第三节《黄河的治理》教学设计

第三节《黄河的治理》教学设计第三节《黄河的治理》教学设计1

上周周六地理讨论课在立新中学进行，我施教了一节黄河的治理，通过自己上课和迟育芹老师的点拨与评析，使我看到了一些胜利之处和不足，通过组织这次讲评课，给我留下了很多反思之处。

胜利之处：

1.注意了同学学习与探究力量的培育，体现了新课改精神。

如：在学习黄河的自然概况时利用了同学自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，同学自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点学问，进一步上黑板前展现，这样同学既巩固了学问，又培育了他们的读图力量，树立了同学学习的自信念，同时，增加了小组之间合作探究的意识和力量。也体现了我市提出的同学自学能会的不讲的要求。提高了课堂上同学活动的有效性。再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示图片后，让同学读图描绘，最终得出问题，老师准时的引导、点拨，激发同学的开放性思维，培育其分析问题和解决问题的力量。

2.注意了学问的拓展和综合，让同学学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。

在引导同学分析黄河中游地区造成水土流失严峻的人为缘由时插入历史学问：古代比较强盛的朝代建都长安(今西安)，古代的丝绸之路就从长安动身，到达欧洲，这样，既拓展了同学的学问面，又体现了学科学问的综合。在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求同学结合当今我国水资源的现状和国民经济的进展状况，从不同的角度去分析缘由，找出最合理的根治方法，并布置同学结合我们当地的河流去探究学习，体现了开放式的地理教学。

3.突出人文教育，培育可持续进展的思想。

在根治黄河上，让同学献计献策，并对同学准时地进行思想教育，从现在起，努力学习，打好基础，学好本事，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力气。还有，我们如何去治理，才能使我们四周的河流更好的为我们服务等等。这些问题中，既渗透着对同学的人文教育，又培育了同学的可持续进展思想。

不足之处：

1.只注意了应考，而对教材的重点——黄河的治理部分的教学无论从占用的时间上，还是处理黄河各段治理的措施上都不够充分。

2.有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起同学学习乐观性，消失同学回答问题不乐观、冷场现象。

反思：

1.对老师学问的要求

课改3年来，给我感受最深的就是：教科书供应的学问和老师个人的学问，已不能满意当今课改的需要，不能满意同学学习学问的需要。鉴于此，为了提高自身素养以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有阅历的老老师或到全部能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有制造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和学问的火花。

2.师生地位的变化。

课改3年来，与以往课堂不同的是，老师的角色得到了重新定位，成为了同学学习的指导者、组织者，甚至是参加者、合。走近同学，以公平的身份与同学沟通、争论，一同体验发觉学问和构建学问的欢乐，使同学听而不厌，学而不倦。因而也就有了同学心灵的伸展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了同学的敢想、敢说、敢争辩，敢于将自己的看法毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。

第三节《黄河的治理》教学设计2

【设计理念】

新课程理论指出，教学过程是师生共同参加的公平对话的过程，老师是公平中的首席，是引导者、促进者、合。新理念下的语文教学，是以同学为主体的开放式教学，致力于同学语文素养的形成与进展，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。

【设计特色】

给同学供应独立思索、合作探究的时间和空间;重视对语言文字的理解、品尝和运用。

【教学流程及设计说明】

一、再现情景，激情导入

(媒体再现黄河波浪滔天的情景。)

师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!

生有感情诵读第一自然段。

激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动同学激情，巩固对黄河的熟悉，为下面的深化理解、感悟作铺垫。

二、初解中心

(投影出示中心句)

1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗?(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，非常危急。艄公靠着英勇才智冷静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的仆人。)

2.齐读中心句。

这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为同学理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而快速进入教学重点。

三、紧扣中心，各个击破

1.师：全文紧紧围绕中心绽开描写，到处扣人心弦!建议同学们细细品读课文2-7节，想想：从哪些地方可以体会到艄公英勇、才智、冷静、机敏?

