实用的初中物理说课稿（通用15篇）

第页共页实用的初中物理说课稿〔通用15篇〕实用的初中物理说课稿〔通用15篇〕初中物理说课稿篇1一、说教学理念在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。二、说教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比拟重要的地位。三、说学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比拟感兴趣。但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比拟简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。四、说课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。五、说重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。六、说教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既进步了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析^p概括的才能。2、对于“声音的传播”,过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是将学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。将课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去理解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步将现象与知识相结合，让学生带着考虑完毕本堂课。七、说教学过程1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。2、媒体展示学习目的3、从声音的产生开场研究：活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。〔学生也可用老师的演示器材：音叉，鼓〕活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。板书：发声体都在振动深化研究：敲响的鼓，用手按住。〔现象，结论〕4、产生的声音怎样到人耳？活动⑶学生读教材声音传播局部活动⑷学生提问题〔其他学生作适当解释〕媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的问：液体和固体可以传声吗？活动⑸学生举例总结：声音传播需要介质〔板书〕解释介质问：固、液、气都可以传声有什么不同？明确：15℃时空气传声速度340m/s气体传声最慢问：假如没有介质声音会不会传播？实验：真空铃5、媒体：回声现象媒体动画：展示声音反射的过程。通过问题提出听到回声的条件问题：船测水深6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中原因的考虑作为课后作业。初中物理说课稿篇2一、说教材1、教材分析^p“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要根底，在消费和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，理解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析^p、处理得到相应的结论。二、说目的1、知识与技能〔1〕、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。〔2〕、知道电阻的单位及其换算。〔3〕、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。2、过程与方法在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。3、情感态度与价值观激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进展实验或观察实验。4、重点、难点分析^p课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。三、说学情如今，学生已根本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计才能及操作才能，但是面对一个生疏的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进展合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。根据以上设计理念，针对本节以实验为根底的特点，确定本节采用老师指导下学生自主实验探究的方法进展教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验才能。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。四、说教学过程1、创设情境，引入新课首先，演示一，个小实验：比拟小灯泡的亮度。把长短，粗细一样的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。〔1〕、小灯泡的亮度有什么不同？说明在一样的电压下，通过它们的电流一样吗？为什么会有这种差异呢？〔2〕、常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线，还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又廉价，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？〔通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也表达了从生活走向物理的思想。〕2、设疑分析^p，打破难点看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？演示实验后，老师及时点拨分析^p：是什么原因导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？那么造成通过两个灯泡的电流不相等的原因，是什么？学生纷纷讨论，但所提猜测缺乏针对性，于是老师设置情景，进展诱导。通过学生，分析^p、比拟和讨论，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。老师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进展物理学史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。3、科学探究、突出重点在理解电阻概念的根底上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？为了探究这个问题首先要提出猜测：学生进展讨论，答复：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的根底上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比拟得出探究结果。师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。演示：将电、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。4、课堂练习，深化知识老师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。〔１〕家用电线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？〔２〕一根电阻丝的阻值是10Ω，当它两端电压增大时，通过它的电流怎么变？电阻怎么变？要想改变电阻，有什么方法？将所学知识及时应用，不但可以考察学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后照应的作用。也为后续学习作了铺垫。初中物理说课稿篇3〔一〕说教材一、教材分析^p密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要根底知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的根底上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积一样的不同物质〔木块、铝块、铁块〕的质量不等，说明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进展“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生考虑，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。