说课稿模板锦集八篇

说课稿模板锦集八篇

说课稿篇1

一、说教材：

《迟到》是鄂教版学校语文第九册中的第8课。这是一篇饱含深情的叙事散文。以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写出父亲对“我”管教很严峻又很疼爱，表达出“我”对肤浅父爱的理解和感受。

课文共16自然段，可分五个部分来理解：第一部分（第1自然段）总领全文，交代父亲既疼“我”，又对“我”管教很严。其次部分（第2自然段）写“我”有赖床、上学常迟到的坏习惯，为下文发生的事情作了铺垫。第三部分（3至12自然段）具体叙述“我”赖床不想上学而遭到父亲痛打一事。第四部分（13至15自然段）写父亲在“我”挨打后来到学校看“我”，为“我”送衣服，并给“我”两块钱。第五部分（16自然段）写“我”从今改掉了迟到的坏习惯，变成一个早起、勤奋的同学。

文中的第三、四部分值得品尝，重点写了两件事：一是父亲发怒打了“我”；二是父亲到学校给“我”送衣服、送钱。这两件事很鲜亮地刻画了一个严峻又慈祥的父亲形象。由于父亲的爱，也由于对这份爱的理解，所以才会改掉迟到的习惯，才会有了将来的所为。

依据上述课文特点，以及本单元的教学目标，结合本班同学实际，其次课时教学目标如下：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会父亲肤浅的爱，了解爱的真谛。

3、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白对严峻的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会父亲肤浅的爱，了解爱的真谛。

2、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白对严峻的父爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

二、说设计思想：

（一）注意单元目标与课时目标有机结合。

《迟到》是第三单元中的一篇课文，这一单元的导读明确指出：“学习本单元课文，仔细品尝有关词句，体会中丰富的情感。”在教学中，我紧扣这一目标，适时引导同学品读体现父亲严爱与疼爱的词句，从中体会父亲肤浅的爱，了解爱的真谛，引导同学品读心理活动的语句，从中感受人物的心理变化。

a)注意培育同学质疑问难的力量。

《语文课程标准》提出“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量”，要“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，供应多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。而质疑是“探究性阅读和制造性阅读”的前提条件。年段目标提出“连续培育同学质疑的力量”。依据《语文课程标准》、年段目标以及高语组的小课题“培育同学质疑问难力量的策略讨论”，我在教学中进行了这方面的尝试。

1、引导同学抓住中心句质疑问难。如第1自然段总领全文，是本文的中心句。通过品读这一句，同学感悟到这是一个既疼“我”又对“我”管教很严的父亲。我因势利导，问：“读了这句话，你想知道什么？”我信任我的这一“石”定会激起“千层浪”，同学围绕这句话肯定问：“父亲是怎么疼我的？”“父亲是怎样严峻管教我的？”“父亲为什么对我这么严？”“父亲究竟有多严？”等等。

2、引导同学抓住难点质疑问难。通过对第三部分的学习，同学都明白“我”被父亲狠狠地打了一顿，可到第五部分时，父亲又到学校给“我”送衣服送钱，爸爸的这一举动确定会在同学心中打下大大的问号。针对这点，我引导同学主动说出自己的不解。

（三）透过重点词句品尝，引导同学读进去，体会情感。

抓住重点词句解读是阅读教学的基本内容。在设计中，紧抓表现父亲生气时的神态、语言、动作方面的字眼，还有“竟”和“竟然”两处句子和相关段落进行品尝，引导同学运用已经把握的品词析句的阅读方法：（1）联系上下文。（2）抓住重点词。关心同学逐步感受父亲的严峻，为后面体会“严中有爱”作铺垫。

（四）注意朗读指导，体现语文特色。

以读为本为同学真实创设了与文本对话的宽阔空间，在设计中采纳了不同形式的读，而且每一次的读都有不同程度的要求和目的，如突破难点的细读，升华情感的引读，以读贯穿了整个学习过程，同学在读的过程中体会到了的思想感情，领悟到了的表达方法，同时通过有声有色的读文，使同学更多、更直接的与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，体现了语文课的特点，