2.生研读课文，自主学习。

(个体读书探究——小组争论沟通)

3.组织争论。(鼓舞从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子)

师：通过各自独立思索、小组探究沟通，张张小脸神采飞扬。老师很想领会你们独特的感悟。请用你最喜爱的方式代表个人或小组汇报发言吧!

(给同学供应充分地合作探究、沟通的时间和空间。引导同学在读中有所感悟，在读中培育语感。师适当点拨。)

[重点指导体会第6自然段1、2句：(1)找出关键词。(镇静、用心致志、当心、大胆)(2)思索反义词。(慌张、心不在焉、马虎、害怕)(3)设想：假如艄公慌张、害怕……会导致怎样的后果?]

4.师：瞧，这篇文章多么质朴而又精妙啊!目标问题就这么被大家攻破了!是不是再给点时间各自梳理一下?

生进入文中回味、赏析……

5.师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的英勇、才智、冷静、机敏?(羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，假如没有足够的士气，连眼也不敢睁，可见其非常危急，而艄公却镇静、大胆地破浪前行，所以说艄公英勇、才智、冷静、机敏。)

6.再读中心句。(齐读2遍，加深理解，读出情感)

中心句实际上点明白课文的中心。这一环节引导同学从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓舞同学根据自己喜爱的方式说话、读书，敬重同学共性理解，营造课堂探究学习的氛围，让同学体验自主学习的味道。

四、梳理学问，深悟中心

1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告知老师：从这句话你能知道什么?

(扣字眼“更”，熟悉感情倾向)

2.联系全文，梳理学问，引发共鸣。

师：你认同吗?仔细读读最终一个自然段，然后联系全文，想一想理由。(黄河惊涛骇浪，艄公的任务困难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，靠着优秀的品质和超群的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，精彩地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的仆人!)

3.带着对艄公深深的仰慕和赞颂之情齐读最终一节。

4.师：黄河——中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条安静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有英勇的、布满才智的人才能成为她的仆人!让我们也来赞颂他们!(引导读题)

在本环节中，让同学由感悟的感情开头，再次走进教材，梳理学问，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公靠着优秀的品质和超群的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的仆人”的道理，与的情感渐渐汇合，产生共鸣。

五、拓展延长

1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗?

(生自由发言，赞颂、祝愿、嘱咐……)

2.师：黄河上的艄公靠着英勇和才智，制服了黄河，成为黄河的仆人!请大家想一想：(人)靠着成为的仆人。

这一环节是有意识地关注同学的生活阅历、学问积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。

3.推举阅读《大森林的仆人》。

简介故事梗概。

4.资料导阅，深化熟悉。

(1)历史上人们对黄河的畏惧;

(2)新中国以来，人们对黄河的治理和开发……

升华：自然是可以制服和驾驭的，人的力气是宏大的!

这一环节的设计，将学习延长到课外，培育同学利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的力量。同时，深化了主题——讴歌人的宏大，为本课学习画上圆满的句号。

第三节《黄河的治理》教学设计3

其次单元主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族的进展作出巨大贡献，也给两岸人民带来深重的灾难，学习黄河对熟悉我国自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延长，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。

依据新课程标准的要求和同学的学问基础及认知力量我确定本节课的教学目标为以下三个方面：

一是学问技能目标：了解黄河的源流概况及各河段的特征，把握黄河存在的问题及治理黄河的措施，通过读图、填图，使同学运用地图的力量得到提高。

二是过程方法目标：通过运用地图等资料，说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾难的缘由以及治理的措施，从而提高同学搜集、整理、分析地理信息的力量。

三是情感态度与价值观目标：通过对黄河的贡献与危害的学习，让同学学会辩证地分析和看待问题，树立辩证唯物主义观点及可持续进展的观念，不断增加民族骄傲感和社会责任感。

依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是黄河各河段水文特征及治理措施。

本节课的难点是黄河各河段的环境问题及黄河的治理措施。我确定的依据一是教材内容，黄河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很简单的问题。二是同学综合分析问题的力量还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河的治理措施。