二、目的分析^p：1．知识与技能〔1〕理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，理解常见物质的密度大小。〔2〕学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。2．过程与方法〔1〕经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。〔2〕初步掌握通过实验研究物理规律的方法。3．情感态度与价值观〔1〕通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。〔2〕鼓励学生积极参与探究活动。三、【教学重、难点】1．重点：密度概念的建立。2．难点：密度概念与公式的理解。四、【教学方法】边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。〔二〕说学情分析^p学生虽然从生活经历上对知识有一定的感知，有一定的分析^p和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的生疏。本节课让学生亲自进展实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作才能，〔三〕说教法、学法教法：实验法、讲解法等学法：合作探究法、归纳法等〔四〕说教学过程程设计第一环节：引入，提出问题问题：体积一样的木块、铁块、铝块，它们的质量一样吗？同种物质的质量与它的体积成正比吗？第二环节：实验探究，解决问题1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。2、引导学生根据测量结果分析^p得出:体积一样的不同物体，它们的质量是不一样的。3、再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：假如体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗?〔1〕引导学生进展猜测，〔2〕设计实验：老师引导学生讨论交流，设计实验步骤。〔3〕实验验证：请各个组的学生合作实验进展探究，实验中同学们要认真观察考虑，及时提出实验中缺乏和需要考前须知，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。〔4〕归纳分析^p、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，老师引导，得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。第三环节：学习新知1、在实验结论的根底上，老师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积一样的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。2、老师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：=m/v及引导学生写出变形公式：m=v和v=m/3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m34、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比方：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比方水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为条件应用。第四环节：课堂小结1、在实验探究时大家应该注意什么？2、今天我们学习了什么？稳固练习1．根据密度公式＝m/v，以下说法正确的选项是〔〕a．密度跟质量m成正比b．密度m跟体积m成反比c．密度既跟质量成正比，又跟体积成反比d．密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关2．表中记录的内容是一位同学学习密度概念时做的实验记录，请你根据表格中记录的内容和数据，进展分析^p比拟：铁块1铁块2铝块1铝块2m/g791582754v/cm310201020m/v(g/cm3)7.97.92.72.7〔1〕铁和铝两种不同物质的一样点_______；不同点_______________。〔2〕铁的密度________，铝的密度_____________。〔3〕根据这个实验结果，请你分析^p并答复：为什么说密度是物质的特性？密度是物质的特性或属性不同版本的初中物理教材说法不一，这是为什么？人教版教材说是“特性”，而北师大教材说是“属性’，类似情况还有。作为编写物理教材的权威部门，对根本概念、名词、术语等应该统一。以免给物理根底教育工作者在教学上带来不便。初中物理说课稿篇4我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理八年级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：一、说教材分析^p【教材的地位、作用和意义】能量是《课标》中科学内容的三大主题之一，这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学，为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念，所以教科书并未追求能量概念的严密性，而是在功的知识的根底上，直接从功和能的关系引入能量的概念——物体可以对外做功，我们就说这个物体具有能量。这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最根本、最重要、又是与能量亲密联络的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析^p的根底。对功的概念的认识程度直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定根底。另外，功的知识对人们的日常生活、消费技术和科学研究有着较大的现实意义。从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经历，又重视学生应用实例去体验、分析^p的过程，充分表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课方案用1课时来完成。【教学目的】1、知识与技能⑴知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。⑵记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS做简单计算题。2、过程与与方法⑴通过观察和分析^p，理解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。⑵通过实验和生活中的例子，知道做功包含的两个必要因素，能判断出力是否对物体做功。3、情感态度与价值观⑴通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。⑵通过合作探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度和合作意识。【教学重点】本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两局部构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好根底。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。因此，我设立了两个教学重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进展简单的计算。【教学难点】在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下挪动了一段间隔，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把明确力学中功的含义，从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。二、说学情分析^p功的概念比拟复杂、抽象，教学中应遵循详细--抽象详细的原那么。