（五）阅读中要注意评价。

阅读中老师要注意对同学独特共性体验的评价，评价的语言要丰富，评价的方式要多样。不仅要有语言性的评价，还要有非语言性的评价。因而在设计中我针对同学的表现进行了相关的预设评价，不仅赐予他们正确的引导，而且想以此激发其学习乐观性。

（六）注意课堂的预设和生成。

同学是布满情感、富于想象、极具共性的生命体。因此，我在教学设计时不是框定一个僵化的路线，而是以人为本，充分预想课堂中可能消失的每一个问题，设计了几个不同的板块。这几个活动的板块可依据教学的需要随时进行穿插变化。这集中体现在研读课文的第3至10自然段中详细体现父亲严峻那几句话的教学设计上。

说课稿篇2

你们好！我今日说课的题目是《诚恳与信任》，下面我说说这堂课的教学设计与思路：

一、说教材：

《诚恳与信任》是苏教版学校语文四班级上册第六单元中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不当心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚恳和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的训练启迪意义。

二、说教学目标及重难点

依据新课程标准的要求（以读为本）、教材的编写意图（诚信训练）、教材特点（描写手法朴实无华、但人物语言感人至深）以及同学的年龄特点，制定出以下教学目标和重难点：

1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色有感情地朗读“打电话”这部分内容。

3、情感目标：引导同学领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理，获得诚信训练。

教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容人物的内心情感，体会其中的蕴含的道理。

教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

三、说教法学法：

本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行特别感人。同学是学习和进展的主体，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合中班级同学的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让同学自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车仆人的“打电话”这部分内容，我给同学适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、观赏课文，从而感悟出诚恳和信任的珍贵。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向同学传授“学法”，让同学学会读书。通过同学的读、想、议等活动，调动同学乐观思维。我设计了指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让同学以读促悟，领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理。

四、说教学过程：

第一课时

（一）、谈话导入，营造轻松课堂气氛。

同学们，你们猜：老师是来自哪里的？（同学猜）对，老师是来自于我国最南端的漂亮的宝岛——海南岛，你们有谁去过海南呢？海南有个漂亮的城市——三亚，你们去过吗？（同学回答）是的，海南山美，水美，人心灵更美，欢迎同学们到海南来做客。今日我们一起来学习一篇关于心灵美品质美的感人的文章——《诚恳与信任》

师板书：诚

同学们看看“诚”是什么旁？（同学回答）它是个形声字，左边是言字旁，说明它与语言说话有关。

接着板书完整：诚恳与信任

[设计意图：谈话式导入，拉近生疏的老师与同学之间的心灵距离，拉家常式的谈话，有助于创设轻松开心的课堂气氛]

（二）、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？）

出示词语：驱车、布鲁塞尔、碰碎、超出、厘米、究竟、责任

（1）练习读准词语。（个人读，齐读）

（2）这里面有你不懂的词吗？（同学提出问题，其他同学相互关心解决）

（3）你能用上以上部分词或全部词用自己的话说出事情的起因吗？

3、你发觉刚才我们说的起因其实就是文中哪几小节的内容？

对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。

5、同学们看看，事情的经过是那几段？结果呢？

（设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的把握状况，又进行了语言训练，理清了脉络，理解课文大意。同时这样的“词块教学”给了同学多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。）

（三）学习课文第一部分

默读课文第一部分，思索：事故的“责任”是谁？默读完后可以议一议。

1、同学合作探讨。

2、师问：责任在谁？同学回答，互辩，师相机引导，答案指向：责任双方都有责任。

3、责任双方都有责任，但是怎样处理所发生的事故呢？

同学回答，老师幻灯出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写下一张字条，压在小红车地雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，盼望车主与我联系。

师问：以上这句话中，的哪些行为让你感到意外呢？

同学回答。

师问：从这出乎意料的行为中，你读懂了什么？

4、我留下字条，字条上会怎么写呢？你们想一想，再拿起手中的笔在练习本上把字条的内容写一写。

（设计意图：抓住“责任”一词，通过议、辩等学习方式促进同学对我的“诚恳”的领悟。出乎意料行为的解读，促进同学对我的诚恳及对小红车主的信任的体会。另通过让同学写字条进一步引导同学走进文本，同学以“我“的视角来思索问题，深刻感受了仆人公当时的心态）

