小学生口语交际指导策略

小学生口语交际指导策略小学生口语交际指导策略小学生口语交际指导策略全文共4页，当前为第1页。小学阶段是学生发展语言、系统学习规范化语言的黄金时期。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。我们要培养学生倾听、表达和应对能力，使学生提高文明、和谐地进行人际交流的素养。”纵观当前小学语文教学，培养学生的口语交际能力已经成为当务之急。那么怎样才能让每個孩子积极主动地参与表达呢？针对小学生的年龄特点，笔者认为，在语文教学中，教师要积极诱发学生听说兴趣，大力培养学生交际兴趣，落实口语交际训练，让学生乐说、敢说，将“童言无忌”走向超越。

一、营造宽容地“说”的环境

口语交际是听与说双方的互动过程，在课堂教学中，生动有趣的交际环境能营造民主融洽的氛围，激发学生交流兴趣，有效地促进学生无拘无束地交际，有效地提高口语交际的能力。“教人不见情趣，必不乐学。”在日常口语交际教学中，我始终与学生保持民主、平等、伙伴式的师生关系，努力设计一些生动有趣的活动，让学生在愉悦的情境中，围绕主题无拘无束地进行口语交际。如教学《九色鹿》一课时，我让每個孩子戴上头饰扮演文中的小动物。孩子们一下子就兴奋起来，课堂仿佛成了动物同，成了游戏场，成了欢乐的海洋。我也不闲着，及时介入对话，戴着头饰以“九色鹿”的角色与学生对话、交流。当我笑容满面地与学生打招呼时，他们的眼里充满了新奇和喜悦，你一句他一言地问候我。随即，孩子们落落大方地与我一起表演，此起彼伏的问答声充满课堂，孩子们津津有味地品尝着交际的快乐。就连平时不敢发言的月月也被感染了，迫不及待地举着手走上前来与我对话，快乐之情溢于言表。富有童趣的情境总能很好地激发学生口语交际的兴趣和热情，和谐的课堂环境使得学生在不知不觉中敞开心扉、打开思路，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了认真倾听别人说话的能力。

二、激发学生“说”的兴趣

当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神需要。兴趣是最好的老师，它能使学生产生强烈的表达欲望，高效地完成交际活动。根据小学生的心理特点，他们年龄小，无意注意占主导，生活化、声、光、电等多方面立体化的多媒体模式能迅捷地缩短时间、空间距离，拉近学生与交际话题的距离，高效地推进口语交际教学。以前纸上谈兵的交际局面一下子得到了改观。课件把文字还原成生动、形象的画面，媒体将生活近距离地拉到了荧幕上，孩子们的学习兴趣极为浓烈。近几年来，我所在的周恩来红军小学不断加大投入力度进行多媒体硬件配备，白板、投影仪、实物展台都被我应用到了课堂中进行口语交际教学。在教学《草原的早晨》一文时，原本一望无际、一碧千里的草原，实实在在地展现在大屏幕上，一幅幅美丽的画面与文字组成丫和谐的整体出现在孩子们眼前，他们异常兴奋。“孩子们，你们看到了什么？听到了什么？让我们做個小导游吧！”孩子们被美丽的大草原深深吸引，個個都把小手举得高高，都想第一时间将眼前的美景小学生口语交际指导策略全文共4页，当前为第2页。生动地介绍给同学们听。再现生活、图文并茂、音像交辉，最大限度地激发了学生的内心动力系统，有效地增强了表达欲望，想叫他不发言都难_r。谁不想抒发对生活的见解、对大自然的热爱之情啊？

三、创设参与“说”的比赛

小学生好胜心强，喜欢和同伴比一比，赛個高低。机缘巧合，我有幸参加了学校“小学生心理研究”的省级课题，通过学习、研究我发现将竞赛引入口语交际教学不仅是有效激发当前学生内在语言发展需求的好举措，更是推进小学生口语交际改革的有效策略。

小学生最乐意扮演角色，又最容易沉浸在角色中。成为同学、老师与家长心目中的明星是他们最愿意扮演的角色。日常教学中，我将班级分成6個小组，开展“一周一积分”、“一月一颁奖”的口语交际比赛，取得了很好的效果。“一周一积分”，根据每周学生参加口语交流的次数、质量进行打分，组长计分，一個星期下来，班长汇总每组的成绩并予以公布。一個月下来，我自己掏钱购买奖品进行奖励，就是“一月一颁奖”。口语交际课堂上，我经常设置一些竞争比赛，分组、分层对抗，激发学生主动参与演一演、说一说，带领学生在轻松愉快的氛围中进行高质的交际，无拘无束地再现生活、对话生活，润物无声地提高了学生的口语表达能力。几年下来，家长和同行普遍反映，我教的班级口语表达明显进步，并名列前茅于所在年级，尤其值得高兴的是学生的习作水平也得到了长足的进步。

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（作者单位

江苏省淮安市周恩来红军小学）

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