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学根底知识，可以引导学生充分利用已有的认知程度来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此，在教学中可以借助实验和实例分析^p加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、说教法、学法分析^p〔一〕、根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：1、引导启发：本节课的教学中，老师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，老师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的间隔，进步了学习的效率。〔二〕、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜测、分析^p、概括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、开展、形成的全过程，从而变被动承受为主动探究。2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。四、说教学评价分析^p1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与开展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与开展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、老师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用答复、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多层面理解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。2、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立考虑的习惯，以及答复以下问题的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进开展”的学生学习评价。五、教学过程设计1、关于新课的引入：我是从功的字面含义入手引入新课，功是个多义词，有“奉献”的意思，如功绩，还具有“成效”的意思如成功，同学们还可以列出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思，但是它还有更确切的含义，让我们去探究力学中的功吧。2、关于功的概念的建立：多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子，为了能让学生亲身体验，符合实际情况，在课堂中改换成两位同学推五张桌子，观察现象。根据现象引导学生考虑这两位同学用力的成效是否一样？这样把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托引入，帮助学生建立功的概念。3、关于做功的两个必要因素的教学在引入功的概念后老师引导学生从功的概念分析^p怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识可以得出：物体受了力，并在力的方向上挪动间隔，那就表示力做了功。我利用了两个实例：力的方向与物体挪动方向一致，分别在竖直方向和程度方向，让学生从实例中感受这些力是否有成效，是否对物体做了功，从而加深对功概念的理解。同时，我又利用了三个实例：有力但在这个力的方向没有挪动间隔的；力的方向和物体挪动方向垂直的；有挪动了间隔但是没有受到力的。让学生在逐渐认识功的同时明白：不是物体受到力并且挪动间隔就可以说这个力做了功。通过学生对五个实例的考虑，观察进而总结得出做功的两个必要因素：〔1〕作用在物体上的力。〔2〕物体在这个力的方向上挪动的间隔。趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功的两个必要因素缺一不可。之后，通过多媒体出示五个实例，让学生以小组为单位合作讨论，分析^p这些实例中哪些力做功，哪些力不做工，踊跃发表自己的意见，每组选一个代表展示交流结果。最后我用多媒体作图分析^p演示，确定学生得出的结论，加深学生印象。4、关于功的计算公式与单位的教学：功=力×力的方向上挪动的间隔W=F×SW功焦耳〔J〕F力牛顿〔N〕S间隔米〔m〕在物理学中，把力与在力的方向上挪动的间隔的乘积叫做功。在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，让学生自己得出变形公式F=W/S和S=W/F，认识功的单位的规定：1J=1N.m。在介绍功的单位时，老师通过对焦耳的生平简介，对学生进展情感教育。并体验1J的功有多大。通过多媒体图片展示实例，学生亲身体验，让抽象的东西详细化。用多媒体展示课本例题，带着学生针对例题所给条件进展分析^p：1、明确研究对象，分析^p研究对象受到几个力的作用。2、哪个力做了功？3、做功的力是对什么物体做了功？4、重力是否做了功？为什么？例题教学分析^p旨在为学生养成良好的理性思维习惯创设条件。让学生从直观到抽象又到直观，真正的让物理走向社会。我安排了两道计算题让学生交流讨论：第一个题是对功的定义的理解，引导学生在审题时要注意关键的`词。第二个题主要引导学生分析^p物体的受力情况和运动情况，从而判断是哪个力对物体做功，这样既可培养学生的阅读理解才能和归纳才能，同时通过练习着重训练学生对公式及变形公式的运用(打破难点)，稳固学生对功的概念的理解。5、各小组学生畅谈收获让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。为了稳固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，分层次的设计了几个题目，全面的涉及到本节的知识点，突出重难点。初中物理说课稿篇5一、说教材1、教材分析^p：本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照“产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉”的思路安排的。教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的比照，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。按照初中生物课上已经知道的人耳构造图，回忆人耳听到声音的过程。2、三维教学目的：知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，理解人耳听到声音的过程。通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察才能和初步的研究问题的方法。通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生擅长与其他同学合作的意识。3、教学重点、难点：重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。难点：声音的传播条件。二、说教法、学法声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进展分析^p、归纳，得出声音产生和传播的条件。要注意将学到的知识及时效劳于社会，解释生活实际中的声现象。本节课，我利用多媒体进展教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以进步学生的学习兴趣。三、学情分析^p学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活严密联络的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了根本的理解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓重的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，老师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。四、说课堂教学设计㈠引入新课⑴用多媒体播放一段美妙的音乐。⑵演示：敲击一下鼓，我们听到了声音。⑶提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们耳朵的呢？㈡新课教学1、声音的产生⑴实验探究：声音是怎样产生的？①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌；②拨动张紧的橡皮筋；③用手搅动水；④用锤子敲锣，再用手按住锣面；⑤捉几只可以发出清脆叫声的昆虫，观察发声时的现象；⑥风吹树叶哗哗响……⑦做课本第25页图2-12所示的实验，振动的音叉弹起塑料小球，为后面的声波做好铺垫。⑵实验结论：振动可以发声，振动停顿，发声也停顿。正在发声的物体称为声。⑶为了激发学生的学习兴趣，让他们有新的发现，我在此设计了一个“想一想、议一议”:蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器〔小提琴、二胡、笛子等〕是怎样发声的？