（四）小结：小红车主看到我的字条后会怎样呢？我们下节课再学习。

其次课时

（一）、导入新课：事隔三天后，小红车主主动打电话与我联系。

幻灯片出示对话部分的内容：

“噢！是你，很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。”

“没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”

“不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。”

“不用了。你在无人知晓的状况下主动给我留下字条，这使我很感动。”

“这是应当的，这笔费用应由我来支付。”

“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！”

1、找找，哪些是我的话，哪些是小红车主的？同学回答，老师用不同的颜色标示，以便区分。

2、同学自由分角色朗读。

3、请同学分角色读，其他同学评价。

4、再请同学分角色读。

5、师生分角色读。

6、小组分角色读。

7、师问：同学们读得很好，但是老师想采访大家，看看是不是真的读懂了我与小红车主的感情。

采访读我的语言的同学：当你接到小红车主的电话时，你会怎么想？当小红车主不用你付钱时你又会有什么样的心理？

采访读小红车主的语言的同学：当你收到我的字条时，你会怎么想？当我坚持要付钱时，你的心理又会怎样？

（设计意图：多次分角色对话，层层深化，由肤浅而至深刻，由感知到理解。通过采访活动，制造轻松活跃的课堂气氛，同学从文本中人物的视角转化成自我的视角，更深刻的感受到我与小红车主的诚恳、相互信任。体现了同学是课堂的仆人。）

（二）学习课文最终一个自然段。

过渡语：电话放下了，车主的话，给我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的脑海里的是哪一句？

1、同学回答，老师幻灯出示：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。”

同学读。

2、你能从这句话中提炼出几个词概括这句话的意思吗？（诚恳与信任比金钱更重要）

3、是的，“诚恳与信任比金钱更重要”这是要表达的思想主题，从这件日常生活中的小事，品尝出了人与人之间的诚恳及信任这中华民族的传统美德，这就是以小见大的写作特色。

4、“诚恳与信任”是文章的中心，也是文章的题目，能够体现文章中心的词语可以当做文章的题目，这是给文章命题的方法之一，你们学过那些文章是能用文章的中心命题的？

5、你们还能不能换个题目呢？

（设计意图：这个环节的设计体现了言意兼得的“言”的理念。除了要理解课文内容，把握文本人物的情感，体会的思想感情外，还要理解文本的特色，文本所表达的形式）

（三）小结。

诚恳、信任，是我们中华民族的.优良传统，信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，愿同学们都做一个诚恳的人，同学之间要擅长相互信任。

五、说板书

板书是文章内容的高度概括，也是课文的精华所在。一种好的板书设计，对关心同学理解课文内容或体会思想感情，将起到事半功倍的作用。我的板书设计如下：

诚恳与信任。

诚恳和信任比金钱更重要！

这就是我这节课的设计思路，请各位老师多多指教！感谢！

说课稿篇3

一、教材分析：

《国论》是人教版高中语文第三册第五单元的首篇讲读课文。本单元的四篇课文都属于唐宋散文。单元教学目标是理解文章所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言学问，进而培育同学阅读浅显文言文的力量。

六国被秦国灭亡的教训，是很多文史家关注的话题。仅“三苏”就每人写了一篇《六国论》。苏轼的《六国论》，强调了“士”的作用；苏辙的《六国论》突出了团结的力气。苏洵的《六国论》不同于以上两篇。他不是就事论事，而是借题发挥。苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴，这是苏洵高出其二子的地方。全文论述特别严密：第一段开门见山，亮出观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”二三两段分别论述两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”。最终两段总结历史教训，讽谏统治者不要重蹈六国灭亡的覆辙。

