平行线的性质(第2课时)教案_第1页
平行线的性质(第2课时)教案_第2页
平行线的性质(第2课时)教案_第3页
平行线的性质(第2课时)教案_第4页
平行线的性质(第2课时)教案_第5页
已阅读5页，还剩2页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

平行线的性质(第2课时)教案平行线的性质(第2课时)教案/NUMPAGES7平行线的性质(第2课时)教案平行线的性质(第2课时)教案第二章相交线与平行线3平行线的性质（第2课时）一、教学目标知识与技能:（1）熟练应用平行线的性质和判别直线平行的条件解决问题。（2）逐渐理解几何推理的要领，分清推理中“因为”、“所以”表达的意义，从而初步学会简单的几何推理。过程与方法：经历观察、讨论，推理、归纳等活动,进一步发展空间观念，培养推理能力和有条理表达的能力。情感态度目标:使学生在积极参与探索、交流、推理、归纳等数学活动中，进一步体会数学的严密性，提高自己的逻辑思维能力。二、教学重点、难点重点：两条直线平行的条件和性质的运用。难点：利用条件和性质进行推理判定的书写。三、教学方法与学法教法：教师引导学生对照着已知条件和所要证明的结论学会看图，让学生说出根据已知条件和有关的定理得到的结论。学法：从模仿到积极回到问题，不断进取探索，学会说明理由，进行有理有据的推理判断，学会分析问题，并与同学交流自己的推理过程，在理清思路后，快速地书写完整的步骤，初步学会几何证明问题的思维过程。四、教学过程第一环节：复习回顾问题1:平行线的性质有哪几条？问题2：判别直线平行的条件有哪几个？你现在一共有几个判定直线平行的方法？问题3：在应用二者时应注意什么问题？第二环节：情景引入1.提出问题：你能运用两条直线平行的条件判定两条直线是否平行吗？反过来，你能利用两条平行直线的性质判断两个角之间的关系吗？第三环节：讲授新课问题1：如图2.3—1，直线a，b被直线c所截，当∠1=∠2时，你能结合图形用推理的方式来说明a∥b吗？（2）若∠2+∠3=180°呢？问题2：如图2.3—2：（1）若∠1=∠2可以判定哪两条直线平行？根据是什么？（2）若∠2=∠M，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？2.3—2abc1322.3—2abc1322.3-12.3-12.3—3问题3：如图2.3—3，AB∥CD，如果∠1=2.3—3说说你的理由．第四环节：独立探究2.32.3—4问题1：如图2.3—4，已知直线a∥b，直线c∥d，∠1=107°，求∠2，∠3的度数.2.32.3—5问题2：如图2.3—5，AE∥CD，若∠1=37°，∠D=54°，求∠2和∠BAE的度数.第五环节：巩固提高问题1：如图2.3—6,选择合适的内容填空。因为AB//CD所以∠1=∠2（）2.3—6因为∠3＝2.3—6所以//__（同位角相等，两直线平行）（3）因为∠1＋∠＝180所以AB//CD（）2.32.3—7问题2：如图2.3—7，∠1=∠3，那么，∠1和∠2的大小有何关系？∠1和∠4的大小有何关系？为什么？由此你得到什么结论？2.32.3—8问题3：如图2.3—8，平行直线AB,CD被直线EF所截，分别交直线AB,CD于点G,M。GH和MN分别是∠EGB和∠EMD的角平分线。问：GH和MN平行吗？第六环节：课堂小结本节课主要应用了哪些知识

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 工作计划

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论