作用。

2、学法

学法是同学再生学问的法宝。在整节课的探究活动中，我设计了自主学习、同桌合作学习和小组合作学习。在详细活动中培育同学观看、操作、自主探究、合作沟通和归纳概括的力量。

六、说教学过程。

一、复习检查

1、说出下面的角各是哪一种角。

2、我们已经熟悉角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今日我们来学习画角。

板书课题：画角

二、探究新知

1、教学角的画法

问：量角的工具是什么？

说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。

出示例题：画一个65°的角

（1）请同学自学角的画法，书P42

（2）试一试

让同学拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。

（3）说一说

请同学说说你是怎么画的？同学一边说，老师在黑板上示范，最终老师讲解说明。

2、做一做（P42、2）

分别画出45°、105°的角

让一名较好的同学板演，其余同学在练习本上画。老师巡察，留意画的步骤。

3、（1）介绍三角板中的角，并让同学活动，看能组成那些角，

（2）让同学依据三角板中的角，画一些特别的角。

三、巩固练习

1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。

10°45°60°90°105°120°

2、P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150°165°的角。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。

学校数学万能说课稿模板【篇3】

平面图形的拼组是人教版义务教育课程标准试验教科书一班级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“熟悉物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，同学已经能够辨认和区分所学平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、圆柱、球体）。这里主要通过一些操作活动，让同学初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联系，和平面图形与立体图形的一些关系。本课时的内容是平面图形的拼组。教材通过让同学折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发觉长方形、正方形边的特征，并感知平面图形之间的相互转化过程，如：在做风车的过程中，让同学先把长方形的纸转化成正方形的纸，再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形，做成的风车转起来的轨迹形成圆形；再如教材在做一做中设计了这样一道题，怎样把一个圆形剪成正方形，老师在处理这道题时，还可以让同学把剪成的圆形再剪成正方形。同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让同学感知平面图形间的关系，从而学习用联系变化的观点看事物。

【教学目标】

1、通过观看、操作，使同学体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。

2、通过观看、操作，使同学初步感知所学图形之间的关系。

3、通过数学活动，培育同学用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。

4、通过同学大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美。

【教学重难点】

体会平面图形的特征，感知平面图形间的关系。

【教法学法】

《数学课程标准（试验稿）》指出：数学为其他学科供应了语言、思想和方法，是一切重大技术创造的基础。同学是开放的、有制造性的个体，他们会带着自己的学问、阅历、灵感和爱好参加课堂的师生交往；他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂布满活力、布满生命气息。因此，让同学经受数学学问的形成过程，体验数学学习布满着制造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培育同学用数学的思想方法思索问题的意识。这正是同学适应将来生活必需的基本素养。带着这些对新课程的熟悉，在《图形的拼组》教学中，我采纳猜想、验证、操作等方法，详细如下：

1、运用猜想、验证的数学思维方法：对于长方形和正方形的边的特征，同学在日常生活中有所感受，在教学中老师组织同学先大胆的猜想长、正方形边的特征，再运用语言引导同学想方法验证猜想，从而使同学初步感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。

2、动手操作，乐观互动法：老师组织同学动手折、剪、拼等，运用多种感官理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，进一步进展同学的思维力量，培育同学的想象力、制造力和应用力量。

3、观看争论、沟通合作法：新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方法，要求老师引导同学主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究沟通。教学中，老师组织同学在独立思索的基础上，小组合作沟通，并依据同学的年龄特点提出沟通的方法和步骤，让同学有序、有目的、有方法的沟通，提高沟通的实效性。

【说教学流程】

（一）创设情景

出示风车。问：“这是什么？”（风车）“喜爱玩风车吗？”（喜爱）“谁给大家介绍一下做这样的风车需要哪些材料？”（小棒、钉子、纸……）

“用什么外形的纸呢？”（正方形的纸）。

（二）探究新知

师：“小伴侣们说的很对，做风车要用正方形的纸，正方形我们上学期已经熟悉过了，它是我们的老伴侣了，回忆一下我们还熟悉了哪些图形？”（长方形、正方形、三角形、圆形……）