2、声音的传播——声波⑴用多媒体演示水滴滴入平静的水面，指导学生观察水的振动形成的水波。⑵用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。⑶演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，这时老师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程。⑷由学生根据水波、弹簧波的形成及传播，总结出结论：声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。3、声音的传播条件⑴声音传播需要物质实验探究：提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处？猜测和假说：声要传播出去，可能需要什么东西来做媒介，也可能不需要什么东西做媒介，在真空中就可以传播。进展实验：①一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一同学敲桌子另一端；②玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊；③用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果；④把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；再让空气逐渐进人玻璃罩内，注意声音的变化。由上面的探究，我们可以得出结论：声音的传播需要物质，声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中，声音是不能传播的。讨论：当宇航员到达月球后，他们是怎样进展互相间的交谈的？4、声音的传播有多快①让学生阅读课本，理解什么是声速？②声音在不同介质中传播速度不同，一般情况下，声音在气体中慢，在液体中较快，在固体中更快。③知道在同一物质中，声速跟温度有关，在15℃的空气中，声速为340m/s.④讨论：a、百米赛跑中，计时员是怎样计时的呢？为什么？b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？⑤这一局部内容学生的感性认识相对较少，可在课后带着学生到操场上做一个测定声音速度的探究实验，以进步学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。5、我们怎样听见声音⑴通过“当喇叭发声时，肥皂液膜会发声振动”的演示实验，使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播。⑵用多媒体介绍人耳的构造，根据人耳的构造，讨论人耳是怎样听到声音的，此时老师进展适当点拨，并用多媒体图解人耳听到声音的过程：声→声波→外耳道→鼓膜→三块听小骨〔锤骨、砧骨、镫骨〕→耳蜗→听觉神经。㈢小结根据黑板上简单的板书内容，让学生对这节课进展小结。老师引导学生复述有关内容，这样既强化了学生所学的知识，又培养了学生利用精炼的语言进展归纳和概括的才能，真正表达学生的主体地位。以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和破绽，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！初中物理说课稿篇6一、说教材分析^p物理研究的是力、热、光、电等现象的。本章教材研究的是光的现象及其规律，而对光的反射规律的探究是光学实验的一个开场，所以做好这个实验也为后面的光学规律的探究打下了根底。二、说学情分析^p：八年级的学生刚刚接触物理，还不具备很好的实验探究才能，所以不对学生的探究过程要求太严。根据学生前一节的学习和已有的生活经历，学生对于光的反射有了一点点的理解，但是对于详细的反射现象和反射规律学生还很模糊。所以这节课应多鼓励学生英勇的进展合作探究，从实验中得出结论。三、说教学目的和重难点确实定：根据本节的内容和学生情况，现制定教学目的如下：1、通过一些生活现象知道物体的外表可以发生反射现象，能通过实验得出光的反射规律，知道光路是可逆的。知道反射有镜面反射和漫反射。〔知识目的〕2、能根据光的反射定律作光路图，会利用两种反射解释有关现象。〔才能目的〕3、在实验探究的过程中养成实事求是的科学态度。〔情感价值目的〕根据教材的内容和要求，这一节的重点是利用实验探究得出光的反射定律，难点是利用光的反射定律做光路图。四、说教学过程：1、课前准备：上课前发放器材：光的反射实验器一套、激光手电〔四人一组〕。老师提早在黑板上写好小组号，同时画好上课用的光路图。2、教学过程：1〕学生动手实验，引入新课：先给学生演示：正对着墙照有个光点，然后给学生提出问题：不对着墙照，如何让光点出如今墙上？同时对学生提出评价：看谁先做到？做到的报出你的小组号。通过评价激发学生的参与意识和学习兴趣，收到了很好的效果：学生的参与度很高，都很积极动手实验，一开场就把学习气氛活泼了起来。再利用学生的答复引入课题：光的反射。同时老师适当的点拨什么是光的反射现象并让学生举例，加深对光的反射理解。2〕提出问题，学生实验探究，得出结论：〔重点〕通过老师的一个演示反射，提出问题：通过这个现象你来猜一下：光在反射时遵循了什么规律？〔在这个地方要把一些名称告诉学生，便于学生说出猜测和后面的实验〕学生猜测：为了鼓励学生作出自己的猜测，老师对学生的猜测不做任何的评价。在学生实验之前要把评价的要求和实验的一些考前须知告诉学生，在这个地方参加评价的目的是让学生尽可能多的探究考虑，发现归纳，同时让相邻小组互相检查，既表达了评价的公平性，又让学生对所学知识加以稳固。通过评价发现学生在小组内的合作意识增强了，竞争意识也增强了，同时为了得到更多的结论，有的学生会去看课本，这样得到的结论可以全面一些。学生实验之后请得出结论的最多的小组说出他们的结论，其他组补充。在学生的实验结论中学生可能会提到：反射光线上的一点的对称点会在入射光线上找到；老师要引导学生可以利用这个结论作图。还有学生会说：既然法线是人为画上的，那么入射点就可以挪动，不用总是在一个地方，老师要及时的给与肯定和鼓励。有的小组会说：反射面必须是透明的，或者是光滑的，老师可以简单说明折射和反射的不同，并就势引导学生得出镜面反射和漫反射。老师在学生实验过程中发现一个小组的实验设计非常的好，应该加一个鼓励：这个小组将镜面朝下，这样做实验使得光线非常的清楚，实验效果很好。最后老师做一个简单的总结，再把光的反射规律加以明确和强化。实验完毕，让学生整理好器材。让学生养成良好的实验习惯。紧跟着一个跟踪练习：让6名学生到黑板上利用刚学的光的反射规律做光路图〔也是为后面的镜面反射和漫反射的学习做好铺垫〕，其他学生在下面任选一个画，同时完成后面的练习。学生的作图可能会出现不画法线的、两个角不相等的、光线漏掉了箭头的，或是将光线箭头画反了的，所以在这里也对学生的作图做一个评价，通过评价讨论总结出作图的考前须知，让学生通过评价养成良好的学习习惯：学会在做题中总结规律或是一些注意问题。3〕观察光路图，学习两种反射：利用黑板上学生的作图，这个图课前画在黑板上了，目的有两个：一是让学生利用刚刚学过的光的反射规律作图，稳固了反射定律的知识，再就是为后面引出两种反射做了一个很好的铺垫。老师三个三个连起来引出两种反射：镜面反射和漫反射。提出问题：入射光线都是平行的，但是反射光线不一样，考虑它们的区别在哪里，产生这种情况的根本原因是什么？然后让学生看书自学并完成导学案上的题目。老师不再做统一讲解。4〕小组交流，归纳总结：通过小组之间的交流，对本节所学的知识加以总结。5〕当堂达标：学生做导学案的达标题，让做的快的学生到黑板上写出答案，有不同意见的去用不用颜色的笔改，最后全班交流统一定出答案，再让同桌用红笔互批。最后小组长统计组内全部过关的得到一个对号。最后的达标评价既是对学生这一节课学习的一个评价也是对小组的一个总体评价，这样就能带动好的学生去帮助弱的学生，利用生教生形成一个良好的循环。五、布置作业：配套练习册上相应的练习题。我的课说完了，不对之处敬请批评指正。谢谢大家！初中物理说课稿篇7【说教材分析^p】一、该节在教材中的地位与作用本节课《变阻器》是初中物理八年级下册电学局部的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的根底，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学____别是做电学实验必要的准备。根据三维教学目的及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识程度，通过课本的学习来实现以下教学目的：二、教学目的：知识与技能①熟悉常用的滑动变动器的构造，能正确使用滑动变阻器。②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。过程和方法通过观察实验、比照、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。情感态度与价值观通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的才能。