重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课详讲的内容是河各河段水文特征及治理措施。

那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢?那就要采纳相宜的教学方法和教学手段。教法的选择要依据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采纳讲练结合的启发引导式教学方法和图形图表演示法。我采纳这种教法的依据有三：一是现代教学讨论证明真正的理解是学习者对学问的主动再构建。学问再构建依靠提出问题，引导推想，鼓舞大胆猜想与想象，解决问题，主动建构学问体系。二是依据“二期课改”精神，老师转变课堂角色，由学问的传播者转变为同学主动学习活动的指导者、合与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，同学更简单理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，关心同学理解记忆，提高教学课堂效率。

教学冲突的主要方面是同学的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。老师在教学中必需“授之于渔”，培育同学独立猎取学问的力量，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，留意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，制造多种机会和条件，让同学参加进来，提出自己解决问题的方法，发挥同学学习的主动性，使同学学会合作学习。这样可使同学在探究性学习中，把握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆学问量丰富、资源共享这些优点，我鼓舞同学从互联网和图书馆中猎取学问，向同学介绍一些网站，搜寻引擎和关键词，教给同学独立猎取学问的方法。

本节课教学总的思路是以学问结构为线索，激发同学的学习动机，通过师生问答，把老师的认知结构转化为同学的认知结构。整个教学过程我将围绕“黄河的水文特征和治理措施”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、四大图表系统、一次合作争论来完成。

激趣设悬，采纳多种直观手段，有利于使同学的留意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先设置悬念即黄河简单泛滥，给人民的生命财产造成损失，那为什么黄河又是中华民族的母亲河呢?然后播放黄河概况的影片，导入新课，这种直观的导入法有两个优点：一是设置悬念吸引同学激起他们急于探求结果的奇怪   心。二是使用直观的手段，可以激发同学的学习爱好。

第一部分内容是黄河的概况，我将结合多媒体课件，围围着黄河流域轮廓图来进行讲解，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，成巨大的“几”字形曲折东流入渤海。在黄河轮廓图让同学找出黄河上中下游河段的分界点。通过读图，让同学回答下列问题：1.黄河有哪些主要支流?2.黄河干流流经哪些省区?3.黄河流经了哪些主要地形区?4.黄河对两岸人民有什么贡献?这样处理的依据有二：一是条理清楚，学问点明确，变静为动，增加了直观效果。二是突出了地理学科的特点，即从地图中猎取学问，在地图中消化理解学问。

然后承转，黄河虽为中华民族的进展做了巨大贡献，但是黄河自古多泛滥，给两岸人民带来深重的灾难，黄河为什么简单成灾呢?引出黄河的环境问题。

黄河的环境问题也就是黄河危害的根源，在上中下游河段各不相同。这部分内容既是本节课的重点又是难点，假如处理好，下一个难点黄河的综合治理就会迎刃而解，在这个问题上我先让同学看课本找出黄河各河段的环境问题。我再结合图表进行讲解，这样深化浅出的突破了难点。(如图)

在黄河上游地区气候趋于干旱，植被遭到破坏，荒漠化严峻，因此水源遭到破坏，而且黄河流域用水量急剧增加，引发黄河断流。

中游黄河流经黄土高原，黄土高原土层疏松、植被破坏严峻，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河。

下游黄河进入华北平原，华北平原地势低平，坡度变缓，河道变宽，河水流速减慢，携带的大量泥沙沉积下来，使河床渐渐抬高，形成“地上河”。

凌汛：

然后再结合图表向同学讲解凌汛产生的缘由。

这样处理可以使简单的多种地理因素，如气候、地形、水文、植被、土壤等清楚地在图表中体现出来，增加直观效果，变难为易，找出各河段的水文环境及地上河的真正形成缘由，还可以使学问更加系统化，培育了同学规律推理力量。