课文的教学重点是积累文言学问，读背全文，领悟文章所总结的历史教训，教学难点是学习紧扣中心论点逐层论述的写作方法。

二、教学目标：

语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。把握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培育同学喜爱祖国语言文字，喜爱中华优秀文化的感情，培育高尚的审美情趣和肯定的审美力量……”，这也是与文言文教学亲密相关的。

依据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：

①理解（力量层级B）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；

②分析综合（力量层级C）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析在文中的观点态度。

③鉴赏评价（力量层级E）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

新教材在文言教学编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的课后练习设计可明显看出来。我个人特别认同这种倾向，由于读背是“理解、内化、学以致用”的基础环节，是积累语言，澡雪精神，形成同学综合语文素养的重要途径。

依据教学大纲，分析本文特点，结合同学实际，特确定如下教学目标：

1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言学问。

2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。

说课稿篇4

一、说教材

本节内容是高一地理上册其次章其次节《气压带和风带》的其次课时内容。本节主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心和气压带风带对气候的影响三部分内容，基本上每一个内容教学时间为一课时。本节课主要学习北半球冬夏季气压中心。本节课教材在其次章“地球上的大气”中起着关键作用，应当是在在前一节“冷热不均引起大气运动”的基础上进一步拓展和加深，另外，也是为后面学习天气系统、洋流和全球气候变化变下基础和理论依据，是承前启后的纽带。关于三圈环流的形成过程，要注意通过教材中涉及的活动引导探究学习，以实现难点突破。活动中首先以北半球为例，在假设下垫面匀称，太阳直射赤道，地球不自转的前提下，形成单圈环流。这样既让同学复习了热力环流的学问，又很好地为三圈环流的形成做了铺垫，让同学熟悉到三圈环流及气压带风带的形成也是在热力的基础上，假设下垫面匀称，太阳直射赤道，但是要考虑地球自转产生的地转偏向力对大气环流的影响而形成的。这个过程中可以引导同学画单圈环流和三圈环流，或者用动画演示，以让同学能够把握气压带和风带的分布规律，并培育其绘示意图的力量。在同学娴熟把握了气压带和风带的分布规律后，进一步阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律，这种移动完全可以用动画的形成进行呈现，不用过多的进行讲解和分析。本节课紧接着上节课内容学习北半球冬夏季气压中心。

二、说教学目标

1、绘制全球气压带风带分布示意图，说出气压带风带的分布，移动规律。

2、理解海陆热力性质差异对海陆气压中心季节性转变的影响。

3、北半球冬夏气压中心的形成和影响。

三、说重点和难点

重点：海陆热力性质差异对北半球海陆气压中心季节性转变的影响。

难点：北半球冬夏气压中心的形成和影响。

四、说教学过程

通过同学上黑板画图复习上节课气压带和风带的分布和移动规律。为这节课的学习打下基础顺当导入新课。

过渡：实际上地球表面并不是匀称的，由于海陆分布，地形起伏等因素的影响，大气环流比上述状况要简单得多，气压带被分割成一个个凹凸气压中心，在海陆相间的地带被破坏成块状，北半球尤为明显。地球上的凹凸气压中心的季节变化对世界各地的天气气候有很大影响。

活动题：指导同学思索课本36页活动题目，回答问题。同学读图，冬季和夏季大陆上各有一个空气柱，依据热力环流原理，在空气柱上用箭头表示空气垂直运动方向。得出结论：冬季大陆降温快，空气收缩下沉，近地面空气密度大，形成高气压，大陆上的冷高压切断副极地高气压带。夏季大陆升温快，空气受热膨胀上升，近地面空气密度削减，形成低气压，大路上的热低压切断副热带高气压带。冬夏季大陆气压带被分割成凹凸气压中心。

同学阅读课本37页图2、13和2、14。1月份海平面等压线分布和7月份海平面等压线分布。分析北半球海洋和陆地凹凸气压中心的变化。

五、说教学反思

本节课是其次节气压带和风带的其次课时内容，在教学内容上起着承上启下的作用。在教学过程中，老师主要通过指导同学做活动，读图等方式，培育同学的自主学习力量和阅读地图从地图中发觉问题的力量，训练学习地理的一般方法。最终引导同学争论总结北半球冬夏季气压中心分布以及影响。老师通过多媒体教学，展现重要的地图和教学环节和结论，使整个教学过程集中紧凑。重难点凸出。不足之处是还没有充分发挥同学学习的自主性乐观性，学习爱好还没有充分调动起来。

