小学数学四年级下册《数图形中的学问》教学反思（3篇）

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数学课程标准其次学段目标中明确指出：要让同学经受探究给定事物中隐含的规律，使同学的数学思索有条理，并具有肯定的归纳力量。北师大版四班级下册“数图形中的学问”一课中，数图形不是“数”而是图形的计数问题，图形计数是讨论一个图形中包含基本图形个数，数出某种图形的个数是一类好玩的数学问题，怎样数图形的个数就能做到不重不漏，全部数出来呢？其实最常用的方法就是分类数。这节课我通过让同学亲自数一数的活动，经受从简洁到冗杂图形计数方法的过程，体验到数图形的不同方法：随便数、按肯定挨次数、分类数、利用总结的方法计算等策略，从中感受根据肯定方法计数图形的优点，培育了同学仔细观看、有序思索和学会归纳总结的思维品质，促进同学思维力量的进展。

通过这节课，我有以下体会：

一、目标定位要精确，注意计数图形与归纳方法相结合。

“数图形中的学问”一课，教材编排相对简洁，仅限于这种单一的线段、角、三角形、长方形的计数。而数学老师都知道，与本课相关的辅导内容却是许多的，如组合的数三角形、长方形、正方形、长方体等等。另外，这种简洁的图形计数隐含了一个背景学问“等差数列的求和”这一学问点，四班级除了个别学习奥数的同学知道以外，大部分同学并不了解。因此，在设定目标的时候注意图形的计数与方法的归纳，没有把重点放在等差数列求和的方法上。而将重点放在了计数图形方法的探究如何列式解决图形个数的问题上。

二、认知起点要把握精确，把同学已有的阅历与数学的认知紧密结合。

关于如何数角、数三角形、数长方形，有的孩子已经把握，也懂得根据肯定的挨次数，对于稍冗杂的图形就不知所以然，这是孩子们学习的起点。正是精确的把握了这个起点，敬重了孩子们已有学问，注意方法的探寻。整节课围绕“你是怎样数的？”和“你是怎么算的？”这一中心问题绽开教学。有序地数图形大部分同学都会，因此我在上课开头时就引导同学用自己的方法数出简洁图形的个数，当同学说出数线段的两种不同方法后，就引导同学总结出计算图形个数的方法，并立即加以运用。同学经受由利用已有阅历去“数”，到运用自己总结的方法去“算”的过程，在解决问题的过程中，他们获得了主动的情感体验。

三、信息技术的运用要得当，留意把信息技术与数学学问的建构有机整合。

借助多媒体设备的演示，较好地呈现了同学数图形的过程和方法，充分调动同学各种感官参加学习活动，激发学习爱好，并有助于同学归纳、总结数此类图形的方法，使同学的抽象力量得到进展。如何关心同学从自己“数图形个数”的方法中，提炼出“算图形个数”的方法，并进一步加深对算图形的理解和熟悉呢？我充分利用了信息技术的优势，解决了这一难题。首先，利用课件呈现出同学数线段的两种方法，特别清晰明白；然后，在练习数三角形和长方形时，通过不同颜色对单个图形和组合图形进行闪耀，关心同学有序地数出图形个数；另外，在数较冗杂的组合长方形时，更要利用了息技术的优势，关心同学理解了每层个数和有几层的问题。

四、老师角色定位要精确，做到同学的主动探究与老师的有效引导相结合。

俗话说“亲其师，信其道”，同学喜爱老师，自然就喜爱老师的课堂。上课老师很强的亲和力，自然就拉近了师生之间的距离。同样我也充分的信任同学，让同学自己去探究，同学探究过程中，适时地借助多媒体课件，关心同学建构数图形的方法，从课堂气氛看同学的学习是主动的、主动的，说明白老师发挥了良好的作用。

学校数学四班级下册《数图形中的学问》教学反思2

本节课是北师大教材四班级下册36页的内容。这节课主要是让同学在数图形的过程中体会找规律的过程，培育同学仔细观看图形特征，有序思索等良好习惯，形成良好的数学思维品质。

我们班同学课外学问比较丰富，有的同学早已会套用公式来计算图形个数，但对公式是怎么得来的不是很清晰，而且大部分同学还是比较喜爱用数的方法来计算。因此教学中我利用班班通资源，制作课件，让同学充分体会数的过程及方法，自主参加找规律的过程，最终到达能列式计算出答案为目的。讲完后回到办公室，我有以下几点反思：

一、课堂引入生活化：

关于如何数角、数三角形、数长方形，有的孩子已经把握，但不知所以然，这是孩子们学习的起点，正是精确的把握了这个起点，敬重了孩子们已有学问，注意规律的探寻。我以4人打电话作为导入，先是消失问题，导致无法统计打电话的次数，消失冲突，再让孩子开头想方法有挨次的打电话。

二、注意学问迁移：

在数线段和角时，我是由打电话迁移到数线段数角。整节课我围绕你是怎样数的？这一中心问题绽开教学在教学中留意教方法和教规律，我整节课设计由易到难，由单项训练到多项训练，尤其是对数角的设计尤为突出，先借助数的方法数4条射线组成的角，再数6条射线组成的角，教学中紧紧围绕规律，逐层深化，使同学在有效的时间里把握了个规律，同时数角的学问得到了深化。

三、凸现数形结合思想。

数学教学的最高境界是同学把握数学思想与方法，本节课我在教学的时，利用迁移的规律，使同学把握了数角、数三角形、数长方形、数平行四边形的规律，并且在数的过程中注意了数形结合的思想，使同学能将算式与图形一一对应从无序到有序，是一种思维的渐进过程。这节课上，通过让同学自主探究、合作沟通等方式，让同学亲历发觉、讨论、探究问题的全过程，进而发觉有序数图形的方法，让同学亲自体验到有序数学思想产生、进展的全过程，体验到胜利的`喜悦。在一次次思维火花的碰撞之后，同学们想出各种方法数出图形中的个数，不仅增添同学与他人合作的意识，更发挥了同学的主体作用，进一步提高同学的探究力量和创新力量。但在有情境图插入图形中时要留意引导题意的要求。

在小结时，我并不是让同学总结出数角的公式，而是让同学说一说他们在整个学习和实践数角的过程中有哪些感受和发觉，让同学表述自己发觉的规律和挨次，事实上是让同学总结归纳的过程。通过这一环节，同学对数角过程中的挨次，角个数的改变体会得比较深化。收效良好，到达了预期的效果。

学校数学四班级下册《数图形中的学问》教学反思3

本节课是北师大教材四班级下册36页的内容。这节课主要是让同学在数图形的过程中体会找规律的过程，培育同学仔细观看图形特征，有序思索等良好习惯，形成良好的数学思维品质，而且大部分同学比较喜爱用数的方法来计算。因此教学中我利用我校电教设施齐全的优势，制作课件，让同学充分体会数的过程及方法，自主参加找规律的过程，最终到达能列式计算出答案为目的.

图形计数是讨论一个图形中包含基本图形个数的问题。数出某种图形的个数是一类好玩的数学问题。怎样数图形的个数就能做到不重复不遗漏，全部数出来呢？其实最常用的方法就是分类数。通过让同学亲自数一数的活动，经受从简洁到冗杂图形计数方法的探究，学会根据肯定的挨次与规律去数，可以培育同学仔细观看、有序思索的思维品质。所以在教学中我主要采纳让同学自主探究，在经受多次数较简洁的图形地过程中发觉规律并总结归纳出方法，得出公式，然后运用所得解决较冗杂的问题。

我在教学中我充分借助多媒体设备的演示，较好地呈现了同学数角的过