质量守恒定律教学设计

质量守恒定律授课方案质量守恒定律授课方案质量守恒定律授课方案授课课题：

课题

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质量守恒定律李涛授课方案背景：本节内容是一节承前启后的章节，学生已经学习了分子、

原子，对物质的形成有了初步的认识，而本节课在宏观角度上从量的方面揭示了化学变化中物质的质量关系，

揭示化学变化中质和量的内在联系。

因此，经过一系列实验和研究活动，

引导学生充分应用粒子的知识从量的方面进行研究和分析，加深对定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。教材分析：【授课目标】1、理解质量守恒定律，并能用它来讲解常有的现象。2、能用微粒见讲解明质量守恒的实质原因3、经过学生疏组实验研究和自己设计实验方案，着手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力，同时学会与他人合作。【授课要点】质量守恒定律的理解及运用【授课难点】引导学生从化学反响的实质上去认识质量守恒定律。授课方式：1、多媒体辅助授课法：经过图片导入学习情境，利用flash制作砸金蛋做题游戏激发学生做题兴趣；利用多媒体显现水电解的动画，化抽象为详细，理解质量守恒定律的实质。2、小组合作研究法：经过学生的分组实验，使学生进行初步的研究活动，使学生初步学会运用思虑、察看、实验等方法获守信息，学会运用比较、分类、归纳、归纳等方法加工信息；【授课准备】1、制作好跟授课方案配套的课件2、学生疏组研究实验，共6组，仪器、药品：托盘天平(7架)，小试管（6支），小烧杯（6个），酒精灯，火柴，坩埚钳，石棉网，小锥形瓶，气球，三角架，碳酸钠溶液，盐酸，硫酸铜溶液，氢氧化钠溶液，铜片，铁钉。授课过程设计：（一）、授课基本流程情况导入→提出问题→分组实验研究→得出质量守恒定律→讲解质量守恒定律→揭示质量守恒实质→学致使用（二）、授课过程烧烤店木炭焚烧烤肉情况,铁粉做脱氧剂实例。（情境导入，令人入迷）教师：这些都是同学们经历过的快乐光阴，我们在回味快乐的同时，可否用化学知识讲解这些变化呢？我们就从脱氧剂说起，老师这有一份新制的脱氧剂和一份久制的脱氧剂，大家仔细察看，他们有什么不相同？学生：仔细察看，新：黑色；旧：红色教师：那你能经过察看的现象来分析一下久制的铁粉和那些物质发生了怎样的变化呢？学生：铁与水和氧气反响，教师：再如钢铁锈蚀，这就使大家熟知的氧化反响，它让铁制品都披上了红色的外衣。木炭焚烧也是化学反响并生成了二氧化碳留下了灰烬，这些都是生活中简单感知的反响，但你可否考虑过这些反响前后物质的总质量可否发生了变化呢？若是改变，可能会有怎样的变化呢？学生：猜想（增大，不变，减小）教师：这些都是表象的感知，我们能够经过化学实验来考证，验进行研究，达成实验后小组报成功就。活动研究一：实验研究得出规律实验方案实验过程称量装有白磷的装置，将橡皮塞上的玻璃管灼热后引燃白磷，察看天平可否平衡

