2022年浙江省衢州市统招专升本教育理论月考卷(含答案)VIP

2022年浙江省衢州市统招专升本教育理论月考卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.教学过程最优化的提出者是（）

A.巴班斯基B.斯宾塞C.赞科夫D.布鲁纳

2.从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是（）

A.大小恒常性B.形状恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性

3.一朝被蛇咬，十年怕井绳体现了（）

A.动作记忆B.情绪记忆C.语义记忆D.形象记忆

4.教学过程中教师通过抓主要矛盾，解决好重点与难点，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这贯彻了教学的（）

A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发性原则D.发展性原则

5.某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（）

A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

6.语义编码是（）的主要编码形式

A.短时记忆B.感觉记忆C.长时记忆D.瞬时记忆

7.以下哪种现象不属于心理过程（）

A.感觉B.思维C.记忆D.动机

8.有位学生在学校吃饭时，剩余了不少饭菜，老师看到后将学生剩余的饭菜都吃了，该学生感到十分愧疚，表示以后会适量盛饭，不再倒饭菜。该老师的行为主要体现的职业道德是（）

A.关爱学生B.为人师表C.爱岗敬业D.依法执教

9.教育的生物起源论和心理起源论的共同点在于二者都忽视了教育的（）

A.生产性B.自觉性C.社会性D.阶级性

10.人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（）

A.能力B.性格C.气质D.需要

二、填空题(10题)11.个体希望自己的潜能能够得到充分发挥，个人价值得到圆满实现是马斯洛需要层次理论中的____需要

12.教育教学要求的一刀切，违背了人身心发展的____

13.讲授法是教学的一种主要方法，包括讲述、____、讲读和讲演

14.捷克教育家夸美纽斯所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科

15.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是____

16.一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为的定势，称之为____

17.对于任性的学生应着重培养其意志的____

18.____对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是五育的灵魂

19.____是教师必须具备的基本素质之一，包括：洞察力、思维力、反应力、判断力和应变力

20.____是描述定量数据的方法，通过描述获得一组数据信息的方法。

三、名词解释(5题)21.教师

22.世界观

23.说理教育法

24.双轨制

25.技能

四、论述题(5题)26.影响问题解决的因素有哪些？

27.请运用心理学的有关知识分析老太太为什么心情好多了，我们在日常生活中应怎样培养自己良好的情绪

28.小叶同学经常眉头一皱，计上心来，他不仅深思好学，触类旁通，有独立见解，还能透过现象看本质；喜欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的智多星。数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法；解决问题当机立断，毫不犹豫。对此梁老师也十分赏识，决定在数学课上采取新举措。

首先，在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和对数学题意的理解力。苹果落地现象是人们司空见惯的。但牛顿却在此基础上提出了万有引力定律。伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验，指出铁球同时落地才是真知。当学生讲到此类故事时，梁老师就及时提倡学生给课本挑刺，要吾爱吾师，吾更爱真理，要敢于说老师，我反对，对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次，在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，老师不急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题。老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。通过梁老师的指导和训练，小叶同学的思维品质更完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。初三毕业时，他成了小发明家，觉得自己离创新梦工厂越来越近了

结合案例分析小叶同学具有的思维品质

29.结合教育实际谈谈如何培养学生的创造性思维

30.结合影响能力发展的因素谈谈如何培养学生的能力

五、案例分析(2题)31.结合案例，分析陶行知的做法体现了哪些德育原则

32.试分析该案例中的班主任遵循了哪些德育原则

六、简答题(1题)33.社会生产力对教育的制约作用表现在哪些方面？

参考答案

1.AA教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的教学理论和方法，是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展

2.AA大小恒常性强调在知觉时，我们对物体知觉映像的大小不会随外在条件的改变而改变。题干中在高楼上看楼下的行人，虽然距离发生了改变，但我们对行人大小的知觉映像并不会因此改变，即为大小恒常性

3.BB情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。一朝被蛇咬，十年怕井绳体现的就是对怕这种情绪的记忆