黄河危害的根源找到了，在处理下一个难点——黄河的综合治理上，我采纳先设疑问，再让同学合作争论，最终我做归纳总结的方法解决，这样既可训练同学发散思维，又能训练同学综合分析问题的力量。

在上游地区主要问题是水源破坏，因此要植树造林，修建水库、防止污染，爱护水源。

在中游地区主要问题是植被破坏，河水泥沙含量大，因此要植树造林，进行水土爱护综合治理。

下游地区形成地上河，简单泛滥成灾。因此要筑要堤束水，加固大堤，确保安全。

这样依据因果关系找出解决对策，一目了然，同学简单理解记忆。还可以让同学们树立可持续进展观念，增加环保意识，最终达到教学目的。

本节课，我设计了两类练习题，一是选择题，考查同学的记忆力量和对基础学问的把握程度。二是填图题，考查同学用图、填图的力量。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查同学把握状况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点;训练量适中。

本节课的板书我是如下设计的：

这种网络式的板书设计可使学问条理更加清楚，层次更加分明，重难点更加突出，从而使同学对学问的把握更加系统更加完整。然后结合板书对本节课进行总结以强化同学的记忆效果。

布置作业：南水北调中线工程的渠首在南阳淅川县,为了向北京等地区输送干净的水资源,我们应当实行哪些措施爱护水源?搜集相关材料，上交一篇作文。这样有利于培育同学的创新意识和实践动手力量，还可以引导同学使用有效的手段学习并乐观参加。

第三节《黄河的治理》教学设计4

“黄河的治理”是学校地理新课改人教版八班级其次章第三节“河流”中的内容。本部分教材主要围围着对黄河的整体评价,黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而绽开的。重点在黄河环境问题的产生和治理上。对同学的力量培育重在猎取图文信息的力量、推理分析的力量及解决实际问题的应用和创新力量;同时增加同学的环境爱护意识和可持续进展观念。学习“黄河的治理”,不但可以关心同学树立爱国主义情感,而且对培育同学从小养成节省用水的良好习惯是有益的,与同学的实际生活联系很亲密。真正可以做到从生活中学习地理,学习对生活有用的地理。教学目标

(一)学问与技能：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。

(二)过程与方法：培育同学读图用图力量，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况;能解释黄河各河段产生灾难的缘由以及治理的基本方法，从而培育同学的制造性思维力量;提高同学收集整理分析地理信息的力量。

(三)情感、态度和价值观：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的进展作出的贡献，培育同学的民族骄傲感和民族自信念，唤起同学对治理黄河、爱护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续进展的观念。

教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。

教学难点：运用有关资料和已有学问储备，探究黄河所产生问题的缘由和治理的措施。教学方法：多媒体帮助教学，活动探究法

教学预备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及“中国地形图”等材料课时支配：一课时教学设计

一、创设情景，引入新课

播放“中央电视台黄河调水沙特殊报道”的声像资料资料中白岩松说：“假如把黄河比作我们的母亲，母亲病了，我们要对她进行治疗。经过一段时间，黄河会治好了病有美了容。”据此提出问题：母亲病了，得了什么病?如何治疗?怎样进行才能做到既治病有美容呢?这一节课让我们来扮演医生，了解黄河，找出“病因”，“治疗”黄河。设计理念：创设情境，吸引同学留意力，调动其探究爱好。