三、教学重点、难点学情分析^p：由于变阻器的部件比拟多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于承受。根据学生以上特点确定以下重、难点。重点、难点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。【说教材教法】根据新课程根本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学形式，它是在老师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对消费技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜测，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维才能的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，到达获取物理知识、培养创造才能和理论才能的一种探究性教学形式。【说教学程序】一、新课引入：〔约4分钟〕采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展如今学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。详细做法是：老师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：〔投影〕①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？③它可以改变亮度的原理是怎样的？〔“导入”中创设了物理情景，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。〕二、变阻器原理的学习：〔约16分钟〕提出问题老师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化那么是由电阻的变化引起的。启发学生猜测：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？实验探究学生会根据影响导体电阻大小的三个因素〔导体的材料、横截面积和长度〕去猜测，其中不排除有其它的想法。老师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验方案：方案一〔改变导体的材料〕：如下图，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比拟。方案二〔改变横截面积〕：如下图，在A、B间改变导线横截面积〔分别接入1根笔芯与2根笔芯〕，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比拟。方案三〔改变长度〕：如下图，在A、B间〔有鄂鱼夹〕夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比拟。〔观察是科学探究的根底，是提出问题获得证据或数据的。在观察到现象后及时作出记录，这是科学研究的最根本方法〕交流评价让完成以上3种不同类型的小组互相交流，并归纳挑选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：调光台灯，本质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。6．4变阻器〔板书〕原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。〔板书〕三、正确使用变阻器的学习〔约20分钟〕①变阻器构造的学习〔约3分钟〕老师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和外表涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜测这种构造的设计有什么理由。然后打出投影：电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？哪两个接线柱之间的电阻是不变的？哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？老师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的构造简图和电路符号。〔板书〕构造：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱符号：〔该局部内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。〕②正确使用滑动变阻器该局部是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。提出问题〔投影〕要使灯泡和变阻器中的电流大小一样，变阻器应该与灯泡串联还是并联？要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？挪动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向挪动时电阻变大？滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？实验探究学生互相讨论，首先，设计出实验电路如下图，接着根据各自制定的方案进展操作，尝试控制灯灯泡的亮度。同时，老师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进展对照，研究电阻变化的原理和规律。交流评价各小组分别结合各自的实验结果互相讨论，共同归纳出：〔并板书〕使用：①能使变阻器电阻变化的接法有4种〔“一上一下”〕；②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。〔本环节中重组了教材内容，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”〕【板书】板书将教学内容系统化、条理化，使学生易于掌握知识的重点、分散教学难点，加深对根本概念和规律的认识，便于学生笔记和复习，易于在学生大脑中留下深化的印象。6．3变阻器1．原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。2．构造：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱。3．符号：4．使用：①能使变阻器电阻变化的接法有4种〔“一上一下”〕；②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的电阻总是很小。③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。初中物理说课稿篇8一、说学情分析^p初二学生思维活泼，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手才能较强。但刚学习物理不久，对科学探究的根本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经历支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。二、说教材分析^p1、地位和作用光的直线传播是光传播是几何光学的根底，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的根底，通过本章的学习是反射、折射现象的根底，可以进步同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这局部知识有着重要的意义。2、教学目的“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材详细内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目的。(1)知识与技能理解光，知道光大致分为天然和人造光；理解光在真空中传播及其应用；理解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。(2)过程与方法经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；(3)情感态度与价值观通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。(4)重点、难点重点：光的直线传播。难点：解释简单的光现象。三、说设计理念本堂课的设计着重表达从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完好的科学探究学习。构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，浸透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地开展学生的创新思维和理论才能。