2023年河北省廊坊市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2023年河北省廊坊市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）

A.学校教育B.遗传因素C.社会环境D.个体主观能动性

2.我国普通中小学教育的性质是（）

A.义务教育B.职业教育C.基础教育D.升学教育

3.十年树木，百年树人说明了教师劳动的（）

A.示范性B.系统性C.长期性D.学习性

4.20世纪60年代以后提出课程结构理论的教育家是（）

A.凯洛夫B.赞科夫C.布鲁纳D.维果斯基

5.得了严重的牙痛，疼痛难忍，但又不愿接受手术，这是一种（）

A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.双重趋避冲突

6.提出“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”思想观点的代表作是（）

A.《大学》B.《中庸》C.《孟子》D.《学记》

7.在教育过程中，学生是（）

A.教育的客体B.认识的主体C.教育的客体、认识的主体D.以上都不是

8.世界上最早的一部教育专著是（）

A.《大学》B.《礼记·学记》C.《论语》D.《论演说家的教育》

9.我国中小学课程（教学）计划的最基本的部分是（）

A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排

10.德育工作的基本途径是（）

A.班主任工作B.自我修养C.思想政治课和其他学科教学D.社会实践活动

二、填空题(10题)11.视觉的适宜刺激是____

12.在教育研究中，唯一能够确定因果关系的研究是____

13.____是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则

14.活动课程是从____出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程

15.编写教科书和教师进行教学的直接依据是____

16.根据识记的材料是否有意义或学习者是否了解其意义，我们又可以把识记分为____和意义识记两种

17.____中对学习的过程进行了如下概括：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之

18.人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期被称为____

19.感知的快速与精确、思维的模仿与创造属于性格的____特征

20.____是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征

三、名词解释(5题)21.教学

22.学生

23.双轨制

24.学校办学水平评价

25.常模参照评价

四、论述题(5题)26.想象的功能有哪些？

27.简述心智技能的培养要求

28.简述瞬时记忆的特点

29.结合自身成长经历，谈谈能力形成的原因和条件

30.什么是气质？如何根据气质类型对学生进行职业指导？

五、案例分析(2题)31.历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响

32.该教师运用了哪些德育原则？

六、简答题(1题)33.简述能力的个体差异与群体差异

参考答案

1.DD影响身心发展的因素包括遗传、环境、教育及个体的主观能动性。其中：遗传是个体发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能；学校教育在人的发展中起主导作用；个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素

2.C

3.CC教师劳动具有长期性，是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。十年树木，百年树人体现的就是教师劳动的长期性

4.CC20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，提出了课程结构理论

5.CC双避冲突指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。题干中牙痛和手术不能同时回避，必择其一，因此属于双避冲突

6.D《学记》本着儒家的德治精神，首先看到教育的社会政治作用，把教育视为政治的最佳手段，提出了“建国君民，教学为先”“君子如欲化民成俗，其必由学乎”的思想。

7.CC在教育过程中，学生不仅是教育的对象（客体），也是认识的主体

8.B

9.AA课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程计划具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中，课程设置是我国中小学课程计划的最基本的部分

10.CC德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学校德育的途径是广泛多样的，其中基本途径是思想品德课（政治课）与其他学科教学

11.380～780nm的电磁波

12.实验研究

13.课程目标

14.儿童的兴趣和需要

15.课程标准

16.机械识记

17.《礼记·中庸》

18.关键期

19.理智

20.能力

21.教学是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，这些行为包括主要行为和辅助行为两大类别，教师的主要行为包括教师的呈示、对话与辅导等；辅助行为包括激发动机、期望效应、课堂交流和课堂管理等。

22.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。

23.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统

24.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

25.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。

26.（1）预见功能。（2）补充功能。（3）替代功能。（4）调节功能

27.（1）激发学习的积极性与主动性。（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。（4）创设条件，提供心智技能练习、应用的机会

28.（1）具有鲜明的形象性。（2）保持时间极短。（3）记忆容量大。（4）信息原始，记忆痕迹易衰退

29.（1）遗传与营养。遗传素质是能力发展的物质基础和自然条件。胎儿及婴幼儿的营养状况也会影响智力的发展，这已被许多研究证实。儿童在胚胎期和出生后，身体和脑部迅速发育，母乳和蛋白质含量高的食物能满足脑细胞发育过程中对营养物质的需要，进而影响儿童智力的发展。所以，加强孕期及婴儿期营养供给是智力开发不可忽略的因素之一。（2）产前环境与早期经验。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。我国古代早有胎教的主张，现代研究也证明重视产前环境的影响有重要意义。人的智力发展的速度是不均衡的。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。（3）教育与教学。学校教育对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。对儿童和青少年来说，发展能力与系统学习和掌握知识是分不开的。智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不仅使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。（4）社会实践活动。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践活动不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。施用累能就是说能力是在使用中积累的。（5）人的主观能动性。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性

30.气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。按照现代气质理论，胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质这四种气质类型的划分是当前人们普遍能够接受的观点。（1）胆汁质类型的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。他们心理活动的明显特点是兴奋性高，不均衡、带有迅速而突发的色彩。胆汁质类型的人一般适合做导游、勘探工作者、推销员、节目主持人、外事接待员、演员等工作，他们适应热闹、繁杂的工作环境，而对长期安坐的细致工作很难胜任。（2）多血质类型的人的行动有很高的反应性，他们容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性；给人以活泼热情，充满朝气，善于合作的印象；但注意力容易转移，兴趣容易变换，很难适应要求耐心细致的平凡而持久的工作。多血质类型的人适合做外交人员、公关人员、新闻记者、律师、运动员、冒险家、服务员、侦察员、干警、演员等，他们不适合做过细的工作，单调机械的工作也很难胜任。（3）黏液质类型的人缄默而沉静，神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。这种人常常严格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意稳定且难转移。给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健，不爱作空泛的清谈。这种气质类型的不足之处是有些固执冷淡，不够灵活，因而显得因循守旧，不易合作。那些要求持久、有条理、冷静的工作，对于黏液质的人最为合适。他们适合做稳定、按部就班、静态的工作，如医务工作者、翻译、商务、教师、科研人员、会计、文员、管理人员、调解员、播音员等，而不太适合需要经常策划、创造的工作。（4）抑郁质类型的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低；严重内倾；情绪体验深刻，反应速度慢；具有刻板性，不灵活；性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。抑郁质类型的人适合安静细致的工作，如作家、画家、诗人、打字员、音乐家、校对编辑、化验员、仓库管理员、机要秘书等，而不太适合热闹的场合。

31.与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个形式训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节

32.该教师主要运用了尊重学生与严格要求学生相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则和发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。（1）该教师在教《谁是最可爱的人》中面对学生老师，我是不是最可爱的人啊？这一提问的回答，体现出了老师对学生的尊重和关爱，并且借此机会表扬了学生的优点，同时也对学生提出了进一步的要求。这一德育方式更容易使学生接受并自觉履行，做到尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。（2）该教师