二、讲授新课：

提出问题:为什么把黄河比做母亲?老师供应资料：“我国干湿区分布图”“济南每年引黄河水5.4亿立方米”等饮水资料，刘家峡电站、河套平原、华北平原等景观图片。

同学活动沟通发言：从老师供应的资料中，感性熟悉黄河功能、浇灌、塑造等方面为中华民族做出了巨大贡献。

小结黄河的奉献：供应浇灌水源、供应水能、塑造平原等。

设计理念：通过了解黄河的奉献，激发同学对黄河的感恩之情，为下面“母亲病了”做进一步的感情铺垫。

三、黄河的概况

老师叙述：我们现在作为黄河的医生，想要了解黄河的“病况”和“病因”首先要了解黄河的基本概况。老师供应资料：“黄河水系图”“中国政区图”“中国气候类型图”等。

提出问题1：黄河发源于哪里?注入那个海洋?上、中、下又游是如何划分的?主要支流有哪些?同学活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山;东流注入渤海;上、中游以河口为界;中、下游以孟津为界;主要支流游渭河、汾河等。

问题2：黄河流域地形、气候分别有什么特点?中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区、气候区?同学活动：读“黄河水系图”“中国政区图”“中国地形图”“中国气候类型图”，做出回答。黄河流域以高原、平原为主，气候类型主要有高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、陕西省、和河南省、山东省;流经地形区主要是黄土高原和华北平原;流经地区的气候区主要是温带大陆性气候、温带季风气候。设计理念：通过读“黄河水系图”，让同学学会分层读图和提取有效信息的基本技能。老师供应资料：黄河与世界很多河流比较表和黄河水的景观图片。提问：通过读图和表，你对黄河(水)的第一印象是什么?同学回答：黄河含沙量大。

老师叙述：黄河是世界上含沙量最大的河流之一，这是母亲河的病，而且病的很严峻，急需治疗。

四、黄河忧患

老师叙述：黄河母亲的“病情”究竟严峻到什么程度?“病因”是怎么产生的呢?让我们连续扮演黄河的医生，一起来探究。

环节1：老师供应资料：黄河的“化验报告”——“黄河干流泥沙沿途变化图”问题1：黄河个河段泥沙含量有什么变化?同学活动：读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，争论分析数据的变化熟悉黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。问题2：黄河下游有什么特点?同学活动：连续读图，认真观看，熟悉黄河下游“流域面积狭窄，无大支流汇入”。

环节2：老师供应有关黄河中游黄土高原地区水土流失的资料和下游地上和的视频“中国地形图”“黄河中游某地年降水量分布图”。

问题：黄河中游为什么泥沙剧增?下游为什么流域面积狭窄，并无大支流汇入?同学活动：依据资料和所学学问探究(老师依据学情赐予提示)。

探究1：从黄河下游地形特点入手，探究下游形成“地上河”的缘由是河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高。正由于下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。探究2：问题：黄河下游形成“地上河”有什么危害?同学活动：读阅读材料结合活动题，熟悉黄河水灾危害之大，明确“地上河”河下游水患之间的关系。

环节3：同学归纳：黄河主要的“病症”是下游水患，其“病根”在中游黄土高原水土流失严峻。

环节4：问题：黄河母亲还有哪些“病症”?同学活动：在读“黄河的忧患”图，及教材P50-52活动中的相关资料，简洁了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流等问题。

设计理念：本环节采纳了探究模式，将学问问题化，问题情境化，情景生活化，让同学在运用学问的过程中学会学习。由于内容较多，课堂时间有限，在内容处理上要留意突出重点，详略得当。过渡：“黄河难治根在泥沙”，请同学们再次扮演黄河的医生，为母亲河开处方。

五、根治黄河

老师供应资料：最新的黄河调水调沙视频资料及数据，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”图，黄土高原植被变化资料。问题1：“调水调沙”对黄河治理有什么作用?同学活动：熟悉“调水调沙”对治理黄河的重大作用。老师叙述：“调水调沙”有效的治理了下游水患，治标不治本。

问题2：那么如何为黄河调理治本，治理黄河的关键——黄土高原地区呢?同学活动：读“等降水量、不同植被下的水土流失图”，争论分析，得出治理黄河关键在于治沙，根被措施是在中游地区植树造林、保持水土。

