苏教版五年级语文下册课文教案

苏教版五年级语文下册课文教案我们编写的教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，这次作者为您整理了5篇苏教版五班级语文下册课文教案，盼望能够满意亲的需求。

苏教版五班级语文下册课文教案篇一

《牛郎织女》

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

4、观看夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观看的结果写下来。

【教学重点和难点】

指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。

【教学预备】

1、相关的投影片，影音文件；

2、生字词小黑板；

3、同学自己搜集的有关民间故事的资料；

4、一张夏夜星空图。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛认真看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传奇。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解资料。

叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，作家，训练家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童进展具有重要的意义。

三、学习本课生字新词。

着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。

四、理清文章脉络，理解文意。

1、请选择自己最喜爱的方式读全文，试着给课文分段。

2、同学汇报。

课文按时间挨次可分为三部分：

第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他细心养牛，和牛建立了亲热关系。

其次部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。

第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的关心下，熟悉织女，二人结为夫妻。

3、再读课文，提出需要解决的问题。

同学甲：牛郎是怎样的孩子？

同学乙：牛郎的童年是怎样度过的？

同学丙：长大后他又是怎样生活的？

同学丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

五、请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。

（一）小组内沟通。

（二）全班汇报。

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）（.）同学甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）同学乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）同学丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）同学丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）同学甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么转变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）同学乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，开头查找自己新的生活。

（3）同学丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导同学结合课文进行想象。）

（5）同学丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）同学甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）同学乙：牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的缘由。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动制造美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了喜爱之心。

（3）同学丙：织女是王母娘娘身边织锦的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜爱他们吗？请你选择自己喜爱的部分读一读。

七、布置作业

熟读课文，试着把故事讲给家长听。

其次课时

一、检查复习，导入新课。

1、说说牛郎是怎样与老牛相处的。

2、说说牛郎跟织女是如何熟悉的。

二、指导精读，复述故事。

1、师：牛郎织女是一个漂亮的传奇，谁情愿来做故事大王，还可以带上你的图片呢！

2、指名上台讲故事。

3、补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。

4、阅读相关小节，出示思索题：

（1）牛郎有什么特点？

（2）从哪些语句可以看出来？勾画出来。

（3）该用什么语气来表述？

5、请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。

6、指导朗读：让我们一起去感受一下吧。

7、指导说话：现在，谁情愿做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。

三、出示要求，丰富情节。

1、师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得详细点吗？

2、出示句子1：牛郎经常把观察的、听见的事告知老牛。

3、问：想一想，牛郎会把什么事情告知老牛呢？

（引导同学想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲热关系。）

4、出示句子2：仙女们商议 着瞒着王母娘娘去人间看看。

5、问：仙女们会怎样商议 呢？（引导同学想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美妙生活的憧憬。）

6、在沟通的基础上，把想象到的内容演一演。

四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。

课文中有许多不行思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不行思议的情节，与同学沟通。

结合沟通的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：

1、时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

2、口头传播，民间故事大都以口头形式传播。

3、情节夸张、布满幻想，大都表现了人们的良好愿望。

4、多采纳象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。

民间故事就像全部优秀的作品一样从生活本身动身，但又并不局限于实际状况以及人们认为真实的和合理范围之内。

苏教版五班级语文下册课文教案篇二

《冬阳•童年•骆驼队》

1、熟悉本课3个生字，会写9个熟悉的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导同学把握课文内容，从回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会童年时对骆驼的宠爱，感受对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜爱的段落。有爱好的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点：能从回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受的怀念之情。

课时支配：2课时

单元学情分析

教学基本程序：教学调整

第一课时

一、揭题，走近林海音。

1、时间静静消逝，但它给我们留下了很多美妙的回忆。你还记得小时候哪些好玩的事呢？

过渡：刚才大家谈了许多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次嬉戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财宝和珍藏。板书课题《冬阳•童年•骆驼队》，这里是什么唤起了对童年的回忆呢？

2、读题。这个题目与我们平常学过的课文题目有什么不同？

3、老师读题，让同学闭上眼睛想象，在你的脑海中出现出了一幅怎样的画面？这画面多么布满诗情画意。今日就让我们和一起去看看在她脑海中久久难以忘记的画面吧。再读课题。

4、“冬阳下的骆驼队”是林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于林海音我们已不再生疏，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展现什么呢？

5、知道了，了解了写作背景，能够关心我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？

二、初读课文，整体感知。

1、同学自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么挨次记叙了的童年生活？回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

（1）学词：咀嚼渐渐地嚼倒嚼

（2）沟通：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处

2、读读小标题，你发觉了什么？

（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情许多，却都是围围着骆驼队来写的。骆驼队给的童年留下了深刻的印象，同时，借助骆驼队来表现自己童年的生活。）

3、再读课文，觉得最好玩，最好玩，最有意思的部分多读几遍。

三、深化阅读，品悟童年。

1、看图，说说这是童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？

2、指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

预设：

（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。

想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。

（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样宁静的态度。

这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很宁静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？

（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交叉地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在渐渐地嚼，还能体会到什么？指导朗读。

3、我们读书的时候，也应当像骆驼一样，静下心来，认真地阅读，渐渐地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发觉吗？观看认真，写得条理清晰，读起来显得非常自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平常写作时也应做到这样。

4、齐读这段话。背一背。

5、同学们，这是发生在五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

四、作业：

1、选择自己喜爱的段落背诵。

2、仿照第四自然段写写自己观看小动物的一个场面。

其次课时

一、复习。

课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。

二。连续品读，感悟童年。

1、童年过去了，但童年时的一个个画面却在的脑海中常常出现。我们来看其他三个片断，请你认真咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

读后沟通：你觉得哪儿好玩？预设：

（1）谈铃铛

A.“布满”让我们体会到童年时的林海音特殊奇怪   。

B.读这个片断，说说这对话与平常的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

C.你看到了一个怎样的英子？

D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“或许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？

E.回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”

（2）想剪毛你觉得哪里特殊有意思？

（3）问去处你从中体会到了什么？对话分角色朗读。

三、再忆往事，体会真情。

1、当人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感受。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将想说的话写下来。

2、同学写话