说课稿篇5

一、说设计意图

如今，提倡“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的仆人”已成为训练工的共识。然而，如何在你教我学的唱歌活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的唱歌教学

变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们经常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的肢体动作协作轻快的节奏，以鼓舞、赏识的方法来调动幼儿的乐观性，主动性和制造性，使幼儿开心地投入整个活动中。本次唱歌活动来源与奥尔夫音乐活动《母鸡孵蛋》。原活动的重点在于让幼儿在捡鸡蛋的嬉戏过程中感知鸡蛋的数量。而在本次活动。我从幼儿的生活阅历、体验动身，运用原歌曲的旋律，为三个鸡蛋设定了鲜亮生动的音乐形象，产生了歌曲中的棒棒鸡、大方鸡、打嗝鸡。让幼儿在趣味的嬉戏中学习歌曲，亲身感受体验好玩的小鸡形象。

二、说活动目标

当代训练论认为训练过程就是师生交往乐观互动，共同进展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点，一方面，幼儿是音乐活动的探究者，学习者和制造者，幼儿带着对音乐的喜爱，带着对音乐训练活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战，主动乐观地参加到音乐活动中，自由地与音乐沟通、大胆地表现自己美丽的动作，对于音乐活动的开心体验主动与老师沟通，吸取阅历,并获得老师的支持、关心，与鼓舞。另一方面，老师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者，也是幼儿音乐表现和艺术制造活动的发觉者、观赏者和学习者。老师为幼儿营造一个开心、欢快、无拘无束的音乐嬉戏氛围，从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机爱好，充分体验到音乐嬉戏所表达的欢乐，让幼儿有充分表现自我的机会。为此，我为《母鸡孵蛋》这一活动确定了以下的目标：

1、学唱歌曲，能用不同的声音表现歌曲中大方、自信的心情。

2、理解、感受不同节奏的小鸡叫声，在嬉戏中感应小节末拍的休止。

3、能乐观开心地参加活动。

重点：学唱歌曲中不同节奏的小鸡叫声。

难点：感应、学唱歌曲中小节末拍的休止。

三、说教法

训练心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确     有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。那么，为什么要采纳以上方法呢?

直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维，所以在幼儿园音乐训练中贯彻直观性原则特别重要。以看卡片上的形象的水果图案的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，活动开展得生动活拨，从而激发幼儿参加的爱好。

采纳演示法是由于能引导幼儿有目地的、认真的观看老师的动作，启发幼儿乐观思维，将看到的详细形象和肢体动作联系在一起，是解决活动重点和难点的有效方法。

四、说学法

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个活动，始终以幼儿为主体，变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中把握活动的重、难点，幼儿将运用观看法、相互学习等方法。

观看法是幼儿通过视、听觉器官乐观参加活动，幼儿通过观看卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互学习法是幼儿在扮演小鸡动作或相互学习表演不同叫声的小鸡。

五、说教学过程

师生的双边活动坚持“以幼儿为主体，老师为主导”的原则，注意幼儿学习学问的“过程化、阅历化及主动性建构”，通过孩子的自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点，“引”得巧一点，让孩子学得“精”一点，“活”一点，领悟得“深”一点，“透”一点。

依据本课教学目标、及重点难点，设计了以下教学程序：

(一)《母鸡孵蛋》音乐律动进场。

设计此步骤的依据是：

通过音乐与动作的有机整合，深深地感染幼儿，以表现可爱的母鸡形象激发幼儿爱好,熟识旋律，引出主题。

(二)学习歌曲，熟悉3个不同特征的小鸡宝宝，并能仿照各个小鸡的叫声。此环节设计的目的是：

为三个鸡蛋设定鲜亮生动的音乐形象，让幼儿在趣味的嬉戏中学习歌曲，降低难度，亲身感受体验好玩的小鸡形象。

1、棒棒的小鸡——感受1/4小鸡的叫声，能用嘹亮、有力的声音表现自信。

(1)这是一只怎样的小鸡?为什么?