1、探究长方形的边特征。

“我们先看长方形（课件出示一个长方形介绍对边）在长方形里上面的边与下面的边相对，象这样的一组边叫做一组对边。找找看长方形里还有哪两条边也是一组对边？一个长方形里有几组对边？”（让同学指出来）

“请你观看一下，你认为长方形的对边有什么特点？（对边一样长）你能想方法证明吗？”

教学设想：对于长方形边的特点，同学已有感性的熟悉，这一环节，从同学的已有学问阅历动身，先激活同学对长方形边的特点的感性熟悉——猜想阶段，再让同学验证猜想。

“解决这个问题前，老师提出一个要求：

（1）请每一个同学都独立思索，尽可能多的找出不同的方法。

同学读要求后，拿出预备的长方形纸操作，查找方法。

小组沟通汇报：

师：大家稍停一下，许多同学都想出方法来了，下面小组沟通。请看要求：

（2）小组内的同学一个一个轮番说，听不懂要问。前面同学说过的后面同学不要重复说。

（3）小组整理成果，预备向全班汇报：（你们小组想出那些方法？）

（汇报沟通，老师总结并板书：对边相等。）

教学设想：在同学猜想阶段，老师先让同学独立思索再小组合作，每一步的要求明确详细，可操作性强，教给同学合作的技巧，增加合作的实效性。

2、正方形的边的特点。

“小伴侣真能干，自己找出长方形边的特点，老师想出道小题考考你们，敢做吗？你能把长方形纸变成做风车用的正方形纸吗？谁情愿上前来表演？”（要求边剪边说过程）

“你能说说正方形里有几组对边吗？（要求同学指出来）你认为正方形的四条边有什么特点呢？（四条边一样长）你能想方法证明吗？”（留意引导，怎样能让四条边对齐）

汇报沟通，总结并板书，四边相等。（过程同上）

3、做风车感受图形的转换

“小伴侣们不仅能干而且聪慧，现在我们放松一下，做个风车玩玩，谁情愿上来教大家做？（要求观看：正方形可以剪出四个一样的三角形）吹一吹，让你的风车转起来。看一看风车转起来象什么外形？”

“你们做的风车真美丽！老师有个建议，盼望你们把风车送给我，让我布置学校的展览室，好吗？”（收集风车）

教学设想：做风车的过程，就是让同学感受平面图形之间的相互转化。同学作完风车后，老师设计用风车布置展览室的情景，既避开同学在下面的学习中转移留意力，有培育同学爱学校的意识。

（三）简洁图形的转换

“我们只是用一张纸做了一个简简洁单的风车，就发觉正方形可以剪成四个一样的三角形，三角形一折，做成风车，风车转起来是个圆。你能用我们学过的图形拼出更多的图形吗？”（同学用学具拼摆图形，展现。）

说说你发觉了什么？”（如：我发觉两个一样的长方形可以拼成一个长方形或正方形……）

教学设想：通过动手操作，同学充分发挥想象力和制造力，用相同的图形拼摆出各种各样的图形，感受平面图形之间的关系和数学中的图形美。

（四）巩固应用

1、“你们的表现让我忍不住要送给你们一件礼物，盼望你们能用它们拼出一个新的图案。”给同学送礼物（29页的1题：用8个相同的直角三角形可以拼出什么外形？）要求小组合作。

各小组展现汇报，评议哪组好，评出最佳合作小组。

2、“你们用自己灵活的小手设计那么多的美丽的图案，简直就是小小的设计师。老师想请小设计师帮我个忙，行吗？老师搬家要铺地板砖，你能帮我设计一下地板砖的花色吗？”（同学用地板砖模型动手设计。完成教材29页2题。）