问题3：针对黄河各河段的生态环境问题，我们如何开“处方”?同学活动：针对黄河各河段提出相应的符合科学人地观的治理措施。河段开发利用与治理措施

上游梯级开发。修水库、建立水利枢纽工程。

中游陡坡植树造林、缓坡修梯田，沟壑打坝淤地等。关键是做好水土保持工作。下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。

老师叙述：同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化的相关资料，了解治黄的成就。设计理念：本环节重在让同学形成科学的人地观，选择新的热点素材对学问进行重组。目的有三：

一、启发同学乐观发散思维，水到渠成形成过年：

二、不拘泥于详细的学问框架，突出重点。

三、拉近同学与生疏学问之家的距离，是同学亲知善学。

六、课堂小结：短暂的学习或许远远达不到你对黄河了解的要求，假如你想了解黄河更多资讯，详情可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等，有爱好的同学课后可以小论文或演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成《我说黄河》，盼望通过我们的努力，黄河原来的美貌。

七、作业：课后练习板书设计

第三节河流与湖泊——黄河的治理

一、黄河的地理概况

二、黄河的奉献

三、黄河的忧患

四、黄河的治理

教学反思：黄河的治理一课围绕黄河治理的措施时，老师让同学进行争论发言，有的同学说黄河的治理要全流域多植树造林，有的说应不断加固黄河大堤，有的说应充分利用黄河水来浇灌西北干旱地区，还有的说应建更多的水库防止黄河泛滥等等。老师对这些同学一律赐予确定的表扬，反思之后熟悉到没有赐予深化评价。师生互动教学要体现师生之间的民主、公平，上面师生互动活动好像体现了老师对同学回答的理解敬重、公平对待的原则，其实并未做到：同学的回答都有不足之处，老师在确定同学回答的同时也要进一步提出问题与同学进行探讨，这才体现老师在学问，同时老师又画龙点睛又凸显出老师的权威性。如上针对有的同学提出将黄河水用于充分浇灌西北地区，师可以表扬其点子不错，同时又要指出黄河水量有限，目前黄河上中下游河段时常断流，因而盲目进展浇灌不好也要合理。从而使同学熟悉到黄河浇灌也要有度合理，使同学的熟悉又向前迈出一大步。课后评价：

1、老师的教学设计能贴近同学学问水平和生活实际，同学能有内容可回答。

2、老师在教学设计中注意发挥地理学科的特色，在指导同学读图、用图的过程中培育他们的地理基本学问和基本技能。

3、老师在教学设计中紧紧抓住同学的兴奋点，较好地将“学为主、教为导”课程理念落到了实处。，

4、这节课也可能会消失不足之处：一是教学节奏消失了不够协调的现象，显得前松后紧或前紧后松;二是对小组合作学习的效果还没有进行充分的预见。对同学学习过程中可能消失的问题没有进行具体的分析，对老师如何进行争论过程的引导关注不够。

第三节《黄河的治理》教学设计5

这是本学期最终一篇课文，虽然篇幅长，但内简单懂，同学学习时可运用前面学到的阅读方法，使已有的语文力量得到巩固和提高，并从黄河变化这件事受到启示，增加爱护环境的意识。

1、教学目标

修订后的《大纲》指出，在教学过程中，要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地猎取学问，形成力量，避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。《大纲》同时也指出，语文教学要留意学问、力量、情感之间的联系，因而依据本课教材的特点和大纲的要求，以及同学的实际状况，从认知、力量、情感三方面确定本课的教学目标为：

认知目标

①了解黄河的变化和黄河变化的缘由。

②了解治理黄河的关键是管住泥沙。

力量目标

①通过课堂教学，培育同学的自学力量和理解力量。

②通过阅读后联系实际谈体会，提高同学的表达力量，培育同学的创新意识。

③利用争论学习，培育同学的合作精神。

情感目标

通过文字、图片、声音、电影等各种媒体，创设情境，让同学从黄河变化这件事中得到启示，增加爱护环境