(2)倾听棒棒鸡的叫声，老师用简洁的图示表示，幼儿仿照。

(3)想象自己是身体很棒的小鸡，并演唱。

2、大方的小鸡——用轻的声音进行表现大方。

(1)发觉与棒棒鸡的图示区分。

(2)用图示表示大方鸡的轻。

(3)大方鸡在介绍自己的时候声音是怎么样的?

3、打嗝的小鸡——感应小节末拍节奏。

(1)听出打嗝小鸡在小节末拍打嗝的规律，老师用笔画出打嗝鸡的叫声。

(2)听，他在干什么?谁来给他取个名字?

(3)幼儿学习在结尾处做打嗝动作。

4、集体学唱3只小鸡的叫声。

(三)分角色演唱

设计此环节的目的是：

创设表演的环境，让每一个幼儿有充分的表现时间和机会,满意幼儿乐于表现的愿望。并且利用表演形式进一步复习歌曲，达成目标。

1、选择自己喜爱的小鸡进行表演。

2、合音乐演唱并表演。

(四)创编

设计此环节的目的是：

进一步加深幼儿对唱曲的把握，同时激发幼儿的表演力量，能将自己想法唱出来。最终随母鸡孵蛋音乐出场。

六、活动亮点

1、整个活动选材活泼、热忱。乐曲节奏活泼、轻快、旋律美丽，整个课堂表现了一种活泼、轻快的气氛。本次活动充分调动幼儿的多种感官让幼儿主动参加学习活动。

2、在活动中设计了3个不同的小鸡形象，激发了幼儿的爱好，也关心幼儿学习三只不同的小鸡叫声。

3、利用打嗝关心幼儿学习小节末的休止，降低了幼儿学习的难度，幼儿简单接受。

说课稿篇6

一、说教材：

《蔬菜印画》是选自华东师大建构教材中班的一个活动，但依据小班幼儿的年龄特点，我在制定目标和过程中做了相应改动。孩子的天性就喜爱写写画画，他们在写写画画中提高了自己的动手力量，表达了自己的天真想法；所以，作为老师的我们要供应给孩子充分的表现空间，运用多种艺术表现手法，来丰富幼儿的艺术活动。

二、说活动目标：

活动目标是训练教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。我觉得在制定目标时要遵循“紧凑、精练、突出训练性”的原则，依据教材内容与幼儿状况的剖析，吸取人本主义的理念，从满意幼儿“认知、情感、力量”的角度动身，结合《纲要》精神以及科学、艺术领域的总目标，我制定了以下几点目标：

1.学会用蔬菜的横截面，蘸上颜料进行拓印，熬炼幼儿手眼的协调力量。

2.通过对红、黄、蓝三种颜色的熟悉，培育对颜色的爱好并体验蔬菜印画的乐趣。

重点：用蔬菜的横截面礁上水粉颜料进行拓印。

难点：：要求匀称蘸色，不混色，并找对蔬菜和颜色的“家”。

三、说活动预备：

活动预备是为活动目标服务的，幼儿通过对环境、材料的相互作用，获得进展，新《纲要》指出“要为幼儿供应丰富的可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官、多种方式探究供应活动的条件”。为此，我供应了以下预备：

1.材料预备：藕、胡萝卜、红椒等蔬菜的横截面和红、黄、蓝三种水粉颜料。

2.教具预备：一个没有穿衣服的娃娃和话有衣服图形的画纸。

四、说活动过程：

本次活动我用了情节的导入，利用“娃娃”没有美丽的衣服穿，让小伴侣萌发关心“娃娃”的情感。本节课教学由导入、教授示范、幼儿操作、作品展现四个环节组成。最终的评价作品也让“娃娃”来选择评价，和开头导入部分起相互呼应的作用。