四、说学法、教法在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，表达老师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，根据老师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己答复和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的承受者。详细表达在以下的教学环节中。五、说教学过程1、创设情境，从生活走向物理通过展示大连的夜景和自然光现象，老师提问：图中的光是从哪来的?引入光定义：能发光的物体称为光。你知道还有那些物体是光?就以学生举出的光为例以小组讨论的形式进展分类。2、经历探究，完成光的传播学习(1)提出问题：有关光的知识你想理解哪些内容?这些问题将在我们今后学习中依依解答，这节课我们主要研究“光是沿什么样的途径传播的呢?”(2)猜测与假设老师引导学生针对这一问题进展大胆的猜测，学生可能提出如下几种猜测：直线、曲线、折线、射线。(3)设计实验，评估优化探究方案老师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。学生根据这些实验器材制定实验方案。小组展示实验方案，大家对实验方案进展评估，完善实验方案。(4)进展实验，完成实验报告按照实验方案进展实验，老师指导完成实验(5)分析^p与论证小组分别向同学展示光空气、液体、固体光的传播。最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。3、光的直线传播的应用，从物理走向社会接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢?让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进展简单的解释。进步学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的根本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用?激光准直、枪的瞄准、排队等。假如举手同学不多，就以小组讨论的形式完成。4、光的传播速度生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声?学生答复：光速大于声速。光速多大呢?下面阅读课本内容，自学完成这局部内容。5、师生小结首先学生总结这节课有哪些收获，老师予以补充和肯定，并给以鼓励。我的说课到此完毕，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!初中物理说课稿篇9一、说教材分析^p本节课要说的密度一节属于第二局部，这一局部包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经历中根本具备了绝对的时间观念和空间观念。因此第七章第一节开场就进展绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探究。再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质?接着用实验分析^p、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，表达了物理知识来于生活，又效劳于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手才能、分析^p概括才能等综合素质。二、教学目的1、知识目的：理解密度的概念、公式、单位，会进展单位间的换算。2、才能目的：培养学生初步的观察才能、概括才能，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。3、情感目的：培养学习物理的兴趣和发现探究问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物现，对学生进展审美教育。三、说教学重点及难点根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。教学难点：由于初二学生逻辑思维正处于开展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。四、说教学方法本节有关密度的知识都是从实验中分析^p归纳出来的，因此本节课着重采用实验探究法。学法：学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析^p法、比拟法和归纳法教具准备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活泼课堂气氛，激发学生思维，打破教学难点，我还制作了一个课件。五、说教学过程1、激趣引学培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来于生活中的兴趣实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结识别的根据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构理论，我从学生的最近开展区着手，拿出上节课测量过的体积一样但外表被我涂成了一样颜色的铜、铁、铝让学生识别，使学生直观的认识到体积一样的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。2、密度的概念新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是进步学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成局部因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探究意识和创新精神。实验中，当学生测出了质量与体积之后，我改变了教材中直接要求学生计算m/V的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积，仍然能得出什么结论?面对这样的问题，根据建构理论，根据认识心理学，有一局部学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有局部学生，他们可能想到要对这些实验数据进展运算。当学生讨论得出利用m和V可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚刚紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析^pm/V的含义，利用比拟法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。在这一过程中，我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美，领会物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的开展，进而促进学生德育、智育的开展，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱。3、密度的公式密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来，并能记住公式。要记住公式，除了理解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进展计算。在这一局部，我利用知识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：①怎样计算单位体积某物质的质量?计算密度的公式是什么?②如何用字母表示这个公式?怎样计算密度的单位?③一木块，体积为10cm3，质量为6克，它的密度多大?假设切掉它的3/4，剩下的密度多大?④根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗?利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探究，老师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的方法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生标准的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物现，形成根本的、朴素的、唯物物理学思想。在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探究，效劳人类的科学思想。六、小结一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法，甚至要形成一些根本的物理学思想。