4.AA贯彻循序渐进原则的要求有：①教师的教学要有系统性，引导学生将知识体系化、系统化。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁

5.D先排除AC，B项是撤销惩罚，所以选D。斯金纳操作条件作用理论基本规律：强化，逃避条件作用与回避条件作用，消退，惩罚。

6.CC长时记忆以意义编码为主，意义编码即语义编码和表象编码。其中语义编码是主要的编码形式

7.D

8.B《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中的“为人师表”要求之一：教师要“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则”。题干中，教师以身作则，通过主动吃学生的剩饭的行为使学生明白浪费粮食是不对的，教师的行为起到了榜样示范作用，符合“为人师表”的教师职业道德规范。

9.CC教育的生物起源论认为动物界也有教育，教育的产生完全来源于动物的本能，否认人类教育的目的性和社会性。心理起源论认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会性。二者都否认了教育的社会性

10.A

11.自我实现

12.阶段性

13.讲解

14.大教学论

15.个体主观能动性

16.学校文化

17.自制性

18.德育

19.教育机智

20.描述统计

21.教师是根据一定社会要求，有计划、有组织地对学生施加影响，履行教育教学的专业人员

22.世界观是人们对于整个世界的根本看法，指人们对自然、社会和人类自身的观点体系。

23.说理教育法又叫说服法，是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识，转变学生的道德行为，使学生心悦诚服地明确道理，从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法。

24.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统。

25.技能是指顺利完成某种任务、经过练习而形成的一种动作方式或智力活动方式。

26.（1）问题的特征。（2）已有的知识经验。（3）定势和功能固着。（4）原型启发。（5）个体的情绪和动机。（6）个体因素（能力、气质、性格等）差异

27.我们在日常生活中可以通过以下几点来培养自己良好的情绪：①形成适宜的情绪状态。②丰富自身的情绪体验。③引导自己正确地看待问题。④学会情绪调节的方法。⑤通过实际锻炼提高自身的情绪调节能力

28.通过对案例中小叶同学的分析，可以看出其思维具有深刻性、独立性、灵活性与敏捷性、创造性。具体表现如下：①思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。小叶不仅深思好学、触类旁通，有独立见解，还能透过现象看本质，这都体现了其思维的深刻性。②思维的独立性是指既能不受他人暗示，不盲从别人的见解，不依赖现成的方法和结论，又能不武断、不一意孤行、不固执己见、不唯我是从，充分地发挥个人的主观能动性，独立地发现、思考、处理和解决问题。小叶解决问题当机立断，毫不犹豫，体现了其思维的独立性。③思维的灵活性与敏捷性表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题；在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。小叶在数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法，这体现了其思维的灵活性与敏捷性。④思维的创造性指思维活动的方式不仅善于求同，更善于求异。小叶在解决问题时不仅敢于质疑，而且善于创新求异，初三毕业时就已成了小发明家，体现了思维的创造性

29.①运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性。②培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。③发展学生的创造性想象能力。④组织创造性活动，正确评价学生的创造力。⑤开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法。⑥结合各学科特点进行创造性思维训练

30.影响能力发展的因素主要有：遗传素质、早期教育、学校教育、社会实践活动、个性。

培养方法：（1）重视和抓紧能力的早期培养。

（2）加强知识和技能的训练。

（3）组织学生参加实践活动。

（4）在培养学生的智力因素的同时强化非智力因素的培养。

（适当展开论述）

31.（1）陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。（2）陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。（3）陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，以达到长善救失的目的，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则

32.（1）该班主任遵循了导向性德育原则，针对学生的捣蛋及不良行为，将理想性和方向性结合起来，给予学生正确的引导。（2）该班主任遵循了因材施教的德育原则，根据学生的年龄特征、个体差异及品德发展现状，因材施教，增强了德育的针对性和实效性。（3）该班主任遵循了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则，利用学生打篮球的热情，因势利导，科学组织学生活动，增强学生的组织性和纪律性，调动学生自我教育的积极性，克