1.激发爱好，导入活动

让小伴侣想一想，“娃娃”为什么会哭？集中了幼儿的留意力，萌发关心“娃娃”的情感，为下面的拓印衣服做铺垫。

2.老师叙述并示范拓印方法

这环节是重点，老师在叙述的时候需要把拓印的方法和一些在印画时的常规教授下去，但又不能用生硬死板的语言来讲解，所以我用了一首儿歌让幼儿来了解拓印的方法和不混色的要求。“藕宝宝，轻轻拿，衣服上面按一按；认真找找家在哪，再把宝宝送回家”。

3.幼儿自己动手操作

在幼儿自己动手操作拓印时，老师要巡回指导，引导幼儿大胆操作，并处理一些突发的事情，如幼儿手上沾到颜料时应当怎么处理？蔬菜颜料蘸不到时应当想上面方法等？

4.作品的展现和评价

“娃娃”很兴奋，由于小伴侣为她做了这么多件美丽的衣服，她都不知道该穿哪一件。利用“娃娃”选择最美丽的衣服，让大家都来评价一下幼儿的作品。和第一环节的导入起了首尾相呼应的作用，让整个活动有“头”有“尾”。

说课稿篇7

敬重的评委老师下午好，今日我说课的文章是《想北平》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来绽开我本次说课。

一、教学理念（首先是我的教学理念）

建构主义理论主见教学应以同学为中心，同学是课堂的主体，老师充当的是指导者、关心者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。为此，在课堂教学中要始终贯彻这一教学理念，乐观引导同学自主学习，发表个人观点。

二、教材分析

《想北平》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是家乡明”，是“漂泊的旅人”板块中第一篇课文。本专题通过古今中外有关家园的文本对这一人文母题进行梳理，第一板块重在阐释人与家乡的关系。

本文是老舍在特别时期的散文作品，写出了对家乡的思念，渲染了独在异乡为异客时对家乡的牵挂，集中而典型的体现了人与家乡的关系和人对家乡的特别情感。

三、学情分析

1、高一的同学已经初步把握了散文的一般性鉴赏方法，但是他们知其然而不知其所以然，所以还需要进一步的点拨和引导。

2、老舍的作品如《骆驼祥子》、《茶馆》等早已为同学熟知，但是老舍的散文平常同学接触不多，所以同学会有很强的奇怪   心理。

3、高一的同学大部分已经住校，对“离家、家乡”已经有了切身的体会，易于把握文本的情感基调。

四、教学目标

（依据教材内容和学情，我制定了本课的三维教学目标）

1、学问与技能目标：

品尝本文平实生动的语言，把握本文“以情驭景”和对比手法的运用。

2、过程与方法目标：

通过朗读与小组合作，把握文章主旨。

3、情感态度与价值观目标：

感受作家对家乡的深切眷恋之情，增加对故土的喜爱之情。

五、教学重难点

（基于以上思索，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点）

一是品尝本文平实生动的语言，学习“以情驭景”和对比手法。

二是感受作家对故都的深切眷恋之情，增加对故土的喜爱之情。

六、教法与学法

为了达到目标、突出重点、突破难点，我本着以老师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教学方法：诵读法、情景法、提问法和研讨法。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和自主探究法和悬念法。

教学时数：一课时（我将用一课时的时间来完成本文教学）

七、教学过程（接下来我将重点说说我的教学过程）

情景导入：播放歌曲《家乡的云》，导入新课。

“月是家乡明，水是家乡甜，情是家乡真，人是家乡亲。思乡念亲的情感亘古不变、历久弥深。尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻苦铭心，销魂蚀骨。今日，让我们一起走进老舍先生的情感世界，感受《想北平》的灵魂悸动。”

然后我将用ppt介绍老舍的生平以及本文的写作背景

接下来我将运用“整体感知——咀嚼鉴赏——拓展延长”的“三板块教学法”来引导同学学习本文。）

（一）自读课文，整体感知。

同学自读课文，初步体会本文的情感。

（新课标对同学阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将同学置于阅读的主体地位，以调动同学的主动性和乐观性。）

（二）设疑争论，咀嚼鉴赏。

同学在上述过程中已经完成对文章主体的把握，接下来我将结合学法指导