小结中，我准备先让同桌的学生互相回忆本节学过的主要内容，让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。表达成功教学的鼓励机制。练习①向自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何改变?②ABC三种物质的质量M和V的关系如下图，谁的密度大?板书设计为了简明扼要的再现学习内容，激发学生的想象和思维，我采用图表法板书。初中物理说课稿篇10一、教材分析^p包括：教材地位及作用、学情分析^p、教学目的、教学重难点四个方面〔一〕教材地位及作用《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识构造的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进展的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材通过图4.1—1的“想想做做”，意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的根本技能，是本节的重点内容。〔二〕学情分析^p八年级学生思维活泼，好奇心重，求知欲强，但动手才能较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的根本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，我以学生常见的现象进展引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。〔三〕教学目的根据课程标准和学生的实际情况，本节课的教学目的确定如下：1、知识与技能目的：知道温度计的工作原理；理解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量液体的温度；学会使用体温计。2、过程与方法目的：通过观察和实验理解温度计的构造及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感态度与价值观目的：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究生活中的物理。〔四〕教学重点和难点根据本节内容和如今甲流感较为严重的实际情况，我拟订本课的重难点为：1、重点：正确使用温度计测量液体的温度和学会使用体温计2、难点：摄氏温度的理解和体温计的工作原理二、教法分析^p结合本人的实际情况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：在感觉水温的上下与用温度计测量液体的温度中我用实验法，在自制温度计中用到了观察法和讨论法。让学生通过实验观察，充分参与到课堂学习活动中。三、学法分析^p学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立考虑又能合作交流，激发他们的求知欲望。四、教学过程〔一〕、导入新知首先来我用多媒体幻灯片展示教科书章首图——雾凇，从这幅自然景观，引入学生面对如此神奇的自然景观，它是怎样形成的？为什么在别的的地方没有这种景观？树上的白色物质是什么？它是怎样变成这样的？再举例子：冬天从房子把一杯水拿到外边会变成冰，说明物质的状态发生了变化，也说明物质在一定的条件下可以几种状态之间转化。要想弄清楚刚刚所提出的这些问题，就得先弄清楚物质有几种状态，它们之间是怎样互相转化的，所以就导入探究的主题第四章：物态变化。由刚刚所提出的雾凇，水变成冰的原因是什么呢？都与温度有关，这一章的探究就从学生所熟悉的温度和温度计开场。〔二〕、探究新知1、温度让学生举例日常生活中身边的哪些物体温度高？哪些物体温度低？从例子中分析^p温度高的是我们感觉它热，温度低的物体是我们感觉它冷。从而可以看出用温度可以表物体的冷热程度。2、摄氏温度我再让学生能否举出某个物体详细的温度，比方某个物体在什么情况下是什么温度。然后叫学生上黑板写出他所举的例子并读出来。从学生写的某物体的温度中分析^p数值和单位引入摄氏温度的规定，在一个大气压下冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃，在0℃和100℃之间有100个等份，每一等份代表1℃。通过举例早晨看到固原日报中说今天最低气温—8℃，写到黑板上引导学生如何读这个温度。说明有比0℃低的温度，所以就读作零下××℃。再引导学生阅读小资料，理解自然界千差万别的物体的温度。从这个表中可知自然界各种物体的温度，可是这是怎样得到呢？难到是只凭感觉判断的吗？凭感觉判断温度可靠与准确吗。询问学生冬天用手摸户外的铁块与木块感觉一样冷吗？学生有一点感冒能否知道自己是否发烧到多少度吗？并且现场叫学生体验课本中4.1—1实验说明要准确判断和测量物理的温度，就要选择科学的测量工具——温度计。3、温度计工作原理从我和学生一起设计的温度计开场，先用它比拟两个烧杯水温的不同，能比拟出来的原因是什么呢？引出温度计的工作原理是根据液体的热胀冷缩原理制成的。但是我们还不能满意，如何改良能测出水温的值？细管上加刻度，关键是怎么加刻度，结合前面摄氏温度的规定，在这儿得到了应用，并讲述分度值和量程。4、温度计构造与种类从我们自己设计的温度计与现实物各种温度计观察，并结合多媒体图片让学生更加直观详细的认识温度计，理解温度计的构造。5、温度计的使用在此环节，我首先让学生通过讨论课本的两个想想议议理解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。6、体温计由于今年的甲流感，所以学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深化地理解体温计的构造特点、根本性能和使用须知，并比拟体温计与实验用的温度计的异同，让学生学会使用体温计。〔三〕、课堂小结“通过这节课的学习你有什么收获？让学生对知识进展概括总结。最后从小资料中知道有些物体的温度可达几千摄氏度，那么可以用这些温度计测出来吗？不行，今天所学的是液体温度计，是根据液体的热胀冷缩原理制成的，所以不行。为了测量它们，科学家们又创造了其它的一些温度计，让学生下去阅读科学世界进展理解。〔四〕、布置作业为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容。各位评委、老师，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极愉快的课堂气氛中进步自己的认识水，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！初中物理说课稿篇11一、说教学目的：教学目的：1、知识与技能：加深对电功率概念的理解，稳固电流表和电压表的操作技能；2、过程与方法：根据公式P=IU设计实验并进展实验；3、情感态度和价值观：培养发现问题的才能。教学建议：本节拟采用与伏安法测小灯炮电阻的实际进展比照学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中第二个要求定量测量的实验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确使用和操作，所以对学生要求比拟高，正确选择仪表及合理地进展实验，准确地记录及处理实验中的数据是个关键，老师注意适当引导。教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率。教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的排除。教学器材：电、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器。二、说教学设计方案复习导入：1、什么是电功率？2、电功率的计算方法有哪些？3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计实验测定一个小灯泡的电功率吗？如何测定呢？实验过程：1、注意电的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。2、设计实验电路图，并根据电路图连接实物图再进展实验。3、根据记录的实验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进展比拟。评估交流：1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率；2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗。不能正常工作；3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，假设长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡；4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两端的电压。三、说教学理念新课标强调：“老师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。”