中学语文课教案通用5篇

第第页中学语文课教案通用5篇中学语文课教案通用【篇1】一、教学目标：1、学问目标：（1）了解胡同的特点和胡同文化的特点。（2）品尝语言,体会对北京胡同文化的感情.2、能力目标：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力。3、德育目标：积累民居文化，丰富自己的文化内涵。二、教学重点：品尝语言,体会对北京胡同文化的感情.三、教学难点：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力四、教学方法：互动讨论法五、教学手段：多媒体教学六、教学过程：导入：假如到北京旅游，你会游玩那些景点？长城。不到长城非好汉。故宫。皇上住的地方，不到故宫很遗憾。前些年新兴旅游的热点：胡同。坐上一个老实黄包车，到胡同里面逛逛，感受一下原汁原味得北京市民文化。（我们的导游）介绍：汪曾祺（1920—1998），江苏高邮人，作家。代表作有《受戒》、《大淖记事》等。虽是江苏人，但他大半辈子都在北京度过，对北京文化有深厚感情。其写作风格和沈从文相像，取材自由，讲历史、掌故、花鸟虫鱼、四方食事。其作品以营造气氛为手段来抒发情感，语言平实自然，较多使用口语，很有表现力。下面请大家默读课文，然后梳理文章思路。1.北京胡同的`特点(14)2.北京胡同文化的特征(512)3.胡同文化发展的趋势(1315)我做一个示范：读文章第一段。然后找到中心句：“北京城象一块大豆腐，四方四正。这种反正不当影响了北京人得生活，也影响了北京人的思想。下面大家根据这个方法，快速默读文章24段。提问，然后归纳。胡同特点:胡同特点——正名字来源——广胡同数目——多胡同环境——静第五段是一个过渡段落。胡同居民的日常生活市民生活体现肯定的文化特征。居住习惯——安土重迁邻里关系——过往不多物质生活——要求不高处事态度——置身事外先让学生观赏电影片段，提示留意北京的方言。然后在此过程留意品尝语言。1.有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿！2.“还有个章法没有？我可是当了一辈子安和善民，从来奉公守法。这会儿，全乱了。我这眼面前就跟‘下黄土’似的，简直的，分不清东西南北了。”“您多余操这份儿心。粮店还卖不卖棒子面？”“卖！”“还是的。有棒子面就行。……”市民生活体现肯定的文化特征市民生活胡同文化安土重迁封闭过往不多忍要求不高易于满意置身事外安分守己13―――15自然段，重点品尝的感情。品尝语言：1.西风残照，衰草离披，满目荒芜，毫无生气。2.再见吧，胡同讨论的感情：1.喜爱与批判2.伤感与留恋3.理智与豁达七、作业课本84页。研究性学习中学语文课教案通用【篇2】教学重点：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其喜爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。教学过程设计：一、创设情境，激情导入教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气慢慢凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得快乐吗?”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。二、观图添彩，感受景美学生经过初读，对课文已经有了肯定的感受。这时，老师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，惋惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮忙添上颜色吗?”学生定会兴趣倍增。老师让学生先专心读读课文二、三自然段，看看哪些是描写颜色的词语。这样，读就更有目的了。第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们推断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火，棉花——洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：“多美呀!谁能用‘稻子黄了，像()。’的句式来作一个形象性的描写呢?”学生充分发挥想像，只要说得有相像处老师都给予确定。接着，老师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。三、再现场景，激趣乐学学习第四自然段，老师可播放课文的`配乐朗诵，同时放多媒体动画，再现课文场景，这样，有利于让学生飞快进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。之后，让学生推断：那位张大嘴巴的同学在干什么?并进一步激趣：“你有兴趣像他那样高歌一曲吗?”请一两位同学放声唱一唱，唱完，老师就告诉学生，这就是“亮开了嗓子”。这样，学生就形象地理解了词语的意思。在此基础上，老师展示其他一些学生生活情景，如追逐、欢笑、大喊、嬉戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等活动中的一些举动，学习课文中“有的……有的……有的……”的句式练习说话。最终，老师小结：“这次秋游活动，大家玩得好快乐哪。现在想请同学们来读一读这段。”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。四、开展活动，拓展延长课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。中学语文课教案通用【篇3】【教学目标】1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治抱负。2.理解文中景物描写的方式和作用。3.把握基础的文言词语。4.背诵课文，默写重要句子。【教学重点】把握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验心情。【教学难点】领会“与民同乐”的内涵。【教学过程】一、图片导入多媒体显示：欧阳修图片知道他是谁吗?（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修?多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之首。多媒体显示：醉翁亭图片知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!二、范读感知活动一：我是小导游1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的位置、造型、建筑者、命名者、命名的缘由、四周的环境、当年的历史等有效信息，既熬炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。听了这几位同学的讲解，相信大家肯定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。多媒体显示：2.齐读课文，要求：①读准字音②以导游的身份，读出对风景名胜醉翁亭的观赏和赞美。注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。三、朗读探究刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。你们认为本文的.音韵美表现在什么地方?活动二：走进录音棚1.自读课文，思考：本文的音韵美表现在什么地方?答案明确：①“者也”推断句式的运用，整齐而富有节奏。②21个也字，24个而字，回环往复，韵律独特。③骈散结合，富有变化，摇曳多姿。④有许多千古传诵的名句，脍炙人口。注：学生谈出2-3点即可，老师可以用多媒体补入、补齐。同学们，仅仅知道《醉翁亭记》的音韵美还不行，我们还要能够读出《醉翁亭记》的音韵美!下面就让我们一起走进录音棚录下自己朗朗的读书声。多媒体显示：2.感情朗读，要求：选择自己喜爱的语段，可以是推断句式;可以是骈散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句活动：大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情，录下自己朗朗的读书声。注：此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。在学生朗读的过程中，老师应给予恰当的点拔和指导，引导学生体会本文的语言特点，积累文言字词。多媒体显示：3.师生共读，要求：摇头晃脑，拖出长腔，仿效古人，读出古韵美。注：此处应成为整堂课的朗读高潮，师生情感达到共鸣。四、研读品不知同学们留意了没有，本文除用了21个也字，24个而字，还有一个字，消失了10次之多，是哪个字?(乐)活动三：查找欢乐源1.四人小组合作学习，找出文中包含乐字的句子，并给出翻译。