展现，沟通，你认为老师选哪一种呢？

（五）圆形转化成正方形

“你们用长方形、正方形、三角形拼出各种各样的图形，可是圆形始终没用，它可不兴奋啦，我们现在把它请出来好吗？（课件出示圆形）瞧圆形给你们出了一道难题，它说你能把我转化成一个正方形吗？（同学思索，尝试，在同学实在没有方法时，要求看书。）焦急了吧，别急，让咱们的好伴侣——数学书帮帮我们吧。”（完成28页做一做）

“看书前，老师给大家提出要求：（4）请认真看书，看懂后说给同桌听。不懂的地方向同学请教。

同学认真看书，沟通，请同学向全班解释。

依据书中供应的方法拿出圆形纸剪一剪。请一个同学示范讲解，带领大家一起完成。

你有什么收获？你能把正方形再转化成圆形吗？

【教学反思】

数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习是同学进一步进展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让同学理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使同学心里产生“我会学”的成就感，激励同学进一步主动学习。让同学在40分钟里得到的不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到：

一、结合生活进行教学，选取同学身边的教学素材。

同学学习数学有两种体验：胜利体验和生活体验。当同学在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，同学就会有爱好，有冲动感。在教学中，我让同学做“风车”，让同学拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了同学的乐观性，让同学在活动中发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美。

二、让同学亲身经受过程，感受数学的严谨性。

关注学习过程，有助于同学学会学习。在教学中，老师充分关注同学学习过程，敬重同学认知水平和已有阅历。如在教学长方形、正方形边的特点时，老师采纳先猜想再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有阅历想方法证明自己说的没错。从而是同学感受到数学学习的严谨性。

三、重视小组合作的实效性。

新课程提倡小组合作探究学习。在教学中老师依据一班级同学的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让同学在合作中学习了合作的技巧。

学校数学万能说课稿模板【篇4】

一、说教材

本课教材内容包括直线、线段、射线和角的熟悉。这部分内容是在同学初步熟悉了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体学问中最基本的概念之一，也是熟悉三角形等图形的学问以及进一步学习几何形体学问的基础。

同学学习长度单位和角的初步熟悉时，已会直观描述它们的特点。本课敬重同学的认知规律，从“有限”到“无限”，引导同学熟悉直线和射线，把握角的概念。

教学目标：

１、认知目标：

使同学进一步熟悉直线、线段；熟悉射线；知道直线、线段、射线的区分；熟悉角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

２、力量目标：培育同学的观看、对比、综合、记忆及动手协作力量。

３、情感目标：培育同学仔细观看、思索的学习习惯，增加合作探究意识，教同学用科学的眼光观看事物，从而培育同学的学习爱好。

教学重难点：

１、重点：熟悉射线，知道射线与直线、线段的区分和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

２、难点：角的形成。

同学预备：活动角、一副三角尺。

二、说教法学法

《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自动探究，与合作沟通是同学学习数学的重要方式。依据本课教学内容的特点和同学的思维特点，我选择了以同学操作为主，辅以谈话启发法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，充分发挥老师的点拨作用，调动同学的能动性，引导他们去学习、去探究，从而达到训练思维、培育力量的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进同学乐观参加学习过程。

在学法上，选用指导同学观看、操作的方法，组织同学进行学习。

说教学程序：

1、注意动手操作，自主探究，合作沟通，让同学经受探究过程。

在本课的教学中，老师留意联系同学的生活阅历和活动阅历，引导同学主动参加、经受学问的形成和探究过程。注意为同学创设自主探究的空间，同学通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参加下初步熟悉角。提倡合作沟通的学习方式，同学通过分组合作争论，全班展现沟通，体会到解决问题策略的多样性，既进展了求异思维，又在沟通中深化了各自的熟悉。