我在这堂课中充分表达了这一新课程理念，做到了五个“能让”。〔一〕能让学生观察的尽量让学生观察的尽量让学生观察。比方实验前，学生要观察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合情况，实验中，让学生观察电流表、电压表的读数，学生们都观察得特别仔细。〔二〕能让学生考虑的尽量让学生考虑。比方根据伏安法测定小灯泡的电阻的实验思路，让学生通过考虑答复如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的实验方案；实验完毕后让学生考虑本实验中滑动变阻器的作用。〔五〕能让学生总结的尽量让学生总结。实验完毕，每个小组都推荐了代表对本小组的实验结果进展总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地给予了教学评价，鼓励等，进步了学生的积极性。总之，这节课的教学以学生的原有经历出发，为学生提供有构造的材料，给他们足够的时间和空间进展测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注重培养学生良好的科学学习方法和习惯，以及观察、考虑、动手、记录和表述的才能，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参与意识，抓住了学生的注意力，激活了学生的思维方式，使学生分析^p问题、解决问题的才能得到了进步，做到了“在动手动脑中学科学”。初中物理说课稿篇12我说课的内容是九年义务教育三年制初中物理通报版教材第一册第十一章第四节《滑轮》。说课的过程包括：一、说教材，二、说教法、学法和教学原那么，三、说教学过程，四、说作业，五、说板书五局部。一、说教材教材分析^p：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的本质是一个等臂杠杆，动滑轮的本质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析^p了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联络在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。经过对学生的生理、心理分析^p，根据学生的特点和按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。因此我制定了如下教学目的：1、知识目的：①知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。②能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析^p定滑轮和动滑轮的特点。2、才能目的：①会组装简单的滑轮组。②培养学生研究物理的正确方法。③培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理才能。3、情感目的：①通过日常生活中的现象和实验对学生进展学科学、爱科学的教育。②通过交流与合作培养学生团结合作的精神。③培养学生乐于探究并擅长探究的学习品质。二、说教法、学法和教学原那么根据《滑轮》一课的特点和学生实际，我采用的教学方法是：演示、学生实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验和看电脑动画激发学生的兴趣，让学生在愉快的气氛中感知探究新知，充分调动学生的主动性和积极性，在教学中遵循以下原那么：①以学生为主体发挥老师的主导作用。②掌握知识和开展才能相统一的原那么。③理论联络实际的原那么。④稳固与进步相统一的原那么。⑤详细和抽象相统一的原那么。三、说教学过程在教学过程中分以下几个环节：1、新课引入：用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。2、演示、观察、讨论与讲解相结合：演示定滑轮、动滑轮的用法，学生实验研究定滑轮和动滑轮的省力情况。此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让学生把实验结果填到设计好的表格中。各实验小组分析^p论证实验结果并得出结论。这样可以培养学生团结合作的精神。通过观察实验和相应的理论分析^p，培养学生运用物理思维方法分析^p问题的才能。研究滑轮的本质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更容易理解，容易承受。接着提出问题：有没有既可以省力，又可以改变力的方向的方法呢?然后学生考虑并讨论得出结果，把定滑轮和动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让学生在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况和绳子挪动间隔和重物上升的高度的关系。这个实验有可能出现偏向，这时可让学生分析^p出现偏向的原因。培养学生分析^p实际问题的才能。3、稳固强化：①让学生对照本节知识进展小结，培养学生总结归纳的才能。②完成按照本节目的设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为学生的内在才能，在加深对新知识的理解和掌握的根底上培养学生的创造才能和运用物理知识解决实际问题的才能。四、说作业为了很好的稳固所学的知识，本节布置作业如下：课本第190页练习三1、2、3。五、说板书本节板书设计如下：九年义务教育三年制初中物理教材通报板第一册第十一章第四节《滑轮》说课设计1、定滑轮：①定义：滑轮位置固定不变；②作用：改变用力方向，不省力③本质：等臂杠杆。2、动滑轮：①定义：滑轮位置随物体变化；②作用:省一半力,不改变用力方向③本质:动力臂时阻力臂2倍的杠杆3、滑轮组：①定义：定滑轮和动滑轮组合在一起②作用：即可省力又可改变用力方向③规律：使用滑轮组时，重物由几股绳子承当，匀速提起重物所用的力就是物体所受重力的几分之一，绳端挪动的间隔就是重物上升间隔的几倍。初中物理说课稿篇13一、说教材1、教材的地位和作用光的折射是八年级物理上册第三章《光现象》第四节的内容。本课题是重要的光学现象，是理解透镜成像的根底，同时又是解释日常生活中许多光现象的根底。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进展充分准备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。2、教学目的根据以上对教材地位和作用的分析^p，结合学生的情况以及新课标的要求，将教学目的定位以下三个维度：(1)知识目的知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；可以用光的折射解释生活中的一些简单现象。(2)过程与方法目的通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析^p，归纳规律，培养学生的观察、分析^p、归纳才能。引导学生动手做实验，培养学生的动手才能及通过实验研究问题的习惯。(3)情感、态度与价值观目的培养学生学习物理的兴趣；通过对日常光现象的分析^p，对进展唯物教育。3、教学重点和难点根据以上对教材地位和作用以及教学目的的分析^p，将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。由于初中生侧重于对直观现象进展详细、形象的思维来获得知识，因此将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。二、说学情八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活泼，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还需要经历支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。光的折射现象学生比拟熟悉，也比拟感兴趣，通过对现象的分析^p，培养学生亲密联络实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和才能，更重要是激发学生学习兴趣，进步科学素质。三、说教法基于以上对教材、教学目的和学情的分析^p，采用以下的教法：讲授法、实验法和启发式教学法。通过实验演示，观察分析^p，启发比照，总结归纳得出规律。四、说学法基于对学情的分析^p和教法的选择，选用以下的学法：观察法。老师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律。使学生通过观察总结规律，联络实际，运用规律解决问题。五、说教学过程1、问题导入老师提出两个问题：(1)均匀介质中如何传播？(2)什么是光的反射定律？继而引出今天要学习另外一种光学现象，叫做光的折射。2、实验探究老师演示，引导学生来初步认识光的折射现象：【演示一】在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。【演