答案明确：①山水之乐得之心而寓之酒也。——山水之乐②朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。——山水之乐③宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交叉，起坐而喧哗者，众宾观也。——宴酣之乐④树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。——禽鸟之乐。⑤然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。——太守之乐。在该节语文课中，学生急于读课文，都自行读下去了，老师也就顺其自然，这一点特别好，要依据课堂的变化，准时调整。中学语文课教案通用【篇4】[教学设计A]创意说明：《社戏》之美，美在真诚、自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的抱负故乡的图景。本设计旨在通过整体感知一局部探究一整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。教学步骤：一、导入新课请同学说说自己童年最喜爱的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印记(预习作业)，由此自然地过渡到《社戏》的学习。二、整体感知，把握文脉1．文章围绕看社戏写了几件事?(月夜行船、船头看戏、月下归航)2．讨论：有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。探讨这个问题，不但可以理清文脉，而且可以明了处理材料的匠心。其一，本文直接写社戏的文字确实不多，但其文字都跟看社戏有关；其二，文中真正好玩的不是看戏本身，而是与看社戏相关联的人与物。三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)1．跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子。文章写在接近赵庄和离开赵庄的时候，各有一处想象社戏奇妙如仙境—般的段落，但船头看戏则并无多大收获。2．研读：社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，始终到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么?这两个问题能较快、较好地把学生的兴奋点引到对文中自然美的挖掘上来。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戏”好在有一个特定的氛围，是故乡热忱、诚挚的人们和美丽的山水所营造出来的。3．挖掘人性的美。让学生专心研读课文，说说自己喜爱的一个人，并阐述理由。在人性美的挖掘中，肯定要结合语言的品析。4．品尝景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品尝。动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，非常准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。精妙的比方：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比方，不仅有丰富的想象力，更流露了内心难以抑制的兴奋。丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物因为承载了无限美好的情思，变得让人沉醉，令人憧憬。故乡美好的自然风光和热忱、诚挚的人们，共同构筑了一幅抱负中的故乡的图景，让难以忘记，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。四、整体感知，把握旨意阅读全文，并整理所讨论的一些问题，探究的写作旨意。记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、美丽的农村风光、无忧无虑的童年，以社戏为依托，表达的是对精神故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。[教学设计B]创意说明：对于一个文本的阅读，每个学生的切入点都不可能完全相同，但假如将他们的理解放在一起碰撞，必定是百花齐放、姹紫嫣红。本设计意在将独立阅读与合作学习有机地结合在一起。教学步骤：一、预习：个性化阅读要求学生不要受他人观点影响，找一个切入点，独立自主地阅读，并把阅读中感受最深的东西记下来。二、观点展示：个性化阅读交流给学生充分的表达机会，老师只是把不同的观点摘录下来，并大致作一个分类。三、分组讨论老师首先对同学的发言作一个小结，并归纳出同学们研读课文的不同思路，然后分小组对那些有代表性的或是争议较大的问题进行讨论。四、课堂交流各组陈述自己的主要观点；其他组也可以补充自己的观点。五、老师小结中学语文课教案通用【篇5】一、教学目标1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最终引发出主题的论证思路。2．学习本文对比论证和比方论证的方法。3．把握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。二、教学重点1．诵读、领悟、背诵全文。2．的论证思路和理论结构。三、教学难点1．字词及文言现象的把握。2．“十思”的内容理解及现实意义。四、教学过程第一课时（一）、导入讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位有名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代有名的大臣——魏征。魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。（二）、解题本文选自《旧唐书·魏征传》。谏，下级对上级的直言规劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。（三）、阅读课文1．学生试读课文，边读边正音。生疏的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。2．老师指名学生朗读。（四）、疏通、理解字词1．通读全文，借助课后解释及工具书，把握以下字、词。①固：培土加固。根本：树的根②德义：德政与信义。③明哲：明哲的圣人。④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责。⑨苟免：苟且免罪。⑩宜：应当。⑾高危：居高位的危险。⑿谦冲：虚心。⒀自牧：独立调养。（14）简能：选拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。2．粗知句义。3．老师巡查解答疑问。五、布置作业课后练习二——五。第二课时（一）、检查作业1．订正练习二——五2．难句的翻译。老师可选择一些难句让学生翻译。（二）、分析课文1．第1段请一名学生口头分析本段内容，老师引导补充。老师小结：第1段旗帜鲜亮地提出中心论点：为人君者必需“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上比方句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面申述不居安思危的危害。“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任，则必需“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史阅历。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光的。2．第2段：总结历史阅历，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。“善始者实繁，克终者盖寡”，揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平凡之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征尖锐指出“取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志纵情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。3．第3段第3段提出“居安思危”的详细做法，即“十思”本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”：“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己喜爱的东西。就想到用知足来