2、奇妙运用多媒体，变抽象为直观，进展了同学的空间观念。

在初步熟悉角时，老师运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，关心同学清楚地建立了角的表象。

三、说教学程序

（一）、评价观赏线条美

1、同学们，你觉得今日老师穿的衣服怎么样？美丽在哪里？

2、人们用线条制造了美，给大家以美的享受，你们有爱好走进线的王国，去讨论有关于线的数学问题吗？

（分析：老师创设同学喜爱的线条情景图，引出了直线概念，提高了同学的学习爱好。）

（二）、熟悉射线

1、今日老师带来了一个珍宝，想知道是什么吗？（出示手电筒）

你用数学的眼光看它是一条什么线？

你能把这条线段画下来吗？

介绍一下线段。

2、打开手电筒，请看，这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙……

张开你想象的`翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？

你能把他画下来吗？（指名画出不同的）

你觉得谁画的比较合理，为什么？

在我们的生活中你还见到过这种线吗？

我们把线段的一端无限延长得到的线叫-------射线。

（三）、熟悉直线

老师这里还有一个珍宝，想知道是什么吗？（另一把手电）

你猜猜老师会怎么玩这两个珍宝？能玩出什么来？

1、拼、打开成始终线，有什么想说的吗？（两端无限延长）

2、你能画下来吗？

3、现在我们已经熟悉了三种线，你能用动作和语言相结合把他们表示出来吗？大家一起来做一做。

4、在你看过的书或看过的电影中有没有象直线这样两端可以无限延长的状况？

（四）、熟悉线段、射线与直线之间的关系

1、看黑板上的图说一说，射线、直线是怎样得到的？

2、线段和直线有什么关系？（线段是直线的一部分）

3、线段、射线与直线之间有什么相同点和不同点？完成板书：

图形名称

相同点

不同点

线段

都是

直的

2个端点

有限长

射线

1个端点

无限长

直线

没有端点

无限长

4、完成想想做做第1题同学独立推断，并说明理由

5、两点确定一条直线。

（1）刚才我们已经熟悉了线段、射线和直线，经过一点能画几条直线呢？

同学动手操作。说明：过一个点可以画很多条直线。

（2那么经过两点能画几条直线呢？

同学动手操作。说明：过两点只可以画出一条直线。

（3）打开书16页，了解这个学问的有用性，并指名说说生活中的例子。

（分析：在抽象出角的图形后，引导同学再回到生活情境中，在四周的物体上找角。这样不仅丰富了同学对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。

6、完成想一想

（1）同学独立观看图并小组沟通：哪条最短？你还能想像出连结A、B两点的其他线吗？那些线与线段AB相比，长度怎样？

（2）老师引导同学熟悉：两点中间的全部连线中线段最短，连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。

7、完成想想做做第2题

（1）同学独立完成（2）集体沟通

（五）、熟悉角

老师还要玩这两个手电筒，你再猜猜老师还会玩出什么？

1、拼成角。打开电筒。

2、你想象得出这个图形吗？（板书：角）今日我们连续学习有关角的学问。

３、老师边讲解边演示画角：先点一个点，再从这一点动身引出两条射线。４、角是怎样组成的？

５、画角时应当先干什么？再干什么？老师演示

６、同学练习画角（指导同学画不同方向的角）

７、介绍角的各部分名称。

８、角的两边可以延长吗？为什么？角的大小转变了吗？

９、老师说明角的符号的写法。

１０、同学练习书写。

（三）想想做做第3题同学独立完成后小组沟通。

（分析：老师先让同学通过制作活动角推断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想方法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了同学的求知欲望，又学习了新的比较方法。最终老师设计了一个开放性的问题，“长方行去掉一个角，还剩几个角”，激发同学主动探究，进展了同学的数学思索力量。通过设计让同学在身体上找角，激发同学的学习爱好，使教学达到了高潮。）

四、课堂小结

1、今日你有什么收获？

2、还有什么不明白的地方吗？

学校数学万能说课稿模板【篇5】

一、教材和学情分析

《7的乘法口诀》是九年义务教育课程标准试验版教材学校数学第三册第六单元第一节课的内容。这一课在学习口诀部分的中间。同学已有了肯定的学习口诀的阅历。也能熟记1至6的乘法口诀。学好这一课也能为学习8和9的乘法口诀打好基础。的依据二班级同学的奇怪   、