请同学们小组合作进行以下实结论不变?称量铁钉和硫酸铜溶液的质量，将铁钉放入硫酸铜溶液的烧杯中，铁丝颜色变化后称量察看天平可否平衡？

不变称量铜片的质量，将铜片在酒精灯上加热，察看，称量

变大称量碳酸钠和盐酸的质量，混淆后再称量其质量，察看天平可否平衡？

变小注意事项：1、实验时要仔细仔细，注意安全；2、托盘天平的使用要进行调平衡，称量时注意左物右码；3、各小组一人主操作，一人记录，其他成员从旁辅助。学生：报告前两组的实验结果（实验1和实验2）教师：（帮助同学分析实验一）课件显现反响前的质量和反响后的质量，比较前后的质量有什么发现？学生：有一部分质量对反响前后的质量不起影响作用（锥形瓶、玻璃管、气球和线、石棉网），得出参加反响的白磷的质量和氧气的质量之和等于五氧化二磷的质量，还有铁和硫酸铜的实验，你能说出反响前后质量的关系吗？学生：参加反响的铁和硫酸铜的质量等于反响后生成的铜和硫酸亚铁的质量。教师：你发现化学反响前后物质的总质量有什么规律呢？小组讨论总结。学生：总结质量守恒定律内容教师：有了这个定律我们对化学的研究不只可应定性，还能够定量。研究二：鉴别见解探析要点（经过分析实验3、4找出定义中的要点字）教师：还有两组实验质量是不等的，你能分析一下原因吗？学生：实验4产生二氧化碳跑掉了，未称量；实验3铜和氧气反响生成了氧化铜了，没有称量反响前氧气的质量。教师：反响前后的各物质（特别是气体）的质量都应算在内的，那大家又能意会到定义中的那些字很要点呢？学生：质量总和讨论：20g水加热变成20g水蒸气，这一变化可否符合质量守恒定律？学生：未发生化学变化，不符合质量守恒定律。教师：那我们又能从中捕获那个词很重要呢？学生：化学反响教师点拨：这就是质量守恒定律的合用范围。讨论：已知2g氢气和8g氧气反响生成9g水，它可否符合质量守恒定律？（提示：还有两克氢季节余）学生：符合，真实参加反响氢气是1g，和氧气的质量总和正好是9g教师：那我们发现定义中还几个词很重要。学生：参加和生成显现：参加化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。教师：我们经过找要点词对证量守恒定律有了更深的认识，那我们能不能够从微观的角度对证量守恒定律进行讲解呢？显现：水分子电解过程的微观表示图，并让学生用分子模型模拟水分子分裂的过程。（化抽象为详细）教师：再翻开的过程水分子变了吗，氢原子和氧原子变了吗，原子的种类和数目变了吗？原子的质量呢？学生：不变点拨：这就是质量守恒定律的守恒的实质原因。它是化学反响中宽泛存在的规律，合用于一切的化学反响实验研究三：开动脑筋改良实验教师：那我们能不能够让一些表面上不守恒的实验（如碳酸钠和盐酸的反响），在直观上守恒呢？改良1：防范气体跑掉，形成关闭系统即在锥形瓶上塞个塞子缺点：产生的气体易顶起塞子改良2：在塞子上再装一个气球缺点：气球变大有浮力，使总质量质量偏小（可将气球换成针筒减少浮力）改良3：变换角度，用澄清石灰水将产生二氧化碳吸取缺点：装置复杂不易称量改良4：引导学生利用供应的仪器改良装置（如图）教师：演示改良方案、进行考证活动研究四：反省改良渐进友好显现研究过程装置图：稀盐酸稀盐碳酸钠澄清石灰水澄清石灰教师：上述研究过程和科学家们发现质量守恒定律的过程有惊人的相像，从波伊尔到拉瓦锡经历了100多年，可见科学家的研究过程是多么的艰辛，和他们对照，我们的过程已经简单得多，但在这短暂的过程中我们仍是意会到了他们不断研究、谨慎求实、不断完满的科学研究精神，愿同学们在此后的学习中也能不断的执着追求、超越自我，不断提升！砸蛋做题，学致使用：分析镁条焚烧过程中质量的变化。教师:解决脱氧剂反响和木炭焚烧过程中质量的变化。小结：你有哪些收获还有那些迷惑？总结：除此之外，我们还学到了科学研究的方法，我们一同经历了从感性到理型、从微观到宏观、从表象到实质、不断地发现问题、分析问题，并经过科学研究解决问题的过程。相信方法老是比困难多，只需做学习的有意人，定能收获多多！授课反省：《质量守恒定律》是初中化学授课中的一条重要规律，它将贯串学生学习化学的向来。因此它的学习与授课显得犹为重要。新的化学课程提议从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的优势，将科学研究作为课程改革的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动地学习。本节课的学习我将研究学习的方式引入讲堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假定、制